四年級(jí)上科學(xué)評(píng)課跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣1_教科版

1、.*;四年級(jí)上科學(xué)評(píng)課-跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣1教科版建議跳動(dòng)后不要馬上坐著測(cè)，可以站著測(cè)試?yán)蠋熯@樣的活動(dòng)量，符合體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？劇烈運(yùn)動(dòng)后馬上靜下來(lái)，是安康運(yùn)動(dòng)方式嗎？平靜呼吸時(shí)孩子的心跳只十一.十三次.可有個(gè)學(xué)生四十次不合生理要求.是否應(yīng)該再讓學(xué)生測(cè)一次再找原因呼吸難到都是整數(shù)次嗎？是否應(yīng)提醒學(xué)生，一分鐘到了，呼吸了一半怎么算？運(yùn)動(dòng)后就讓學(xué)生站著測(cè)會(huì)科學(xué)些教材中71頁(yè)的表格中的單位“克，是不是應(yīng)改為體積單位？吸進(jìn)的不是氧氣,呼出的也不是二氧化碳,都是混合氣體,只是成分不同老師和學(xué)生一起體驗(yàn)和老師一道活動(dòng),好我覺(jué)得還是坐著測(cè)可以跟跳前作比照，要么兩次都站著測(cè)。學(xué)生課外知識(shí)好豐富!超出了老師的估計(jì),學(xué)

2、生氮?dú)舛贾来螖?shù)并不是重點(diǎn)，只要知道多了。然后對(duì)此展開(kāi)研究。呼吸以前就學(xué)過(guò)！假設(shè)針對(duì)呼吸，那下面知識(shí)不用學(xué)了！老師出示的兩瓶氣體不可取，應(yīng)該用學(xué)生剛剛反復(fù)呼吸的那袋氣體和現(xiàn)場(chǎng)采集的空氣。這是科學(xué)課.連最起碼的生理數(shù)據(jù)都錯(cuò)那下面的研就還有意義嗎?學(xué)生提出的怎么和老師準(zhǔn)備的一樣也是竹簽，怎么不是火柴之類(lèi)？站，坐，沒(méi)關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)是，運(yùn)動(dòng)后需要更多氧氣。那些何必講究！學(xué)生知道毛玻璃片哪面朝上放嗎?老師不但重視學(xué)生的思維才能的培養(yǎng),更重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)問(wèn)題.塑料袋反復(fù)呼吸這一活動(dòng)的落腳點(diǎn)在哪兒?活動(dòng)的目的?難道不能充分利用這個(gè)活動(dòng)嗎?學(xué)生已有根底，老師直接演示實(shí)驗(yàn)比用課件好老師引導(dǎo)學(xué)生得出呼出

3、氣體的搜集方法用了這么長(zhǎng)時(shí)間,有必要這樣嗎?吸管中的氣體,這個(gè)細(xì)節(jié)很容易無(wú)視的,老師指導(dǎo)及時(shí),到位!搜集方法的討論太花時(shí)間，沒(méi)價(jià)值，排氣集氣法的詳細(xì)操作要求應(yīng)該加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)搜集呼出氣體的方法直接用排水法現(xiàn)場(chǎng)搜集，用那么時(shí)間討論顯得不太必要，脫離教學(xué)重點(diǎn)！這節(jié)課的目的是讓孩子知道運(yùn)動(dòng)后需要更多的養(yǎng)氣.對(duì)于怎么樣搜集有必要嗎?給學(xué)生提供易于彎折的軟管,是否更好?兩個(gè)瓶子同時(shí)進(jìn)展.時(shí)間比較會(huì)更明顯.這樣設(shè)計(jì)都不知道哪個(gè)燃燒時(shí)間長(zhǎng)這個(gè)提示1可不可以改成讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)呢？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思維上的探究更加有效，比形式上的探究好多了。我建議也可自己示范，因?yàn)槭欠治鱿旅娴幕鹨诇绲脑?。然后?lián)絡(luò)前面。才是重點(diǎn)！不錯(cuò)只是有些細(xì)節(jié)地方需要打磨如能結(jié)合北京課精細(xì)的風(fēng)格就會(huì)成為一堂好課吸進(jìn)后馬上呼來(lái) ，這樣搜集來(lái)的氣體經(jīng)過(guò)肺泡充分交換了嗎？平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)，呼出一口氣的各氣百分比是不會(huì)發(fā)生變化，只有量積累發(fā)生變化老師的追問(wèn)使學(xué)生考慮深化這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)提示，后面多點(diǎn)，針對(duì)表格，效果更好！因內(nèi)容太多，可不能面面俱到啊！呼吸是個(gè)氣體交換的過(guò)程，這是安康生活的重要科學(xué)概念，在哪里？學(xué)生已產(chǎn)生錯(cuò)位概念，吸可以選擇吸進(jìn)什么氣多一點(diǎn)學(xué)生搜集空氣有必要嗎還是用一些時(shí)間讓學(xué)生呼吸在時(shí)體內(nèi)氣體變化和交換少的氧氣去哪了?多的二氧化炭又是從何而來(lái)?這樣的追問(wèn)或許能更有效得