第四講智力與創(chuàng)造力new

1、第四講 智力與創(chuàng)造力第一節(jié) 智力及其理論一、什么是智力智力應(yīng)該是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的一種綜合能力。 1二、 智力與知識的關(guān)系1智力是掌握知識的前提條件。2 知識是促進(jìn)智力發(fā)展的有力手段。3 智力是加工信息的心理機(jī)能。2智力會遺傳嗎？通過雙生子研究探討遺傳和環(huán)境的作用？環(huán)境能在多大程度上改變智力？學(xué)校能不能教授智力？3小結(jié)遺傳是生理前提。環(huán)境有促進(jìn)或制約的作用。教育起著主導(dǎo)作用，我們改善社會條件和教育將能提高智力水平。4遺傳好比橡皮筋，環(huán)境（教育）好比外力。5三、智力理論（一 ）斯皮爾曼的“雙因素論” G 、S 因素。 任何活動都是靠智力的“一般因素”和“特殊因素”的協(xié)同作

2、用來完成。6（二） 瑟斯頓1938年“群因素論”1詞語理解，2詞語流暢性，3計算，4空間知覺，5記憶，6知覺速度，7推理。7（三）卡特爾（1965） 的兩維論流體智力fluid intelligence 主要是由遺傳決定。記憶，理解，思考速度。年輕人占優(yōu)勢。晶體智力crystallized intelligence 后天決定。表現(xiàn)在運(yùn)用已有知識和技能去吸收新知識和解決問題的能力。8（四）吉爾福特三維智力結(jié)構(gòu)理論美國心理學(xué)家吉爾福特(J.P.Gui1ford)認(rèn)為，人類的智力是復(fù)雜思維的表現(xiàn)，而智力活動可以區(qū)分出三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度的各個成分可以組成為一個三維結(jié)構(gòu)模型（如圖）

3、。這個模型可以推出556=150種不同的智力。9（五）多元智力理論加德納智力由七種因素所構(gòu)成語言智力 邏輯數(shù)學(xué)智力視覺空間智力音樂智力身體動覺智力人際智力自知智力1999年提出：認(rèn)識自然的智能10情緒智力（emotional intelligence)什么是情商？情商可以理解為情緒智力，情緒是一種資源，情商則是調(diào)動這種資源的能力。11（六） 斯騰伯格三元智力理論三元理論成分亞理論 元成分 執(zhí)行成分 知識習(xí)得成分經(jīng)驗(yàn)亞理論背景亞理論12第二節(jié) 智力測驗(yàn)一、智力測驗(yàn)(psychological assessment)智力測驗(yàn)是在一定的智力理論和測量理論指導(dǎo)下，通過測驗(yàn)的方法來衡量人的智力水平高低的

4、一種科學(xué)方法。13測量的歷史智力測驗(yàn)的可靠性要解決三個問題：1 信度（reliability) ： 測驗(yàn)的可靠性2 效度(validity)：測驗(yàn)的有效性。3 標(biāo)準(zhǔn)化（standardization)與常模(norm)14二、常用的智力測驗(yàn)1.1905年 比納-西蒙量表（scale） 2.1916斯丹福大學(xué)推孟修訂為斯丹福-比納量表。智商 （intelligence quotient）智力年齡 實(shí)足年齡15IQ低于100的人智力是不是低于平均水平？3.韋克斯勒智力量表離差智商100+15Z4.團(tuán)體智力測驗(yàn)：美國陸軍測驗(yàn)、瑞文推理測驗(yàn)5.科學(xué)運(yùn)用智力測驗(yàn)智商(IO)=智力年齡(MA)實(shí)足年齡(C

5、A) 10016結(jié)論：我們也許可以這樣來理解智力測驗(yàn)和智力：智力測驗(yàn)是一把雙刃劍，既能使我們了解到很多東西，也有著很大的潛在危害。智力是多元的，正如加德納指出的那樣，創(chuàng)造力、動機(jī)、健康體質(zhì)、機(jī)械技術(shù)能力、藝術(shù)能力和許多其它能力是測驗(yàn)所不能測量的，而這些品質(zhì)對人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。要記住：智商不是智力。智商只是由特定測驗(yàn)所定義的某種狹隘智力的指標(biāo)。一旦修改了測驗(yàn)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)就會改變。一次智商測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)絕不是貼在孩子額頭上的，能夠說明其發(fā)展?jié)撃艿挠谰眯詷?biāo)記。真正決定一個人智慧的是對多種技能的掌握，而不是智商有多高。17第三節(jié) 智力開發(fā)一、智力的差異性1.智力發(fā)展的年齡差異不同年齡的智力變化18

6、各年齡段智力發(fā)展的主要特點(diǎn)學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展：嬰兒期主要是依賴動作和實(shí)物，智力活動特點(diǎn)是直觀的。幼兒期智力發(fā)展特點(diǎn)是認(rèn)識過程帶有明顯的具體形象性和隨意性。小學(xué)兒童的智力發(fā)展：從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。青少年的智力發(fā)展：思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢。成年期的智力發(fā)展192.智力發(fā)展的個別差異（1）智力發(fā)展水平的差異（2） 智力類型的差異20對超常兒童的認(rèn)識誤區(qū)1.超常者往往是奇特的人，社會能力都不行。2.“早熟早衰”3.通常體質(zhì)差，身體虛弱。4.越聰明越容易得精神病，“天才”近乎瘋狂。5.智力與成功沒有關(guān)系，在實(shí)際工作中取得成就不需要

7、高的智商。215 具有非凡的記憶力。6 在藝術(shù)、音樂、操作或數(shù)字技能方面有早慧天賦。7 通常在3歲前就對書籍有極大的興趣。8 表現(xiàn)出對他人的善意、諒解與合作態(tài)度。1 具有尋求大孩子和成人認(rèn)同的傾向。2 有快速獲取信息的能力。3 早期表現(xiàn)出對解釋和問題解決的強(qiáng)烈愛好。4 早在2-3歲時就能用完整的句子說話。超常兒童的鑒別22智力落后一般智商在70分或70分以下者稱為智力落后、智障或智力發(fā)育不良。23（3）智力表現(xiàn)時間早晚的差異早慧表現(xiàn)中年成才 大器晚成243、智力的性別差異男女在智力方面是否存在差異？25二、智力的開發(fā)1 合理的早期教育。2 教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。（學(xué)科教育中的智力開發(fā)、元認(rèn)知與智力開發(fā)、自我效能感與智力開發(fā)）3 “建構(gòu)式”教學(xué)。4 注重發(fā)展的全面性。5 注重發(fā)展的可持續(xù)性。6 因材施教問題。7 注重從實(shí)踐中學(xué)。26第四節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造力是個體根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)出某種新穎、獨(dú)特、有社會價值的產(chǎn)品的能力。27創(chuàng)造力與個性什么樣的人具有高的創(chuàng)造力？1.智商高2.興趣廣泛，組織信息能力強(qiáng)3.注重新經(jīng)驗(yàn)，接受幻想4.喜歡用符號解釋思想，追求完美，以創(chuàng)造本身作為最終目的5.喜歡獨(dú)立解決問題，喜歡挑戰(zhàn)性問題，不易被他人意見左右28吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造力的特征1.敏感性2.流暢性3.靈活性4.獨(dú)創(chuàng)性5.再定義性6.洞察性29三、創(chuàng)造過程準(zhǔn)備階段醞釀階段豁朗階段驗(yàn)證階段3