幼兒教師讀書心得(最新)

1、幼兒教師讀書心得（通用10篇）讀這就是幼兒教師一書，確實有很多感慨。的確，做個幼兒教師不容易， 但，是什么讓我們?nèi)匀粓猿衷谶@平凡的崗位上，面對著強大的工作量，面對家長 和社會的不理解，堅守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。 正如日志里寫的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。這本書是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個個小故事似一張張似曾相識的 笑臉，給我們展開了一幅幼兒園生活的真實畫卷。是的，幼兒園老師是保姆，因 為每天有擦不完的鼻涕，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴； 幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢，孩子們便爭 先恐后地擠進(jìn)夢里；幼

2、兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口 而來的是與年齡不相實際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘 記了自己的年齡；幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍， 所有的體力活都要我們自己來承擔(dān)。但同時，幼兒園老師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、 彈琴、折紙、畫畫，十八班武藝樣樣精通；幼兒園教師也是教育專家，因為在家 再難纏的孩子，到了幼兒園就會乖乖的聽話；幼兒園老師是設(shè)計師，家長園地的 布置，區(qū)域活動的設(shè)計，樣樣都凝聚著老師的心血；幼兒園老師是媽媽，因為年 幼的孩子們需要無微不至的呵護(hù)。聯(lián)想到我們班級的孩子們，他們剛?cè)雸@的時候，在父母的臂彎里撒嬌，在老 師的懷抱里哭

3、鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是膽怯，是對周圍陌生的環(huán)境 所表現(xiàn)出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會留下孩子“英勇抗?fàn)帯钡摹敖茏鳌薄?但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們在 孩子們的心上播撒陽光，但我們也會得到愛的回報?？粗⒆觽冎赡鄣耐盔f，聽 著孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽光。 這讓我們倍感欣慰，苦中有樂。讀了這本書后，我從表面上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大， 而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當(dāng)孩子們長大以后，很少有能記起他 的幼兒園老師是誰，但我們給他們的教育，對他們的影響，卻可以延伸到他們長 大成

4、人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。當(dāng)有一天，我們的韶華不再，當(dāng)有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會 讓我們陶醉，當(dāng)我們走下幼教崗位時，我們可以自豪的說：“我們曾為民族的崛起 揮灑過汗水，我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過心血。”讓未來的才子從我們這 里起步。讓燦爛的太陽從這里冉冉升起。幼兒教師，塑造輝煌的未來，托起明天的希望。我是一名教師一一一名光榮的幼兒教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中采摘 如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最華美的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高 的哲理，教給孩子做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動 聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽還記得剛來的時候，對于這里

5、的一切都感到陌生，不管是老師還是小孩子于 我而言都是新的面孔。但是在后來的學(xué)習(xí)和工作中，我對于幼兒園的工作有了新 的認(rèn)識和了解，漸漸的，工作步入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識慢慢變成了好朋 友。幼兒園的工作真的很辛苦，因為學(xué)齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子 的事情，教學(xué)的事情，班里的事情每一項都必須親歷親為，而園長對每件事的要 求也十分嚴(yán)格。盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。因為和單純可愛的孩 子們在一起，我們時常懷有年輕的心態(tài)和愉悅的心情，變得格外的有耐心和好脾 氣。我們常常收到孩子們甜甜的吻和純純的笑，看著他們開心，我們比他們更高 興。在幼兒園的工作中，我們?nèi)缤患胰艘粯映ο嗵帲麄?/p>

6、喊我們老師媽媽， 這樣的稱呼讓自己與孩子間的距離更加親密，也就是在這樣一聲聲親切甜蜜的稱 呼里，我們早已將孩子當(dāng)成了自己的寶貝。記得在帶新小班時，有一個小男生突 然暈過去了，老師們急忙打120同時，我們給孩子做常規(guī)急救，有個家長說，咬 腳后跟可以救醒，我們當(dāng)時想都不想就用嘴咬孩子的腳后跟，孩子醒過來了，老 師們松了口氣。家長來后才告之孩子在家發(fā)燒了，因為家里有事著急離開，所以 送孩子來時忘記將此事告之老師，家長非常感謝老師們。從這個事情中我感悟很 多，幼兒教師責(zé)任重大，不光是育人，還要當(dāng)好家長的角色，在以后的工作中， 接待幼兒時一定要做好晨午檢工作，注意觀察每個幼兒的動態(tài)。其實在慢慢相處 中，

