學校工作總結評價

1、學校工作總結評價（多篇）第1篇：新興學校教師評價工作總結新興學校教師評價工作總結目前，教育評價理念基本上是構建于陳舊的教育理念和評價 理念的基礎之上，隨著教育理念和人才發(fā)展觀的更新，已經(jīng)與之 不相適應。同時教育評價理念影響著新型人才觀的形成和學校教 育工作的發(fā)展，可以說，在原有的評價理念的支撐下，形成了重 分數(shù)、重知識的學習，不重學生實際身心發(fā)展的需求，不重學生 實際能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；重結果，不重過程的評價體制，從 而在學校工作中形成了教師教，學生記的單一教學模式，使不少 的教育工作者至今仍在不知不覺中“重復昨天的故事”，使學校教 育工作陷入惡性循環(huán)的怪圈。新的教育理念和人才發(fā)展觀呼喚高素

2、質的教師隊伍和學校 管理隊伍，新的世紀呼喚專家型和學者型的教師與管理者，同樣， 也呼喚高素質教育評價隊伍，特別是學校工作的評價，更呼喚學 者型和專家型的學校工作評價人員。學校工作評價人員應該有豐富的學校工作實踐經(jīng)驗，超前的、 科學的教育評價理念及相關的評價知識體系，具有強烈的教育評 價興趣和較強的研究能力。當然，還必須具備一顆公正的心和具 有歷史的責任感和強烈的民族憂患意識。然而，目前對于我校 工作評價的人員，基本上是臨時拼湊起來的，這樣勢必影響對學 校工作的做出客觀公正的評價，而不利于學校的發(fā)展，也必須影 響素質教育的順利發(fā)展。由于學校工作的評價的復雜性、多邊形和較大的彈性，因而 很難以作出

3、客觀公正的科學評價，在評價方案的設計中，為了省 事省力以作出客觀公正的科學評價和可操作性，成文或不成文地 形成了只重學校硬件建設，不重視學校軟件建設的評價方案，而 形成的危害是部分學校以校長為代表的學校管理者把學校的重 心工作轉移到學校環(huán)境的建設上，被許多教師把我們當今的校長 戲稱為“建筑校長”。我校成立了以校長為組長的評估小組，對全體教師進行綜合 評價。教師學校工作評價的主體應立足于根據(jù)評價結果為改善教 育活動及其成果而采取措施的人，因而包括教師，學生，以校長 為代表的教職員工，家長及社會有關人士等。新興學校2013年12月第2篇：學校增值評價工作階段性總結增值評價起點報告使用情況階段性總結

4、.增值評價，作 為一種目前在國際上廣泛使用的學校評估模式，能在某種程度上 克服以單一升學率為導向的學校評估模式所帶來的諸多弊端，對 推進我國教育的均衡發(fā)展，對于實現(xiàn)教育教學公平起到積極的促 進作用。自從我省開展中小學教育水平增值評價體系工作以來， 我校組織全體教師認真學習了關于“增值評價”體系的相關理論， 明確了在中小學開展增值評價工作的目的和意義，提高了全體教 師對此項工作的認識和重視，并在此基礎上，按照上級有關部門 的安排和部署，科學有序地開展了增值評價起點測試工作和對測 試起點報告的分析與使用工作，現(xiàn)做階段性總結如下：一、加強學習，提高對增值評價工作的認識學校利用業(yè)務學習時間，集中組織全

5、體教師對增值評價體系 相關理論進行學習和討論，提高了廣大教師對此項工作的認識和 重視，并且在全校形成了以下共識：1、強調發(fā)展性評價標準增值評價以學校教育活動對學生預期成績的增值為教育評 價標準，用來判定教師、學校對學生學業(yè)成長的積極影響，通過 對學生最終的成績與最初成績所作出的預測值進行比較，對學生 進行縱向的發(fā)展性衡量，從而看出學校與教師給學生帶來的學業(yè) 進步。2、重視起點關注過程教育增值評價注重學生的進步，關注學校對學生的增值效能。 除了關注學生起點水平和畢業(yè)時的最終發(fā)展水平外，還充分重視 學生這一學?！爱a品”在學校幾年發(fā)展過程中各種因素的影響，認 為學校的產出是“輸入”和“過程”共同作用

