全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系的構(gòu)建研究

1、全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系的構(gòu)建研究一、全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn).機(jī)遇。雖說我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)方面較之西方發(fā)達(dá)國家起步較晚，但是這卻從另一個角度意味著其發(fā)展空間和潛力的無限性。因此教師在進(jìn)行此方面教學(xué)時，可以嘗試將媒介作為教學(xué)的催化劑，使傳統(tǒng)教學(xué)與媒介發(fā)展相融合，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的媒介作用，應(yīng)嘗試將跨越式的媒介傳達(dá)體系納入到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。.挑戰(zhàn)。全媒體時代的到來為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來一定發(fā)展機(jī)遇的同時，其潛在的危機(jī)與挑戰(zhàn)也是顯而易見的。教育工作者要充分認(rèn)知這種挑戰(zhàn)，采取一分為二的觀點(diǎn)清晰地對其加以判斷、理解和應(yīng)用。一方面，全媒

2、體時代為傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了新的教育要求，使其教育理念和體系更加鮮明、清晰，要求傳統(tǒng)課程當(dāng)中必須不斷融入影音，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的維度進(jìn)行拓展;另一方面，全媒體時代的到來，讓不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性日趨增強(qiáng)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)科技、電子計(jì)算機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性日趨緊密，倘若教師仍舊只將教學(xué)視角置于視覺傳達(dá)本身，那么極容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的匱乏和關(guān)注度的持續(xù)走低。因此傳統(tǒng)教學(xué)改革要求不同學(xué)科之間加強(qiáng)滲透，在保持學(xué)科活力的同時，適時進(jìn)行教學(xué)發(fā)展方向的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)科單一化的發(fā)展路徑呈現(xiàn)出更加多元、更加契合當(dāng)今社會現(xiàn)狀的態(tài)勢二、全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革的方向全媒體時代，視覺傳

3、達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革所呈現(xiàn)出的總體方向是更加注重藝術(shù)與媒介應(yīng)用的雙向結(jié)合，同時以多樣化、多元化的視角，改變原有的學(xué)科結(jié)構(gòu)以及不同課程體系之間的關(guān)聯(lián)性。首先，在全媒體時代背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)，各類型的圖像呈現(xiàn)出更加多元的信息傳達(dá)方向。因此教師在著重訓(xùn)練學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的同時，亦要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息傳達(dá)思維，使之能夠更加契合高速發(fā)展的社會，滿足不同的媒介設(shè)計(jì)需求。其次，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的呈現(xiàn)上，其在未來將會更加注重，或者說將更多的目光投射到媒體終端以及網(wǎng)絡(luò)PC或自媒體客戶端上，因此電子信息化教學(xué)作為一種教學(xué)趨勢，逐漸作用于傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程亦成為一種必然的發(fā)展趨勢。隨著現(xiàn)代社會信

4、息科技的高速發(fā)展，教育工作者更應(yīng)該注重信息技術(shù)在傳統(tǒng)教育過程中的使用，教師可以嘗試著在傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式上融合新媒介，進(jìn)行適度的創(chuàng)新，創(chuàng)造出全新的發(fā)展體系，彰顯出極具整體性、創(chuàng)意性和完整性的發(fā)展態(tài)勢。再次，當(dāng)今社會隨著人們藝術(shù)修養(yǎng)和審美需求的不斷提升，各行各業(yè)都無不滲透著藝術(shù)創(chuàng)作的元素，彰顯著審美元素的表達(dá)，所以我們所看到的是社會發(fā)展進(jìn)程中對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求日趨龐大，而這類人才一旦脫離學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，走向真正的工作崗位，其所面對的是整個社會發(fā)展的宏觀環(huán)境，如果其只是接受了藝術(shù)教育的表面內(nèi)容，那么個人的發(fā)展必然是不全面的。所以在未來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革還將呈現(xiàn)的一種發(fā)展趨勢就是其

5、需不斷吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對比、實(shí)驗(yàn)，找出自身傳統(tǒng)發(fā)展模式中的問題和癥結(jié)所在。最后，由于客觀條件的制約，部分學(xué)校在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中難以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這在無形之中阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維、想象力的培養(yǎng)。而要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校需要積極推動校企聯(lián)合，展開人才定向培養(yǎng)或委托實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會到真實(shí)的工作環(huán)境之中挖掘潛能、培養(yǎng)自我，提升自我創(chuàng)造力和企業(yè)思維。此外，在全媒體時代，數(shù)字課題以及教學(xué)軟件的開發(fā)也必將成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，可見，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)衍生的軟件或藝術(shù)軟件開發(fā)，亦將成為一門全新的學(xué)科與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)

