人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二十一課太陽(yáng)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1、人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二十一課太陽(yáng)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)【傳說(shuō)】人民口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述【繁殖】指動(dòng)植物一代一代地往下傳種?！绢A(yù)防】事先準(zhǔn)備?！局委煛坑盟幬?、手術(shù)等消除疾病?！旧妗勘４嫔八劳觥毕鄬?duì)?！炯ā可浼募夹g(shù)?！酒　恐革h在天空中。【寸草不生】一點(diǎn)兒草也不長(zhǎng)?！竟烙?jì)】根據(jù)某種情況，不精確地推斷【遠(yuǎn)古】遙遠(yuǎn)的古代【地殼】地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層次的系統(tǒng)叫做地層。1、如果有條件，課前可布置學(xué)生閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的傳說(shuō)故事，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文妙不可言的位置，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。2、在認(rèn)字、寫(xiě)字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字

2、積累，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其中“差”是多音字，在課文中讀“ ch a 要引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫(xiě)成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫(xiě)成“子”，“莊”字不要寫(xiě)成“壓”，也不要多一點(diǎn)。3、課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏?，可以?lián)系課后選讀課文妙不可言的位置來(lái)理解。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，教學(xué)時(shí)要引

3、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)句子所起的承上啟下的作用。課文從第四自然段開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類(lèi)的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。4、文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法，要注意體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果。安排了一個(gè)泡泡，強(qiáng)調(diào)對(duì)作比較這一說(shuō)明方法表達(dá)效果的體會(huì)。作比較是本文的一種說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，試著說(shuō)說(shuō)使用了什

4、么說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。學(xué)生交流后，教師可歸納交流情況，進(jìn)行板書(shū)。例如：遠(yuǎn) 1.5 億公里 （數(shù)字 ）大 130 萬(wàn)個(gè)地球 （ 數(shù)字 ）熱6000 C3000倍（數(shù)字）列數(shù)字：如，“太陽(yáng)離我們有15 億公里遠(yuǎn)?！庇脭?shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。用熟悉的事例作類(lèi)比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年; 就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！薄疤?yáng)的溫度很高，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽?！庇萌藗兪煜さ睦觼?lái)說(shuō)明，很容易理解。比較說(shuō)明：如“實(shí)際上它

5、大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”。 用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。比喻說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢。可以出示一些句子，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：有 /這么 /一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10 個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，”，讀到 “10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微

6、加重。太陽(yáng) / 雖然離我們 /很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/ 它和我們的關(guān)系 /非常密切?！疤?yáng)”之后要適當(dāng)停頓; “但是”要讀得重些，讀后停頓一下 ; “很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非?！币x得重些。一句話(huà)，沒(méi)有/太陽(yáng)，就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界?！耙痪湓?huà)”“沒(méi)有”“美麗可愛(ài)”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。6、引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對(duì)太陽(yáng)的感受，再一次說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話(huà)的理解。有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那

7、么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年; 就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢 ?我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽; 中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果; 鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

8、我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的。地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才 能流動(dòng)，成為風(fēng)。太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)

9、、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也沒(méi)有人。一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。猜你感興趣:小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)第二單元教案環(huán)境保護(hù)是21 世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專(zhuān)題。與以往專(zhuān)題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周?chē)h(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排

10、在第5 課翠鳥(niǎo)之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式 ; 在一個(gè)小村莊的故事之后，提示學(xué)生交流開(kāi)展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。本組的四篇課文中，翠鳥(niǎo)燕子專(zhuān)列講述的是人與動(dòng)物之間的故事，一個(gè)小村莊的故事路旁的橡樹(shù)反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么” ; 四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟 ; 順著這個(gè)

11、情感發(fā)展主線(xiàn)，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí); “語(yǔ)文園地”中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學(xué)本組教材可用1416課時(shí)。5、翠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜

12、愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備 :與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。教學(xué)課時(shí)：3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課1、生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)?它們有什么特點(diǎn)?2、師：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。在鳥(niǎo)的大家族中，有一種鳥(niǎo)，叫“翠鳥(niǎo)” （ 板書(shū)“翠鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫(xiě)法。 ）二

13、、自讀自悟，了解內(nèi)容1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。2、默讀思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的?生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。三、檢查自學(xué)，生生交流1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。2、交流：你了解了翠鳥(niǎo)什么?從哪里知道的?引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。既然翠鳥(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢 ?(通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了 )對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。 生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。A翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上

14、飛。B 翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快飛過(guò)去。A翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。B 翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。1、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了 11 個(gè)生字。2、書(shū)寫(xiě)生字自主記憶生字。點(diǎn)撥字形：重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的。書(shū)寫(xiě)練習(xí)。第二課時(shí)一、練習(xí)有感情地朗讀課文1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎2、學(xué)生練習(xí)朗讀。3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。外形部分，要突出翠鳥(niǎo)的色彩。捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。老漁翁的話(huà)要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。二、選自己喜歡的段落背誦三、針對(duì)“喜歡”，讀書(shū)