6、的產物。3、分清責任、促進改進增值評價采用量化分析技術，給學校和教師提供了一種較公 平的責任尺度，也是對學校更客觀公正的評價。二、基線測試起點報告結果情況分析基線測試起點報告從學生基本情況、學習動機與風格、學生 學習背景、影響學生學習成績的相關因素、學生認識水平、各學 科不同水平上的人數(shù)比例、學生各科得分分布、學生各科成績與 認知成績之間的關系等諸多情況進行了科學、系統(tǒng)的統(tǒng)計與分析， 門類齊全，數(shù)據(jù)詳實，分析細致，科學系統(tǒng)地反映了本地區(qū)學生 的學習水平和基本學習狀態(tài)，并且直觀地反映出我校學生與本地 區(qū)學生在各方面的差距與不足，使學校、教師能一目了然地看清 自己在全區(qū)、全校、全班所處的水平和位置

7、，明確今后的努力方 向和目標，從而更有效地制定出符合本校本人校情教情的、更切 實可行的工作措施和方法?？梢哉f，基線測試起點報告具系統(tǒng)性、科學性、全面性、直 觀性、比較性與一體，是一份不可多得的指導性文獻，對學校和 教師本人的發(fā)展，對提高學生的綜合素質和學業(yè)發(fā)展水平將起到 不可估量的作用。三、我校對基線測試起點報告使用情況增值評價起點報告下發(fā)以來，我校大量翻印，從不同層面進 行了研究、學習和分析，明確形勢，找準位置，看到差距，深挖 根源，研究出路，制定措施。首先，學校組織校教學質量領導小組成員研究學習，明確我 校在全區(qū)的位置，分析我校自身的優(yōu)勢與不足，找出與全區(qū)兄弟 學校的差距，研討今后工作的出

8、路與方法，找準切入點，制定下 一步工作的方法與步驟。踏踏實實，一步一個臺階，不求一步趕 上，但求步步提高。第二步，教學質量小組成員深入學科，包干到組。引導學科 組對照起點報告學習分析，明確我校學科教學在全區(qū)所處的位置， 聯(lián)系我校多年來的教情、學情、地區(qū)家庭教育情況等，分析目前 情況的形成原因，探究改變現(xiàn)狀的措施和方法，制定階段性工作 目標和近期工作步驟和方法。第三步，集體備課小組利用集體備課時間，明確學科組階段 性工作目標，將目標分解落實到單元教學與課時教學之中，力求 人人有目標，日日有進步，節(jié)節(jié)有收獲。四、在線免費使用增值評價系統(tǒng)情況由于我校的網(wǎng)絡資源條件限制，對于增值評價軟件系統(tǒng)的使 用還

9、不是很到位，但現(xiàn)在學校正在加強對此項工作的重視和安排， 要求看得懂，說得清，用得好。五、對質量監(jiān)測工作存在問題及下一步的工作建議 初中生入學 水平基線測試項目與地區(qū)和學校組織的教學質量檢測有所不同， 首先，要保證監(jiān)測標準與國家要求的一致性。學生的學習質量標 準需嚴格依據(jù)國家課程標準的要求制訂，避免了不同地區(qū)采用不 同監(jiān)測尺度。二要保證監(jiān)測內容的全面性，監(jiān)測內容不僅包括學 校、學生情況，也應該涉及到學生的家庭情況或其它因素。如： 父母文化程度、課外圖書閱讀量、對不同學科的學習興趣。這些 背景信息的收集，將為學校教育教學提供診斷分析與對策指導。 三要保證監(jiān)測的周期性，在分析學校當年學生學習狀況的同

