實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路徑

1、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路徑“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，是國家中長(zhǎng)期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的我國未來10年教 育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）（以下簡(jiǎn)稱教育規(guī)劃綱要）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)， 提出了我國未來10年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，“到2020 年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力 資源強(qiáng)國行列。”筆者認(rèn)為，探討我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化 的路徑應(yīng)把握如下幾項(xiàng)原則。要立足國情、統(tǒng)籌兼顧、分類指導(dǎo)、 協(xié)調(diào)發(fā)展教育規(guī)劃綱要在指導(dǎo)思想中指出，提高教育現(xiàn)代化 水平，要“立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，把握教育發(fā)展 階段性特征”。

2、我國的基本國情之一，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教 育改革發(fā)展在大的區(qū)域之間很不平衡，這也導(dǎo)致了不同區(qū)域往往處在教育發(fā)展的不同階段?；緦?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須 立足國情，既要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，加大國家對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育 發(fā)展的支持力度，加強(qiáng)區(qū)域之間教育發(fā)展的對(duì)口支援、互助 協(xié)作；又要實(shí)行分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)因地制宜、抓住機(jī) 遇，率先基本實(shí)現(xiàn)以至實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，充分發(fā)揮其對(duì)欠發(fā) 達(dá)地區(qū)乃至全國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的先行探索、經(jīng)驗(yàn)借鑒、 典型示范、帶動(dòng)輻射作用，從而促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快提 高教育現(xiàn)代化水平。江蘇省作為我國沿海比較發(fā)達(dá)的省份，根據(jù)中央統(tǒng)一部署，立足本省實(shí)際制定的教育規(guī)劃綱要（征求意見稿），明 確提出了

3、全省“到2020年，教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到國際先 進(jìn)水平，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源 強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)。蘇州市作為江蘇省最發(fā)達(dá)的地區(qū)，根據(jù) 省委、省政府部署，立足本市實(shí)際制定的教育規(guī)劃綱要（征 求意見稿），提出了全市要在2007年率先通過省教育基本 現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，目前大多已達(dá)到并超過省里提出的2020 年教育發(fā)展指標(biāo)的基礎(chǔ)上，“到2015年，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn) 代化；到2020年，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目 標(biāo)。筆者認(rèn)為，這些區(qū)域教育的率先發(fā)展目標(biāo)，立足國情和 區(qū)情，同時(shí)又瞄準(zhǔn)世界教育發(fā)展前沿，是對(duì)教育規(guī)劃綱要 指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)的自覺貫徹和創(chuàng)造性實(shí)踐，是有利于加 快提高

4、整個(gè)國家教育現(xiàn)代化水平的。要注重內(nèi)涵發(fā)展，深化教學(xué)改革提高教育現(xiàn)代化水平，既要加強(qiáng)宏觀的教育發(fā)展、體制 改革，又要注重教育的內(nèi)涵發(fā)展，特別是學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代性 變革。千百萬教師的教學(xué)改革，關(guān)系到基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化 目標(biāo)以至整個(gè)教育規(guī)劃綱要的真正落實(shí)和最終實(shí)現(xiàn)。正 因?yàn)槿绱?，教育?guī)劃綱要作為國家教育改革發(fā)展的綱領(lǐng) 性文件，對(duì)教學(xué)改革給予了充分重視。它在工作方針中提出 “把育人為本作為教育工作的根本要求”，“要以學(xué)生為主 體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，”“促進(jìn)每個(gè) 學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，要“改革教學(xué)內(nèi)容、方法、 手段”，“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué) 環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)

5、量上來”;在戰(zhàn)略主題中提出“三個(gè)堅(jiān)持”， 強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力” 在各級(jí)各類教育的發(fā)展任務(wù)以及人才培養(yǎng)體制改革、教師隊(duì) 伍建設(shè)中更對(duì)教學(xué)改革提出了許多具體要求。事實(shí)上，中國的教學(xué)改革自改革開放以來一直在不斷地進(jìn)行。在這過程中，借鑒了許多外國先進(jìn)的教學(xué)理論，也取 得了豐富的本土經(jīng)驗(yàn)成果。在我國教育改革發(fā)展的新的階段， 如何深化教學(xué)改革？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于要很好地總結(jié)和整 合我國自己的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和實(shí)踐中國特色的現(xiàn)代教 學(xué)思想。溫家寶總理在2009年初國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上所作的重要講話，把教學(xué)改革作為制定教育規(guī)劃綱要需 要研究解決的重大問題之一，并且指出：“

