物理學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生正面的情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、物理學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生正面的情感態(tài)度與價(jià)值觀物理學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生正面的情感態(tài)度與價(jià)值觀新的課程觀給我們的啟示，在教學(xué)中要努力開發(fā)課程資源，不能局限于教科書的狹隘范圍，應(yīng)從內(nèi)容和方法等多方面來改革教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生在正面的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，物理學(xué)史在這一方面有不可替代的重要作用。一、物理學(xué)史對(duì)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度有積極作用物理學(xué)史對(duì)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度有積極作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而不迷信權(quán)威，也敢于提出與別人不同的見解，并勇于修正或放棄自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。人類科學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)中，很多都是由困難的或者新發(fā)現(xiàn)的問題開場的，這些問題引起注意，然后得以解決，批判與質(zhì)疑精神是翻開科

2、學(xué)大門的鑰匙。在平時(shí)的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能，僅通過平時(shí)的教學(xué)方法是不能到達(dá)預(yù)期目的的，要通過真實(shí)的物理學(xué)史來展示各項(xiàng)問題，在演化過程中讓學(xué)生理解重大問題的產(chǎn)生以及所引起的影響。因此，在教學(xué)過程中，要用真實(shí)的事例培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能。同時(shí)，科學(xué)是在不斷的開展中的，沒有絕對(duì)的真理，任何科學(xué)的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)都可能存在著歷史的局限性。物理學(xué)史記錄了一個(gè)不斷地破與立的過程，就是這些對(duì)權(quán)威的疑心和修正推進(jìn)了物理學(xué)的開展與壯大。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是及尊重客觀的科學(xué)態(tài)度與精神，是物理教學(xué)中重要的一環(huán)。我們可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹科學(xué)家的動(dòng)人事跡。如伽利略在對(duì)亞里士多德得有關(guān)假設(shè)物體越重，將

3、下落得越快的結(jié)論產(chǎn)生疑心之后，在高塔上拋球，再根據(jù)雙球同時(shí)落地實(shí)驗(yàn)，得到正確的結(jié)論；又如，因堅(jiān)持日心說而被殘酷的羅馬教廷處以火刑的布魯諾等。老師通過這些事跡中物理學(xué)家的求真精神，使學(xué)生逐漸樹立起正確的科學(xué)態(tài)度。二、物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人合作、認(rèn)識(shí)與交流中能發(fā)揮重要作用勞倫斯創(chuàng)造的盤旋加速器對(duì)原子物理做出了宏大的奉獻(xiàn)。他在諾貝爾物理獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)說：從工作的一開場，各方面的人才都積本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理極地參加到這項(xiàng)工作中，靠的是集體努力，獲得的成功都依賴于眾多合作者的親密與有效的合作。因?yàn)樵O(shè)計(jì)并完成一臺(tái)現(xiàn)代化的加速器，相當(dāng)于建造一個(gè)大型工廠，這需要大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)家、理論學(xué)家和工程技術(shù)人員

4、的通力協(xié)作。又如，牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，它是在哥白尼、開普勒、伽利略、惠更斯和胡克等前輩物理學(xué)家的研究根底上，又經(jīng)過牛頓20年的辛苦研究和探究后才得出的，所以牛頓常說他自己是站在巨人的肩膀上。從這些物理學(xué)的開展史中我們看到，科學(xué)是全人類的財(cái)富，任何概念的形成、定律的建立及重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，通常是經(jīng)一代甚至幾代人的艱辛不懈的努力并利用許多人的研究成果會(huì)聚之后才得以完成的。假設(shè)能將這局部史料引入教學(xué)，必能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，使他們在人際交往中，能擅長與別人相處和交流，這必將有利于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與將來的工作。三、物理學(xué)史能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情物理學(xué)史能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望與熱情，使他們

5、更樂于參與到觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)中，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活與工作中的科學(xué)意識(shí)。很多歷史感人事件都是通過物理學(xué)史記載下來的，所以，老師要想以最短的時(shí)間進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從多方面考慮。老師應(yīng)該從他們的好奇心出發(fā)，然后在課堂教學(xué)中講一些歷史事件，因?yàn)闅v史事件可以讓學(xué)生以不厭煩的心態(tài)掌握、加深所學(xué)知識(shí)，并能理解各種物理現(xiàn)象、養(yǎng)成探究生活中其他的物理現(xiàn)象的好習(xí)慣，積極參加到每次的物理實(shí)驗(yàn)中，并能和同學(xué)齊心協(xié)力，進(jìn)步合作才能，培養(yǎng)合作精神，在各個(gè)方面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。四、物理學(xué)史可以使學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)更豐富物理學(xué)史在向?qū)W生呈現(xiàn)大自然的神奇與微妙的同時(shí)，能使學(xué)生

6、的探究欲被激發(fā)，使學(xué)生的好奇心被帶動(dòng)，他們也能在物理學(xué)史中理解到科學(xué)家的動(dòng)人事跡，充實(shí)并豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，偉大的物理學(xué)家伽利略在比薩教堂做禮拜時(shí)，留意到懸掛在教堂里的長明燈由于風(fēng)吹，擺動(dòng)了起來，但神奇的是這種擺動(dòng)很有規(guī)律，他按自己脈搏跳動(dòng)來計(jì)時(shí)，在屢次試驗(yàn)后，他發(fā)現(xiàn)了它們往復(fù)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)間總是相等，由此他便發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中，往往是既有成功與喜悅，又會(huì)有挫折和失意；類似的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)引發(fā)和產(chǎn)生與科學(xué)家當(dāng)時(shí)做研究時(shí)的類似感受。如此這般的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)的過程中我們常常遇到，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)科學(xué)探究中與生活工作中可能出現(xiàn)的障礙，樹立起積極的科學(xué)情感?？偟膩碚f，物理學(xué)史是物理學(xué)的知識(shí)體系中的一個(gè)重要的、必不可少的組成局部。在教學(xué)中，老師要擅長挖掘其更多的教育功能，使得學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)，又能在人文素養(yǎng)等方面有所進(jìn)步，并進(jìn)步學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性與興趣