10、時， 更關注跨年度的發(fā)展比較。初中生入學水平基線測試項目的開 展是變革傳統(tǒng)評價制度的新嘗試，是教育行政管理部門準確掌握 學校教學情況并科學制訂教育政策的有力抓手。要著眼項目的長 期效益，堅持穩(wěn)步推進，逐步完善的原則，積極促進評價、管理、 教學三者的良性互動，有效推進義務教育教學質量的穩(wěn)步提高。第3篇：中心學校評價、學校評價、學生評價竹林鄉(xiāng)中心學校對孫海云老師的評價孫海云老師是一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村青年骨干教師。小學高級教師， 省、市級骨干教師，又是20102011年、20122013年杞縣明 星教師，曾經(jīng)多次被評為先進教育工作者、優(yōu)秀教師、學科帶頭 人、優(yōu)秀班主任。她從教十多年來，她時刻以一個優(yōu)秀教師

11、的標 準嚴格要求自己。在多年的工作中，她謙虛謹慎，求真務實，任 勞任怨，她熱愛本職工作，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有扎實 的專業(yè)理論知識和較強的教育教學業(yè)務能力。她能根據(jù)教學大綱、 學生的個性差異，因材施教。十多年來，她把自己的青春獻給了 偏遠鄉(xiāng)村的教育事業(yè)，扎根農村、獻身農村教育事業(yè)。她努力上 進，辛勤耕耘，是教育教學中的楷模，是一位深受老師、學生和 家長喜歡的好老師。杞縣竹林鄉(xiāng)初中對孫海云老師的評價孫海云老師是我校優(yōu)秀青年骨干教師。自從她調入我校以來， 她懷著滿腔的熱情，全身心地投入到了教學工作中。她嚴于律己， 以身作則，以教師這一職業(yè)為榮，以此為樂，在教學中投入了許 多個人的感情和理想，

12、表現(xiàn)出了對事業(yè)的不懈追求和勇于進取的 精神。在學校她積極實施素質教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學 習興趣和求知欲，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐 能力。她從不懈怠一節(jié)課，不待慢一個學生，始終用自己良好的 言行潛移默化地感染熏陶著每一位學生，在農村小學教育這塊樂 園中，以一顆火熱滾燙的愛心，時時刻刻深愛著自己的學生，事 事處處體貼著自己的學生?？傊瑢O海云老師是一位深得學校、社會、學生喜愛的優(yōu)秀 鄉(xiāng)村教師。學生對孫海云老師的評價孫老師自從教我們班后，深得同學們的喜愛，在實際工作中 她關心、愛護、尊重每一位學生。她能正確、公平地對待每一位 學生，善待學生的錯誤，始終使師生關系融洽、和諧；

13、孫老師還 常常深入了解我們的思想動態(tài)、學習狀況、家庭情況，能根據(jù)我 們學生的個性心理特征，因人而異提出不同要求，進行因材施教， 分類指導。在具體的班級管理中，孫老師總是耐心細致地做好每一位學 生的思想工作，像母親一樣關愛自己的學生，大膽培養(yǎng)學生干部， 開展豐富多彩的班級活動。培養(yǎng)學生集體榮譽感和良好的行為習 慣，形成了良好的班風、學風。孫老師授課的方式非常適合我們，她根據(jù)本課程知識結構的 特點，重點突出，層次分明。孫老師授課有條理，有重點，注意 啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；總之，孫老師是 一個不可多得的好教師。第4篇：初中評價制度改革學校工作總結初中評價制度改革學校工作總結洱源縣

