2022年冀教版生物七上第五節(jié)《學(xué)習(xí)探究》教案二

1、名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)探究教材分析探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動(dòng)的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實(shí)踐獲得知識(shí)和技能， 為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。學(xué)生分析初中一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對(duì)身邊的事愛問為什么，也愛動(dòng)腦、動(dòng)手。學(xué)生可能把 “ 探究”想得很復(fù)雜， 認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時(shí)對(duì)很多感興趣的問題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)探究的知識(shí)， 了解科學(xué)探究的一般過

2、程和方法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，樂于實(shí)踐各種探究活動(dòng)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。設(shè)計(jì)理念科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、 模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo) 說出科學(xué)探究的一般過程。技能性目標(biāo) 運(yùn)用科學(xué)探究的方法。情感性目標(biāo) 1 。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。2認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。3形成勇于探索的科學(xué)

3、精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 教師： CAI 課件（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程）教師活動(dòng)名師精編優(yōu)秀教案提示和建議學(xué)生活動(dòng)引入創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的積極發(fā)言，各抒己見，提從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生問題，“ 臺(tái)燈不亮了” ， 讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。出多種原因，小組討論制興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。定查找原因的方案，并且從生活中尋找探究的問進(jìn)行交流。題，使學(xué)生在思考、討論評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予解決問題的過程中，自然鼓勵(lì)。進(jìn)入了探究者的角色。小結(jié)：我們討論“ 臺(tái)燈為什 么不亮了” 的問題就是在 進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué) 研究的主要方法。由此引出 課題。講授新課引

4、導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究 的基本方法。認(rèn)真閱讀“ 探究竟 1” ，了引導(dǎo)分析：解小明探究螞蟻食性的基發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第本方法與過程。小明的探究活動(dòng)是怎么開分析資料后回答：從提出始的？一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教問題開始，有了問題就有師抓住這一時(shí)機(jī)，提出緊了探究的目標(biāo)。扣主題的問題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。名師精編 優(yōu)秀教案假設(shè)是建立在觀察和以往提出問題后要作出假設(shè)， 為小組討論后代表發(fā)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫無根據(jù)的臆測(cè)，必須能夠什么叫假設(shè)呢？被檢驗(yàn)。假設(shè)要與問題相符，要與 實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù) 測(cè)，因?yàn)槭翘骄炕顒?dòng)，在 被檢驗(yàn)之前， 就屬

5、于預(yù)測(cè)，既假設(shè)。要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立， 再看 看小明下一步是怎樣做的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的 核心。播放課件（ 1）小明對(duì)實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則： 可行認(rèn)真觀看，聽講，積極動(dòng)注意對(duì)單一變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的解釋。性原則；設(shè)置對(duì)照原則； 單腦思考，及時(shí)提問，加深讓學(xué)生了解，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。理解。研究自然科學(xué)中常用的方教師活動(dòng)名師精編優(yōu)秀教案提示和建議學(xué)生活動(dòng)播放課件（ 2）小明的實(shí)驗(yàn)邊看邊分析。法。過程和結(jié)論。學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻在小組討論的基礎(chǔ)上，代學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按

6、照順序表在全班交流，并且互相填入教材的圖中。評(píng)價(jià)，得出正確的結(jié)論。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本 步驟：?jiǎn)l(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。（1）提出問題 （2）提出假 設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（ 4）完成 實(shí)驗(yàn)（5）得出結(jié)論（ 6）表 達(dá)交流再引導(dǎo)學(xué)生分析“ 臺(tái)燈為什么不亮了” 探究過程的各步驟：積極思考，討論分析，發(fā)如果提出的假設(shè)是： 燈泡壞 了。而得出的結(jié)論是燈泡沒 有壞，假設(shè)被否定了， 應(yīng)該表見解，回答出問題。剖析“ 臺(tái)燈為什么不亮名師精編 優(yōu)秀教案怎么辦？結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡， 正思考過程中，不斷提出問復(fù)實(shí)驗(yàn)，如果再不支持假好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放題和質(zhì)疑，有問有答，最果的

7、準(zhǔn)確性，怎么辦？棄，而重新提出假設(shè)。后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然 性，所以實(shí)驗(yàn)常需要多次 重復(fù)。不斷設(shè)問，引出一個(gè)個(gè)學(xué) 生在探究過程中應(yīng)該搞清 楚的問題，同時(shí)使學(xué)生知 道科學(xué)探究要實(shí)事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉?shí)踐：態(tài)度。以小組為單位，選擇一個(gè)探究問題（也可以由教師提出 問題供學(xué)生探究），模擬完 成探究過程，最后匯報(bào)交 流。提出具體要求和注意事項(xiàng)。教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假 設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行 性。注意各小組和個(gè)人的 差異性，適當(dāng)提示探究過 程的注意事項(xiàng)。匯總情況， 分析、表揚(yáng)、鼓分組活動(dòng)，小組成員之間注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過程中勵(lì)。表達(dá)與交流

8、環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。進(jìn)行分工、合作，討論研聯(lián)系實(shí)際：讓學(xué)生介紹自己做過的探 究實(shí)驗(yàn)，將探究過程和結(jié)果究實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步 驟。各組交流探究情況。名師精編 優(yōu)秀教案講給大家聽。要求學(xué)生按照科學(xué)探究的小結(jié) 步驟來講述。學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些 知識(shí)，懂得了什么道理。教師概括總結(jié)，引用教材“ 知識(shí)鏈” 內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié) 課的教學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重 視。布置課后探究活動(dòng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的 全過程，同時(shí)通過交流，共享資源，拓展視野，提 高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使 學(xué)生真正體會(huì)合作的愉快 和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在 探究學(xué)習(xí)中的重要性。從生活中尋找問題如： 手表 為什么停了？錄音機(jī)為什 么不響了 ?家里養(yǎng)的花為什 么萎蔫了？完成科學(xué)探究 過程。并寫