四年級下語文教學反思古詩三首贈汪倫1_

1、.*;四年級下語文教學反思-古詩三首贈汪倫人教版我非常喜歡古詩，這次在選擇上課內(nèi)容時，我特意選擇了這冊教學中古詩兩首中的?贈汪倫?一詩。嘗試著讓學生對學古詩感興趣，并且感受到其中的樂趣。在教學古詩之前我覺得老師要對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學生掌握詩中“有生命的東西，才能給學生一個充分施展主動性的天地?，F(xiàn)以教?贈汪倫?為例，說說我的教學思路。一、復(fù)習導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知我們學校重視小學生的古詩積累背誦，每星期吟頌古詩，二年級的學生已經(jīng)掌握了一定量的古詩，課前如能創(chuàng)設(shè)情景，展示背誦，奠定古詩的情感基調(diào)，使學生在舊知的根底上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連接起來，使知識系統(tǒng)

2、化。我有層次地安排了三個環(huán)節(jié)：“看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠，“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？ “李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？背一背，填一填，復(fù)習背誦過的古詩,重在復(fù)習學過的詩句,通過活潑新穎的方式，激發(fā)學習新詩的興趣。在復(fù)習的根底上加以歸納，不僅使學生對已學過的知識進展了回憶，還使學生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。二、故事引路，激發(fā)興趣學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習，我設(shè)置了這樣的過渡語：“李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，結(jié)交天下的朋友，一千二百多年前的一個春天，詩人李

3、白應(yīng)邀來到美麗的安徽涇縣游覽，據(jù)說李白這次他是被騙來的呢。你想聽聽這個有趣的故事嗎？接著，我便有聲有色地講起?李白“受騙桃花潭?的故事?！皩W生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫，“臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首-?贈汪倫?。順勢利導(dǎo)引入新詩教三、 自學詩句，理解詩意俗話說：“教是為了不教。學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。?贈汪倫?這首詩本身較粗淺，詩意較明朗，因此，在自讀古詩后，我放手讓學生質(zhì)疑，“在讀的過程中遇到問題了嗎？ 學生的問題主要集中在“欲“忽聞 “踏歌“不及，這幾個詞語的

4、理解上。在這個環(huán)節(jié)上我的教學手段還不夠詳細形象，我用同學之間自主釋疑和老師講解相結(jié)合，解釋詩意。后來在評課時，竺老師給我了一個很好的教學手段，就是直觀教學，無痕解釋?？梢猿鍪窘虒W課件，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，自然擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句，其實這句詩大意也就迎刃而解了。“汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白結(jié)下了深沉的友誼。你從哪些地方體會到了他們之間的深沉感情的？讓學生找出重點句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，通過水深和情深的比照，用上“即使也說話，理解詩意，體會是詩人和汪倫之間的深情厚誼。四、 誦讀感悟，

5、體會感情古詩不斷吟誦，才能感悟其中的韻律美、情境美和情感美。特別是古詩后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，需要設(shè)身處地，想象體驗。在學生讀通、讀懂詩歌的根底上，引導(dǎo)學生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“師：假設(shè)你是李白，此時此刻他會怎么想？生：今日一別，不知何日才能相見？生：舍不得這美麗的桃花潭，更舍不得好友汪倫師：是啊，于是李白情不自禁地吟道桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。請一小組依次朗讀，情感逐漸強烈?guī)煟和魝惒灰娏死畎?，心情怎樣？會怎么做？生：很難過生：在岸上踏歌相送師：李白看到此情此景，心里有千個不舍，萬個不愿，于是他依依不舍地吟道桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。請一小組依次朗讀，情感逐漸強烈通過學生口語交際的形式，幫助學生進一步領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。引導(dǎo)學生進入詩境，反復(fù)誦讀詩句、遞進領(lǐng)悟詩情，學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達的思想感情。五、 拓展朗讀，一舉兩得?贈汪倫?是一首優(yōu)美的送別詩，人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。惆悵的?長亭送別?曲響起時，讓學生代表李白和汪倫來吟頌一句感人肺腑的送別詩句給對方，體會倆人相聚須盡歡，分別不憂傷的心情吧。既加深了學生對李白和汪倫之間友誼的深層認識，也