14、三營一中為深入推進基礎教育改革，進一步提高教育教學質量， 建立與新課程相適應的評價與考試制度，切實改變以升學考試科 目分數(shù)簡單相加作為高中階段學校招生錄取的唯一依據(jù)，促進學 生全面而有個性的發(fā)展。我校認真學習了教育部關于深入推進 和進一步完善中考改革的意見（教基2008） 6號）、云南省教 育廳關于初中教育評價制度改革的意見（云教基2009）34號） 和大理州初中教育評價制度改革實施方案等文件精神，根據(jù) 文件精神，我校制定了洱源縣三營一中初中教育評價制度改革 實施方案，并在平時工作中全面及時修正方案，總結近兩年的 學校工作，學校開展了以下幾個方面的工作：一、提高認識、統(tǒng)一思想學校組織全體教職工

15、認真學習了以上文件精神，認識到初中 教育是基礎教育的重要組成部分，實施初中教育評價制度改革是 深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹教育方針，深化基礎教育課 程改革的重要舉措，有利于全面推進素質教育，促進學生全面發(fā) 展；有利于保障基礎教育課程改革的健康運行，減輕學生過重的 課業(yè)負擔；有利于高中階段選拔人才，指導初中的教育教學改革， 提高教育教學質量。通過評價制度改革，逐步建立適應素質教育 需要的義務教育質量評價與監(jiān)測體系，引領全社會樹立正確的教 育觀、質量觀和人才觀；引導學校和教師遵循教育規(guī)律，堅持以 人為本，全面提高教育教學質量；老師在教學教過程中逐漸放棄認為平均分就是教學質量、學科有 主科、副科

16、的陳舊教學觀，主動促使學生全面發(fā)展、主動發(fā)展， 引導學生正確認識自己，客觀評價他人，全面健康成長；引導家 庭和社會切實減輕學生過重的學習負擔、心理負擔，促進學生快 樂學習、主動學習。在正確的教育思想引導下，學校真正走進了 素質教育。二、開齊開足課程、全面減輕學生的學習負擔按照新課時方案開足開齊課程，嚴格控制學生在校時間， 嚴格控制學生的作業(yè)量和作業(yè)時間，不再有主科、副科有區(qū)別， 在對教師的評價上所有課程一視同仁。同時學校尤其重視體育、 音樂、美術課程的教學，給學生創(chuàng)造一個輕松的成長環(huán)境。注重 培養(yǎng)學生品德、培養(yǎng)學生綜合素質、，發(fā)展學生健全品格、健康 個性，促進學生快樂學習、主動學習，只有減輕學

17、生的學習負 擔，才能做到教學以人為本。三、實施初中學生綜合素質評價制度學校組織師生認真學習和領會初中學生綜合素質評價制度 的精神和意義，進行了廣泛的宣傳。主要做了以下幾個方面的工 作：1、明確從2009年秋季入學的七年級學生開始實施初中學生綜 合素質評價。2、嚴格按照初中學生綜合素質評價指標的兩部分基本素質評價 指標和個性發(fā)展評價指標每學期對學生進行一次綜合素質評價。3、學校要求綜合素質評價要全面、客觀、真實地反映初中學生 的發(fā)展狀況。評價結果是衡量學生是否達到畢業(yè)條件的必要條件， 是為高中階段學校招生的重要依據(jù)。4、學校按照云南省初中學生綜合素質評價方案（試行相關 規(guī)定制定出了具體的實施細則

18、，并成立綜合素質評價委員會，組 織實施本校學生的綜合素質評價，保證綜合素質評價的全面性、客觀性和真實性。5、建立公示制度。初中學生綜合素質評價的內容、方法、程序， 向社會公示。自覺接受學生、家長和社會監(jiān)督。四、加強學習宣傳，營造初中教育評價制度改革的良好氛圍初 中教育評價制度改革關系到千家萬戶，涉及到每一位初中學生的 切身利益，政策性強、社會關注程度高，影響面大。正確認識初 中教育評價制度改革目的、意義，準確把握初中教育評價制度改 革的政策、要求。同時，學校利用板報、家長會等多種形式向教 師、學生、家長和社會廣泛宣傳，讓教師、學生與家長以及社會 各界充分認識改革的目的、意義，自覺支持改革、關心