7、我們已然成為了相親相愛的一家人，他們是我們的天使，是我們快樂的源泉。幼兒工作的核心是“愛”，假若你的心里少了愛，那你肯定不適合在這里。所 以，現(xiàn)在的我們都在快樂充實地過著我們的每一天。我們不奢望在孩子的記憶里永遠(yuǎn)有我們的影子，但我們付出的愛心是最美麗 的，歲月會記住我們，歲月抹不去我們曾經(jīng)相處過的快樂痕跡。幼兒教師實用教育教學(xué)技能內(nèi)容全面、系統(tǒng)。囊括了幼兒教師所需的教 育教學(xué)各個方面的技能，還涉及了教研活動技能和家長工作技能，全方位地幫助 幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)。方法獨特、實用。其中包括幼兒教師開展教育教學(xué)活動 的“操作程序和操作細(xì)則”，對教師掌握、提高教育教學(xué)方法很有效果。我對其中的如何調(diào)如何

8、調(diào)調(diào)調(diào)1控幼兒注意力的具體方法深有感觸。本書中 指出當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力分散時，教師可以采取如下方法調(diào)控幼兒的注意力。1、凝視。2、鄰近控制。3、提出問題。4、特殊安排。5、直接批評等。整頓全班紀(jì)律當(dāng)超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教 師可以通過。6、口令法達(dá)到將孩子的注意力吸引回來的目的。如：“請你像我這樣做、”對 答法、彈奏、找眼睛、“錄音”、看口形、鈴鐺鈴鼓節(jié)奏法、表揚、許諾、降音等。這些方法只是治“標(biāo)”之法，而非治“本”之法，它們不可能從根本上改變 孩子的注意力分散狀況，只能讓孩子們形似“老實”，而不是被教師組織的教學(xué)活 動所吸引，所以無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。方法1至方法6只能讓孩子

9、們暫時變 得“老實”一一一動不動或者裝模作樣地“用眼睛看著老師*小嘴巴閉得緊 緊的”“小手背得好好的”，但孩子們可能身在曹營心在漢，并沒有真正把心思放 在當(dāng)前的教育活動上。而方法表揚僅僅能讓孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P和肯定而 變得“老實”。許諾方法可能會誤導(dǎo)孩子們?yōu)榱私逃顒咏Y(jié)束后的“五角星” “小 紅花”等而變得“老實”，但他們并不一定因此而真正地發(fā)自內(nèi)心地喜歡當(dāng)前的教 育活動。這些看似平常的舉動，我平時從沒深刻的思考，經(jīng)以點撥，恍然大悟。作為優(yōu)秀教師我們要努力尋找矯治幼兒注意力分散的治“本”之法，即讓幼 兒對教育活動本身感興趣。為此，我以后一定要求自己組織的教育活動必須以符 合幼兒心理需要的

10、方式來展開，以幼兒的身心需要為出發(fā)點和歸宿，教育活動的 目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法和手段等都要充分關(guān)照幼兒的各種需要。唯有這樣，教育 活動才能變成孩子們發(fā)自內(nèi)心向往的活動，他們被教育活動本身所吸引，才會樂 在其中、神情專注。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出注意力分散的行為時，不要認(rèn)為注意力分散是幼兒的錯，更不 要對幼兒生氣，要多從自身找原因，努力思考如何改進(jìn)教育活動方法、教育活動 組織形式，甚至調(diào)整教育內(nèi)容和目標(biāo)，讓教育活動以符合幼兒需要的方式來展開， 讓每個幼兒在各項教育活動中都感受到教師的關(guān)愛。各項教育活動中都要有孩子們自我表現(xiàn)的平臺，使他們在活動中都能找到自 己心靈的歸屬，在活動中都過得很充實，使不同能力層次的幼

11、兒在每次教育活動 中都有所成功和進(jìn)步，都有成就感。由此我有想到了我們教師提問的有效性，以 及學(xué)習(xí)的由淺入深，層層遞進(jìn)。幼兒才會在活動中體會成功。這樣，幼兒的注意 力分散問題就會在我們的教育活動中減少甚至消失。杜威在藝術(shù)即經(jīng)驗一書中談到了一個經(jīng)驗(an experience)的概念， 并將之界定為：我們在所經(jīng)驗到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時，就擁有了一個 經(jīng)驗。該界定顯示出一個經(jīng)驗至少具有兩重含義。一是完整性，即走完其歷程。二是圓滿性，艮即達(dá)到完滿。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個經(jīng)驗的內(nèi)涵。應(yīng)該說。在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗的需要，比 如。給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一