15、討論1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢 ?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。A想抓一只飼養(yǎng)出打消了捉的念頭；C遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停 會(huì)兒。2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢 ?( 通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。 )四、布置摘記：在學(xué)習(xí)中，抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。第三課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪

16、些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考： TOC o 1-5 h z 1、你了解了什么?2、你不了解什么?還想了解什么?三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法1、小組討論，確定活動(dòng)計(jì)劃特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料?2、全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 ; 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程 和學(xué)習(xí)結(jié)果。6、燕子專(zhuān)列教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14 個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)

17、詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 （ 生字詞 ）教學(xué)課時(shí)：3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣師：還記得燕子一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn) ! 今天，我們就來(lái)讀一讀燕子這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!板書(shū)課題： 6、燕于專(zhuān)列二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什?從中體會(huì)到什么：三、匯報(bào)交流自學(xué)效果1、指名讀課文，棍據(jù)

18、實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。2、認(rèn)讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝3、交流思考的問(wèn)題。人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁??提示 : 可從兩方面想： A 政府方面 （ 做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列 ）B 人們 （ 紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行） 。根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞人一燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。 )四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀1、人們幫助燕子: 救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài) ! 從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢 ?2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交

19、流。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。政府作出決定真了不起。 ( 人力、物力、財(cái)力 )人們救助燕子竭盡全力。 ( 大人孩子、山間巖縫、不顧自己 )3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3 、 4 段。你覺(jué)得該怎么讀?生練習(xí)后指名讀。評(píng)議，再讀。4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的 ?會(huì)說(shuō)什么 ?A自己練習(xí)講一講。B 指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)話(huà)舉例 :小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职郑瑡寢?zhuān)矣终业絻芍?! ”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，

20、用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊 ! 在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè) ! 人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。第二課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆1、師 : 燕子專(zhuān)列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話(huà)或?qū)懶牛炎约盒睦镌?huà)告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。2、學(xué)生自主說(shuō)。3、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。4、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料1、聽(tīng)歌曲丹頂鶴的故事

21、，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?（ 師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。3、總結(jié): 這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、出示生字認(rèn)讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如 : “歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。提醒 : “舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛” ; “涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn) ; 注意“載”的筆順。4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。二、練習(xí)有感情地

22、朗讀課文。三、摘抄好詞佳句。7、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo) :1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9 個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13 個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、小黑板 （ 字詞 ） 。2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。教學(xué)課時(shí) :3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、投影插圖，導(dǎo)入新課1、師 : 山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留

23、下怎樣丁怎岸的印象?2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（ 出示課題 ） 讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。二、自讀課文，完成以下要求1、把課文讀正確、流利。2、認(rèn)讀生字，指正字音。森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明3、邊讀邊思考: 小村莊結(jié)果怎么樣了 ?三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。1、自己練習(xí)講述。2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。第二課

24、時(shí)一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟1、自已練習(xí)讀。2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。3、指名讀，師生評(píng)議。第 1 段要讀出小村莊環(huán)境之美。這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀! 是誰(shuí)毀了的呢 ?深入學(xué)習(xí)2、 3 段。理解第二段第三句話(huà): 具體給這十幾戶(hù)人家取一些名字并描述他們的行為。把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)C說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中” 這句話(huà)的理解。朗讀指導(dǎo) : 讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)最后兩段。去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了一

25、一所有靠 斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的 結(jié)局。過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎?了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切?！笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？議議如何讀好這兩段，再試試。二、總結(jié)全文。1、有感請(qǐng)地朗朗全文。2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么 ？第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。2、認(rèn)記字形，交流方法。3、點(diǎn)撥字形:森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿” ; “裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)” ; “黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿” ; 同樣是“木

26、”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同 ; 很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。二、鞏固練習(xí)1、抄寫(xiě)自己認(rèn)為意思深刻的句子。2、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)一句什么 ?寫(xiě)下來(lái)。8、路旁的橡樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。2、投影：課文插圖及最后一句話(huà)。教學(xué)課時(shí) :1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、根握閱讀提示自學(xué)

27、課文1、把課文讀正確、流利。2、思考: 課文將了一件什么事?你對(duì)這件事有什么看法?二、檢查自學(xué)效果，組織交流1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：公路寬闊平坦漂亮馬蹄彤橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚2、交流思考題。交流第一個(gè)問(wèn)題: 課文寫(xiě)了一件什么事?交流看法。A、小組內(nèi)交流。B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。引導(dǎo)重點(diǎn)交流：出示投影片 : 插圖及課文景后一句話(huà)。C讀、齊讀這句話(huà)。坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道: “筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！盌說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。E、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。工

28、人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢， （ “在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿(mǎn)了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。 ）指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。 ）第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、

29、不知如何是好的情境。第三: “工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”第四: 想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形?！肮P直”與“彎曲”在這句話(huà)里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì) ; “只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。因此，這句話(huà)中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。3、總結(jié) : 對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài) : 這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重

30、，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢 !三、練習(xí)有感情地朗讀課文四、抄寫(xiě)練習(xí) （ 任選一題 ）1、抄寫(xiě)你喜歡的一段話(huà)。2、抄寫(xiě)下面詞詞。寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7 個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)準(zhǔn)備：1、詞語(yǔ)卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)課時(shí) :4 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了