19、改革、擁 護改革。加強學習宣傳，營造初中教育評價制度改革的良好氛圍， 為今后的工作打下良好的基礎。2010年11月26日初中評價制度改革學校工作總結洱源縣三營一中2010年11月26日第5篇：學校學生綜合素質評價工作總結學校學生綜合素質評價工作總結綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基 本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學?？茖W管理 水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu) 勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評 價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為， 改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重 要的是為

20、了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生 學習打下基礎。現(xiàn)將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報 如下：一、領導重視、組織建全在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主 任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作 領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態(tài) 發(fā)展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發(fā)展上 的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。二、明確評價目的，轉變評價觀念1、明確“一個目的”學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深 入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的 程度；更是為了學生學習習慣的形成

21、，學習態(tài)度的端正，使學生 學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發(fā)展。2、樹立“兩個觀點”在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習 了學生綜合素質評價實施方案的具體內容和操作方法，認真 做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法， 強調重視考察學生探究的過程；（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學 生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示 學生完善的人格和健康的心理品質。3、堅持“三個有利于”學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使 家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和

22、方法。 有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣； 有利于提高學生的素養(yǎng)。并且積極、認真負責地參與評價工作。三、建立學生成長記錄袋，全面實施評價工作“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲 得自信”是設計學生成長記錄袋的宗旨。具體來說要做到：簡 約、生動、全程、體現(xiàn)學校特色。具體包含以下幾個方面：（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評 價 方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是 小學生綜合素質評價手冊，這里濃縮著學生真實的自我。這 里看不見各科的分數(shù)、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動 成果以及同學、

23、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓 我們更容易地發(fā)現(xiàn)我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易 發(fā)現(xiàn)孩子在學習上的真實面貌。我校根據(jù)“道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運 動與健康、審美與表現(xiàn)”這五個評價維度的要求，又根據(jù)學生的年 齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體 系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、 “父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導 學生在評價中體驗成功的樂趣。（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基 本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提

24、高學校科學管理 水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己1的 優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質 評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為， 改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重 要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生 學習打下基礎。四、綜合素質評價的實驗效果學生成長記錄袋的實施在學生、教師和家長中產生了強 烈反響，取得了預期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：1、全面評價學生、促進素質發(fā)展。學生成長記錄袋比較全面科學地記錄、評價和衡量學生 的各項素質，客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程，學生根據(jù)來自 多方面的評價

25、，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我 設計、自我調試，最終不斷地自我發(fā)展。學生各方面的素質有了 明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。 2 .受到學生和家長的歡迎。可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這 么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們 看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長 的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步， 體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發(fā)起他們向更 高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家 長在收到經(jīng)過精心設計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感 動。

26、因為在這兒，呈現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩 子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留 在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步， 還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師 的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己 的教育方法。3 .轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學 生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看 學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評 價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共

27、同努力下，學 生成長記錄袋一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和 無窮的樂趣！五、當前存在的問題和下一步采取的措施我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同 學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發(fā)展 不平衡的現(xiàn)象。如：1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；2、有的同學能按時完成作業(yè)，有的同學則不能；3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；7、有的同學能按要求留合格發(fā)型，有的同學則不能；8、有的同學能按時到校，有的同學則

28、不能；9、有的同學能遵守樓內、室內紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同 學則不能；10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學 身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍， 影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅使我 們，不允許一個同學掉隊?？赡苡行┩瑢W由于多方面的原因，學 習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善 的，都是想進步的。同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：1、思想品德不高。有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人 生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有

29、的同學 自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己2與 他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的 同學甚至對道德、法紀愚昧無知。2、心理健康不全這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道 德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不 分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同 學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種 資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發(fā)出來其行為導致的后果更 嚴重，危害性更大。3、行為習慣不良這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志 薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；