6、課程相輔相成、共同發(fā)展。三、全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程體系的構(gòu)建全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程體系的構(gòu)建主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及實(shí)踐專業(yè)課程三個部分。公共基礎(chǔ)課程。當(dāng)前一部分院校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，如此缺乏邏輯性和連貫性的教學(xué)培養(yǎng)方式，使學(xué)生在直接面對專業(yè)課學(xué)習(xí)時，知識的全面性和深度性有所欠缺，并不利于自身的全面發(fā)展?？梢哉f在全媒體時代到來的今天，不能掌握計(jì)算機(jī)操作，不精通網(wǎng)絡(luò)，對信息技術(shù)一知半解甚至十分匱乏的學(xué)生，必然難以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。與此同時，快速發(fā)展的社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的要求日趨提高，使得學(xué)生自身的綜合技能與社會

7、需求不對等，進(jìn)而降低個體的社會競爭力和價值生成水平。因此在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，除卻傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，還要設(shè)置一定的程序設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。另一方面，基礎(chǔ)課程當(dāng)中還應(yīng)包括英語、思想品德和哲學(xué)政治類課程，其目的是為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的社會學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的社會認(rèn)知水平。同時，在社會藝術(shù)不斷走出國門、實(shí)現(xiàn)多元化流通的今天，加強(qiáng)媒介英語課程、設(shè)計(jì)英語課程的學(xué)習(xí)，將能提高學(xué)生在實(shí)用英語方面的使用水平，讓個體成長更加全面化。專業(yè)基礎(chǔ)課程。首先，基于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)而展開的課程主要包括圖形文字設(shè)計(jì)、印刷工藝及材料手段等內(nèi)容，其教學(xué)目的在于能夠使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識進(jìn)行字體與版面

8、設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)以及包裝與展示設(shè)計(jì)，同時能夠有效結(jié)合全媒體時代背景下的營銷思維和品牌策略，提升創(chuàng)新意識和動手創(chuàng)造能力。從教學(xué)階段來說，第二、三學(xué)年的專業(yè)課程應(yīng)該以字體與版面設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)以及包裝與展示設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力為主要目的;第三、四學(xué)年則主要注重與企業(yè)定向設(shè)計(jì)與委培實(shí)習(xí)，加強(qiáng)VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)管理和實(shí)踐能力。其次，基于全媒體時代背景，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)還要注重專業(yè)課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的整合、關(guān)聯(lián)，同時還要加強(qiáng)以用戶體驗(yàn)為中心的策劃能力的培養(yǎng)。比如在第一學(xué)年

9、加強(qiáng)信息圖表課程的學(xué)習(xí);第二學(xué)年和第三學(xué)年加強(qiáng)動態(tài)文字的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步的動畫理論和專業(yè)課程學(xué)習(xí);第三、四學(xué)年在把握理論和實(shí)踐關(guān)聯(lián)性過渡的同時，不斷加強(qiáng)影視錄入和制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、音頻視頻采編制作的學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字信息、數(shù)字軟件的能力。實(shí)踐專業(yè)課程。首先，在高校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校方面可以積極構(gòu)建國內(nèi)外聯(lián)動式的跨國建課，讓教學(xué)資源和師資力量實(shí)現(xiàn)最大程度的共享與利用。同時遠(yuǎn)程教育、科技教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等方法的誕生，可以讓更多學(xué)生汲取國外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升和豐富自己。其次，在實(shí)踐課程的選擇與設(shè)計(jì)方面，學(xué)?？蓸?gòu)建校企合作的實(shí)訓(xùn)平臺，廣泛邀請具有一定社會經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師、藝術(shù)設(shè)計(jì)師到校進(jìn)行演講，或聘請其為客座教授，幫助學(xué)生不斷豐富視野;也可以積極鼓勵學(xué)生到企業(yè)或工作室感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會詮釋方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)現(xiàn)代化的城市節(jié)奏和激烈競爭當(dāng)中，不斷強(qiáng)化自我，提升設(shè)計(jì)能力。四、結(jié)語總而言之，全媒體時代的到來對傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。身為教育工作者更應(yīng)充分認(rèn)識到其發(fā)展前景當(dāng)中可能出現(xiàn)的優(yōu)勢與劣勢，從而以更為開放的思想，以關(guān)聯(lián)性的理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程與現(xiàn)代化科技之間的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)視覺傳