有效對(duì)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行設(shè)置提高授課效果

1、有效對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置提高授課效果摘要:中等職業(yè)學(xué)校的教師在工程力學(xué)教學(xué)中常常會(huì)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果欠佳，在實(shí)際操作中難以利用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決實(shí)際等一系列的問題。這就要求教師合理進(jìn)行課堂設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高工程力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)教法設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。以實(shí)用為主，夠用為度”和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力”為原則的專業(yè)課教學(xué)，已逐步替代傳統(tǒng)的系統(tǒng)式的教學(xué)模式。工程力學(xué)課的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)要求。面對(duì)中職學(xué)生雙能”

2、偏差的客觀性,如何提高教學(xué)效果是從事工程力學(xué)課教學(xué)的教師應(yīng)不斷思考的問題。只有通過最科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃與方法安排，提供給一種優(yōu)化的方案與方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，徹底掌握工程力學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面我就教學(xué)設(shè)計(jì)”和教法設(shè)計(jì)”兩方面和大家進(jìn)行探討。1教學(xué)設(shè)計(jì)1.1抓基礎(chǔ)，樹根基、立重點(diǎn)工程力學(xué)的知識(shí)在很多專業(yè)中都會(huì)有所應(yīng)用，是一門和工程實(shí)際聯(lián)系較緊的課程，也是學(xué)生入校以來接觸的第一門和工程實(shí)際聯(lián)系的課程。既需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，有要求學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力。只有懂得工程力學(xué)知識(shí)才能解釋在生產(chǎn)和生活中遇到的一些問題，而要解決

3、這些，物體的受力分析和力系平衡條件是基礎(chǔ)。例如靜載荷作用下的工程結(jié)構(gòu)（房屋、水壩、起重機(jī)等），常見的一些機(jī)械零件（齒輪、軸、鍵），以及一些低速機(jī)械和手動(dòng)工具，它們?cè)诠ぷ鲿r(shí)大都處于平衡狀態(tài)或可近似看做平衡狀態(tài)。所以靜力學(xué)是基礎(chǔ)，而要掌握靜力學(xué)內(nèi)容，物體受力分析方法和準(zhǔn)確無誤地作出受力圖則是求解靜力學(xué)問題的第一步，也是學(xué)好靜力學(xué)的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)是重點(diǎn)。只有受力圖準(zhǔn)確、正確才能列對(duì)平衡方程，求解平衡問題。在講這部分內(nèi)容時(shí)要抓住以下幾點(diǎn)。（1）受力圖上的力不能多畫、漏畫或錯(cuò)畫。把選定的研究對(duì)象從約束中分離出來，將它所受到的主動(dòng)力和約束反力一個(gè)不漏、準(zhǔn)確的畫出來，是應(yīng)用平衡條件求解未知約束反力（或

4、其它未知量）的主要依據(jù)。（2）必須將研究對(duì)象從與它相聯(lián)系的物體（即約束）中分離出來。這樣才能分清研究對(duì)象和約束之間的作用力與反作用力，如果不單獨(dú)分離出來，就分不清施力物體與受力物體，分不清作用力和反作用力，分不清內(nèi)力與外力，受力圖就容易出錯(cuò)。(3)不要將約束物體再畫上。因?yàn)橐呀?jīng)用約束反力來代替了。對(duì)于畫的每一個(gè)力都能準(zhǔn)確的說出施力物體與受力物體，不能怕麻煩，一定要搞清概念，養(yǎng)成習(xí)慣。(4)力的矢量應(yīng)畫在實(shí)際作用點(diǎn)出，而不要應(yīng)用力的可傳性原理將它移動(dòng)到其它地方，更不允許平行移動(dòng)。1.2巧施教，分層次,破難點(diǎn)應(yīng)用靜力學(xué)知識(shí)對(duì)物體進(jìn)行了受力分析并根據(jù)平衡條件求出未知力,是為了合理的設(shè)計(jì)或選擇這些結(jié)構(gòu)

5、和零件的形狀、尺寸，保證構(gòu)建安全可靠的工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)材料在外力作用下四種變形及各種變形情況下構(gòu)件的內(nèi)力很難掌握，容易混淆。在講課時(shí)除了注意闡述清楚概念，層次分明之外，更要使學(xué)生明確：研究橫截面上的內(nèi)力及其分布規(guī)律，僅僅利用平衡條件是不夠的。因?yàn)闃?gòu)件在外力作用下不僅產(chǎn)生內(nèi)力，還要產(chǎn)生變形,而內(nèi)力與變形之間又是相互關(guān)聯(lián)的,所以，要從研究變形入手去研究?jī)?nèi)力。如表1所示。2教法設(shè)計(jì)教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂知識(shí)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到工程力學(xué)的基本理論是力學(xué)工作者在工程力學(xué)發(fā)展長(zhǎng)河中的創(chuàng)造性成果，這就意味著在學(xué)習(xí)中可以接受到前輩們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的成果，通過科學(xué)家的故事和科技新

6、成就的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上緒論課時(shí)就要巧妙地設(shè)計(jì)教案，利用多媒體教學(xué)，把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。例如：阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)和流體力學(xué)、如何發(fā)現(xiàn)杠桿定律、北京奧運(yùn)場(chǎng)館的建設(shè)，三峽工程和西部大開發(fā)等。這樣可縮短學(xué)生和工程力學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的豪情壯志。在理論知識(shí)的傳授中，也可以利用多媒體,比如各種變形，可以很形象的進(jìn)行三維演示，變抽象為具體，這樣就更好的理解，掌握變形，也就對(duì)橫截面上的內(nèi)力有了更深層次的認(rèn)識(shí)。2.2多種教學(xué)模式、課堂總結(jié)來點(diǎn)睛”但由于多媒體教學(xué)信息量很大，學(xué)生們會(huì)感到一時(shí)難以消化，一定需要安排一章一兩次傳統(tǒng)的教學(xué)法的課堂總結(jié)。這時(shí)，不需要在理論上長(zhǎng)篇大論，而是由教師借助實(shí)物模型，就本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生們提出的疑難問題，解答由學(xué)生們提出的作業(yè)上的難題。在教學(xué)中還可以借助與工程實(shí)踐、日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車在懸臂上有一個(gè)平衡塊，它起什么作用？設(shè)計(jì)師是如何確定這個(gè)平衡塊的重量以達(dá)到工程實(shí)際要求的？在講解脆性材料扭轉(zhuǎn)破壞”時(shí)，用粉筆讓大家