6、我一直信奉這樣 一句話：教是為了不教。不在于老師是一個(gè)多么偉大的 數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué) 會(huì)思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué) 習(xí)?！保丶覍殻喊倌甏笥?jì) 教育為本，光明日?qǐng)?bào) 2009年1月5日，第2版）在此前后，他多次在同高校和中 小學(xué)教師的談話中，倡導(dǎo)“教是為了不教”。溫總理的講話， 實(shí)質(zhì)上是提出了我國教育改革發(fā)展新階段深化教學(xué)改革的 一個(gè)重要思想理念和實(shí)踐取向?！敖淌菫榱瞬唤獭?，是著名教育家葉圣陶在對(duì)我國教學(xué)改革實(shí)踐理性思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代 初明確提出并在新時(shí)期進(jìn)一步發(fā)展的具有中國特色的現(xiàn)代 教學(xué)思想。這一思想，深刻反映當(dāng)

7、代中國社會(huì)發(fā)展和人的發(fā) 展對(duì)教育教學(xué)的要求，批判現(xiàn)實(shí)教育中普遍存在的灌輸式教 學(xué)，發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良的教學(xué)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，揭示了教師教學(xué)與學(xué) 生自學(xué)、知識(shí)教學(xué)與主體發(fā)展、課程教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，學(xué)校 教學(xué)與終身學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，闡明了中國教育工作者對(duì)現(xiàn)代 教學(xué)本質(zhì)、目的、規(guī)律以及學(xué)校和教師教學(xué)職能的獨(dú)到理解。這一思想，既充滿了對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)與幸福熱切期盼和終極 關(guān)懷的人文精神，閃耀著教育理想的光芒，又總結(jié)了一套深深扎根并能夠指導(dǎo)中國廣大教師實(shí)踐的基本教學(xué)原則和方 法，深藏著解決知識(shí)無限與人生有限、提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān) 等當(dāng)代教育基本矛盾和難題的中國智慧。加強(qiáng)對(duì)這一思想的 研究和實(shí)踐，無疑能夠使我們更好地貫徹落實(shí)

8、教育規(guī)劃綱 要關(guān)于深化教學(xué)改革的任務(wù)要求，促進(jìn)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā) 展。要加強(qiáng)教育思想文化和教育科學(xué)的現(xiàn)代 化建設(shè)人們的教育思想觀念、行為方式以及對(duì)于教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和遵循，是決定教育現(xiàn)代化成敗的根本因素。著名社會(huì)學(xué)家英格爾斯曾經(jīng)指出：“一個(gè)國家可以從國外引進(jìn)作為現(xiàn)代化 最顯著標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)，移植先進(jìn)國家卓有成效的工業(yè)管理 方法、政府機(jī)構(gòu)形式、教育制度以至全部課程內(nèi)容，在今天 的發(fā)展中國家里，這是屢見不鮮的?！钡?，“如果一個(gè)國 家的人民缺乏一種能賦予這些制度以真實(shí)生命力的廣泛的 現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著這些現(xiàn)代制度的人，自身 還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個(gè)向現(xiàn)代 化的轉(zhuǎn)變，失

9、敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)局是不可避免的。再完 美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群 傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆”。（英格爾斯著、殷陸君編譯：人的現(xiàn)代化，四川人民出版社1985年版，第4頁）他 的觀點(diǎn)值得我們深思?；緦?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須重視和加強(qiáng)教育思想文化、教育科學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)。在學(xué)習(xí)實(shí)施教育規(guī)劃綱要，為 基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奮斗的過程中，我們不僅要熱情關(guān)注和 落實(shí)教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的各項(xiàng)具體目標(biāo)任務(wù)、具 體政策措施，更首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹教育規(guī)劃綱要精 辟闡明并生動(dòng)體現(xiàn)在目標(biāo)任務(wù)、政策措施中的一系列教育新 思想新理念。要把現(xiàn)代教育思想文化建設(shè)擺在重要位置，在 全體教育工作者以至全社會(huì)中大力宣傳和普及教育規(guī)劃綱 要的新思想新理念，促使人們教育思想、心理、態(tài)度和行 為方式向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，建設(shè)現(xiàn)代教育文化和學(xué)校文化，形 成賦予教育現(xiàn)代化實(shí)踐以真實(shí)生命力的思想