31、解了什么了呢?我們就來(lái)交流一下。二、在小組交流1、交流自己了解到的情況。2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢如 : 從我做起，不亂扔垃圾; 遇到破壞環(huán)境行為，予以制止; 做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍 ; 親手種花種樹(shù) 等。3、評(píng)出合理化的建議。五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

32、1、師 : 這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎 ?2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：語(yǔ)言是

33、否通順，用詞是否準(zhǔn)確。是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。三、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，了解展示內(nèi)容。2、展示自己想展示的內(nèi)容。在小組內(nèi)展示在全班展示第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了 ?2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。指名讀，注意字音是否正確。小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的組詞大列車(chē)2、讀讀背背自己練習(xí)讀詩(shī)句。指名讀想一想 : 五組詩(shī)句有什么特點(diǎn) ?你發(fā)現(xiàn)了什么 ?( 詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物 )

34、男女生比賽讀背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦 : 抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)抄寫(xiě)詩(shī)句。人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六課燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！蔽覐摹把嘧邮呛蝤B(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專(zhuān)列送呢?”這個(gè)問(wèn)題入手，設(shè)疑、解疑，重點(diǎn)研究救助燕子的多個(gè)層面，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，在與文本的多次接觸中感受政府、人們對(duì)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大愛(ài)心，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)

35、合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： ( 幻燈 )2、教學(xué)目標(biāo). 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。. 過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) :通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在整個(gè)課堂教學(xué)中，以

36、“愛(ài)”的情感為主線(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)： TOC o 1-5 h z 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情;、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情;、層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情;（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了良好的情感基礎(chǔ)，開(kāi)啟了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的閘門(mén)。接下來(lái)，解讀課題：什么是“專(zhuān)列” ?先讓孩子們根據(jù)自己的生活積累回答，再進(jìn)一步利用一些圖片幫助孩子們?cè)陬?lèi)比中理解：專(zhuān)列就是專(zhuān)門(mén)接送重要的乘客，專(zhuān)門(mén)送貨的列車(chē)。然后我以“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專(zhuān)列送呢?”這個(gè)問(wèn)題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。（二） 、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情 ;初讀課文時(shí)我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容，理清

37、文章的敘述順序。文章采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專(zhuān)列送呢 ?（幻燈 ）孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過(guò)城市，飛

38、過(guò)大海，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)高山，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞?！边@樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助情境幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐愛(ài)之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情。（三）層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的艱難處境之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子啊 ! 在突如其來(lái)的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運(yùn)的。請(qǐng)大家用心去讀課文的

39、第 2、 3、 4 自然段，他們的幸運(yùn)究竟是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個(gè)層面。 （ 相機(jī)板書(shū)：政府、居民、貝蒂 ） 政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰(shuí)對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)，處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，由學(xué)定教”這一教學(xué)理念。（1） 在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞?讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡(jiǎn)單的提示，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

40、當(dāng)孩子們說(shuō)到“紛紛”時(shí)，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢?孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：聽(tīng)到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著年輕人更是沖在前頭，他們冒著孩子們也不甘示弱，他們冒著不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門(mén)，他們冒著這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過(guò)一浪的讀書(shū)聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，感受到了瑞士人民的博大愛(ài)心，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手，從“不在乎”

41、感受內(nèi)心的“在乎”。我以“貝蒂不在乎() ，不在乎 () ，不在乎 () ，只在乎 () ?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之有理，我都會(huì)給孩子充分的肯定，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的愛(ài) !( 板書(shū)：愛(ài) )以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受人物的崇高思想和情感。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，

42、她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽(tīng)，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢。齊讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說(shuō)些什么 ?假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類(lèi)致謝 ?我讓孩子們自由選擇角色并分成兩組，一組為送行的人們，一組為即將遠(yuǎn)去的小燕子們，拿出愛(ài)心卡，互相寫(xiě)下想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)完的孩子可將愛(ài)心卡大聲讀出來(lái)并送給對(duì)方。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，這里安排寫(xiě)的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，以師生、文本之間的“心靈

43、對(duì)話(huà)”共奏出一曲“愛(ài)”的贊歌。（四）拓展延伸，升華博愛(ài)之情此時(shí)我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：孩子們，我希望你們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)生命，因?yàn)槲覀兩钤谕粋€(gè)地球。 （ 孩子們和我齊讀這句話(huà)）更希望這樣的故事不再是新聞 !（ 板畫(huà)：愛(ài)的列車(chē)）讓這列載滿(mǎn)瑞士政府、居民、小貝蒂及所有人愛(ài)的燕子專(zhuān)列開(kāi)向溫暖的地方，在行駛的途中，把這愛(ài)心撒遍世界的每個(gè)角落 ! 此時(shí)突出“愛(ài)”的主題，可謂水到渠成，相信愛(ài)如涓涓細(xì)流在孩子的心里流淌。（五） 、作業(yè)小超市：五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛(ài)的列車(chē)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛(ài)這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。更多人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六課燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿2009 年三年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)董曉玲本教研組共有 6 位語(yǔ)文教師，老中