30、 大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗 酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧，和街頭流氓整天混在 一起，甚至違法亂紀。4、學習成績不佳這種情況主要表現(xiàn)為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫 的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中 可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信 心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端 正，無心讀書。在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環(huán)節(jié);2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀

31、共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級， 對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃 為D級;3、加強過程記錄，使考查內容全方位；4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅 決不劃為A等，對于成績較低，但學習態(tài)度好、道德品質好的則 予以充分的照顧和適當?shù)奶岣叩燃?5、獲得優(yōu)秀班集體的班級適當增多優(yōu)秀名額；6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據(jù)論” 的原則，強調評價結論應有客觀依據(jù)，但客觀依據(jù)不等同于“看 得見、摸得著”的證據(jù)，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學 的印象也是重要依據(jù)。第6篇：某學校社會評價教育工作總結XX學校社會評價教育工作總結為全面提升

32、廣大群眾對教育工作的滿意度，辦好人民滿意的 教育，進一步轉變教育管理職能，提高教育服務效能，扎實做好 我校教育發(fā)展改革宣傳引導工作，我校堅決落實以一切以學生為 中心的教育改革發(fā)展導向，不斷提高育人質量，同時準確了解群 眾對教育工作的真實訴求，解決好教師、學生、家長和社會最關 心、最直接、最現(xiàn)實的教育問題，引導廣大群眾客觀、公正看待 和評價一年來教育改革發(fā)展取得的成績進步、亮點成效，切實提 升廣大群眾對教育工作的知曉率、認同感和滿意度?，F(xiàn)將有關工 作總結如下：.利用校內宣傳陣地大力搞好宣傳工作。我校利用宣傳展 板、微信工作群等多種方式，及時宣傳本校教育各項工作落實情 況、工作動態(tài)和實施成效等，切

33、實做好對學生、家長和社會的宣 傳。.印發(fā)相關宣傳材料。我校多次印制致學生家長的一封 信，宣傳學校發(fā)展成果，征求家長對學校工作的意見和建議， 分發(fā)到每一位學生家長手中，并對征求到的意見和建議迅速回復、 及時落實。3.開展“校園開放日”活動。我校通過學校發(fā)展成果展，邀請 全體學生家長走進校園，參觀學校功能部室，從而讓家長了解教 育、支持教育。4 .召開家長會。我校每學期會以學校和班級為單位，召開 家長會進行有關宣傳，對于少數(shù)有特殊情況的學生與家長，我校 要求教師要采取家訪、電話等形式進行告知?？傊?，提升教育工作滿意度是一項系統(tǒng)性工程，需要統(tǒng)籌安 排，全方位推進。我校在校領導、各班班主任及任課老師的

34、共同 努力下，學校教育教學及管理工作有條不紊地進行著并取得了顯 著成果。今后，我們將繼續(xù)以“讓社會放心，讓家長滿意”為目標， 打造設施先進、師資優(yōu)良、特色鮮明的一流農村學校。第7篇：學校評價雙塔鄉(xiāng)綜合實踐活動辦公室對學生獲獎情況評價認定民權縣雙塔鄉(xiāng)初級中學綜合實踐活動辦公室對張超老師、孟 凡生老師、曹芳老師所組織的“學雷鋒獻愛心”社區(qū)服務活動中 學生及小組獲獎情況評價認定如下：小組獎：先鋒組愛心組學生獎:陳祎陳蝶沈重言卓營營王心茹以上獲獎同學及小組在本次活動中表現(xiàn)突出，成績顯著，學 校對所取得的成績給予肯定。希望同學們再接再厲，今后取得更好的成績！民權縣雙塔鄉(xiāng)初級中學2015年4月3日雙塔鄉(xiāng)綜合實踐活動管理辦公室對活動的評價意見我校教師張超、孟凡生、曹芳在完成教學的同時，注重對學 生進行綜合實踐活動指導，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，動 手動腦的能力。進而提高了他們對社會實踐的興趣，且提高了學 生的綜合