12、首歌，幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科 學(xué)探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗完整性的同時，往往忽略 了幼兒所獲經(jīng)驗的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作 品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時間，給予幼兒過多 的直接幫助。等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師 引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗，但這種經(jīng)驗卻是膚淺的，不具 有累積性。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)，常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗完 整性的同時，以犧牲幼兒經(jīng)驗的圓滿性為代價。那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗既完整又圓滿呢？一是分解。分解就是把原先過于龐大

13、的一個經(jīng)驗分解為一個個小的經(jīng)驗。 比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、 味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過體驗理解歌 詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分 步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的經(jīng)驗 。而每一個小的經(jīng)驗的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的經(jīng)驗。這 就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)驗歷程模式。二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)?的藝術(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時間歇性地預(yù)留一部分 不做任何教

14、學(xué)安排的時間。有了在活動設(shè)計時有意識的留白后，教師在教育活動 過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析 幼兒：當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計劃不一致時，才能根據(jù)幼兒現(xiàn) 場的反應(yīng)調(diào)整教育計劃，切實追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得 深人、滿足的體驗。三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗 完整和圓滿，教師必須學(xué)會放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的 步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動時間，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的 結(jié)論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn) 和修正錯誤。在這樣的

15、活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、 激動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗才會是飽滿、充實的， 并在與原有經(jīng)驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。最近看了一本給幼兒教師的一把鑰匙的書，確實是給我在幼兒教育的一 個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是 從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技 能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中 在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念， 如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師

16、有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園 的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康 發(fā)展。家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家 長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時 刻跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩 子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時刻對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教 師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家 長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參 與到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼

17、兒教師，重在研究學(xué)校教育 的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝 通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和 家長之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎 樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向 家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著務(wù)必的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝 通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題， 這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時

18、刻短，與其 拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分 尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書 開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開， 既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙“五一”假期，我讀了一本好書生命的留言作者是身患癌癥晚期的陸幼 青。這本書是作者在生命的最后幾個月里帶著強烈的身體痛楚、傾注個人的最后 力量寫成的。作者，他是一個非常堅強、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望 下，他給我們展現(xiàn)出來的仍然是一種淡淡的藍(lán)色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是 一種奇跡。我不知道，他是怎

19、樣控制情緒的抖動，依然在悲傷中站立，是真正的 堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)？人生本來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的 陸幼青，會一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切 和自然有關(guān)的地方，這個時候，也許只有綠色才能撫慰他。讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動，就像崔永元說的：陸幼青的文字往 那一放，你再寫什么都頓生難度。讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖 然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影； 他還呼吁：快樂起來吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務(wù)、公平 之類的事

20、情而不快樂。如果你不快樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無 論你多么有錢都沒有用，因為你不快樂。啟示二：當(dāng)誘惑來自內(nèi)心，千萬小心。人生的功課實際就是一門，就是對各 種誘惑的取舍??！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只 緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。啟示三：春天是年年會來，可賞春人的心境能歲歲依舊嗎？想來答案是簡單 的，全在于你如何評價自己的和家人的價值了，在于你看重的是自己的感受還是 別人的印象了。世上本無所謂“忙碌人生”，忙的只是一群不曉輕重厲害的“無事 忙”。啟示四：他說，應(yīng)該提倡博傻主義，因為傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。 記?。撼蕴澗褪歉?/p>

21、，這是孕含了中國文化幾千年的精髓的一句勸告。傻，傻得可 愛！我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它 當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一 共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作；2、工作強度大，活兒忙不完；3、工作時間長，報酬少；4、工作上的比賽無休止；5、幼兒老師的安全責(zé)任大；6、在社會，沒有誰能瞧得上幼兒老師；7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10、家長工作有難度；11、當(dāng)孩子們長大

22、了，認(rèn)識兒時的幼兒老師幾乎是零等等?？戳诉@篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼 兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng) 新生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個， 老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個 感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那 場面那家伙那整個一人間練獄??！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了， 特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點小傷那是 常事?！本蛷倪@點上，就看出了幼兒老師的不同一般。一開始看到這

23、篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。 但多看了幾篇后，才知作者的含意一一幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒 教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我 看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師 那么的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學(xué)會懂事，未來的才子們都是從我 們手中開始起步的！去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有非常多優(yōu)秀的書 籍，但是非常難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了 這本書，本想著這就是一本理論性非常強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子 在一齊的成長事例。但是翻開

24、后，看到里面的插畫與那些簡潔明了的對話、推薦， 我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家 庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里 我們感覺非常正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、 共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然 書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點點后， 我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)呐c幼兒交流或是處理 問題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法與孩子們快樂、平等、有效的共度 在園

25、的完美時光。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情 發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言非常好“說”，但是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真 的非常難，正如書中提到的，我們生活中非常多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要 改變非常難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有 一次，時刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年， 我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或 是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事非常多，有時我們難免 會不耐

26、煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你 有什么不開心的事，能夠與孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不 好以此為借口推開他們。這本書對我的影響非常大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是非常透徹。但是其中 關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力 量。禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方 面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不 是非常強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他 也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣非常倔，只要他不想吃，便一口飯不 會吃，無

27、論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是 給予他個性的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯 仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他非常開心。第二天吃飯的時 候我發(fā)現(xiàn)他非常愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了非常多。在接 下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾 吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇 指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有非常 大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的

28、老師都稱贊我們班的“小不 點”長大了?？粗毯痰拿恳稽c進(jìn)步我都非常開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱 贊并不只是用“你真棒！”、“非常好”、“太好了 ！”等概括性的詞語來評價幼兒的 言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們非常可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛 入園的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何與孩子交流，如何去稱贊他們， 在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真 好！”起初孩子們還非常開心。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了， 有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得非常“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老 師

29、的稱贊“麻木”了？在與孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、 表揚還是非常在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積 木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于 這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的 稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的 活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動 中能夠有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。贊賞是完美的，是孩子們喜愛的，并且用心想要得到的，但是我也糾結(jié)過， 徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？有一次，我們一個孩子的奶

30、奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇 發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€非常乖巧的女孩 子，各方面表現(xiàn)都非常好，老師與小朋友都非常喜愛她。她經(jīng)常得到老師的稱贊 或是小貼畫，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，與小朋友撞在 了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕 的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我 提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭” 了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全

31、是正面的稱贊，她不 能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的 時候，我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的 心理也十分的糾結(jié)，她的確做的非常好，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié) 中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊 我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤 其是老師。每一個孩子都就應(yīng)被稱贊，他們每一點進(jìn)步、每一點好都期望老師看 見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平 時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假

32、裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓 淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋，不能應(yīng)為她 是乖乖女，就“放級她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱 贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對幼兒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本 身?？吹胶⒆觽円稽c點的進(jìn)步后，我開始了了一個計劃：每一天一稱贊。一個在 大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應(yīng)吝嗇 我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應(yīng)用我的 眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。 每一天對每一個幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是

33、我想發(fā)奮的 一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，慢慢的，會越 來越多，也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細(xì)變化。站在孩子們的角度，恰當(dāng) 的有針對性的表達(dá)自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。讀了日本作家黑柳徹子的窗邊的豆豆一書，感慨萬千。書中記載了作者 （豆豆）經(jīng)歷過的一段真實故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個“怪怪 的人”、“搗亂”、任性，會影響別人，推薦轉(zhuǎn)學(xué)時，她想：必須要想辦法找到一所 能夠理解這個孩子的學(xué)校?！鞍蛯W(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來到那里，校長就和藹可 親地讓她介紹自己，“隨便怎樣說都行”，小豆豆看到校長聚精會神地聽自

34、己講了 一個上午，情緒好極了。“巴學(xué)園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們能夠根據(jù)自 己的意愿選取想學(xué)的課目，也能夠跟自己喜歡的同伴坐在一齊。音樂課，孩子們 不僅僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。 學(xué)校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設(shè)計?！安灰押⒆邮`在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢 想比老師的計劃，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長的辦學(xué)宗旨。一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個讓 大家理解的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體

35、會到與孩子平 等互動的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個 典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處 亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。 老師對他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長要求孩子遠(yuǎn)離他。我透過與志剛 的家長談心，明白孩子在家也是如此。我對其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡 車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔 滔不絕地說個不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個“車行家”，明白那么多名車，他所畫的車， 部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮。我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點告訴全班小

36、朋友，請他自 己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)狀況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才 發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，理解了他。 志剛小朋友融人到群眾懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。透過讀書，我們深深地體會到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動的充滿 生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽 不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。我認(rèn)真讀過捕捉孩子的敏感期之后才發(fā)現(xiàn)，非常多時候我們對幼兒的生 活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。非常多時候成人自以為是 按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們

37、有意識的闖入了他們的 世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常 規(guī)律與相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi) 心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能與他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用與目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作 為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常 生活中時時刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒 的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)

38、的發(fā)展關(guān)鍵期。02歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、 口腔、手、還是行走與語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒 睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要 為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重 要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān) 聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認(rèn)識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我 們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性 的禁止。幼兒在不會用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到 手這需要一個時刻過程。當(dāng)我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺與觸 覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他 器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。 相反，非常多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這非常大一部分 因素是家長的制