如何在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新才能摘要：中職學(xué)校要生存和開展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場(chǎng)的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新才能；中職學(xué)生隨著經(jīng)濟(jì)的高速開展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越劇烈，企業(yè)為了贏得市場(chǎng)，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新才能的人才需求越來(lái)越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和開展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的技術(shù)工人。一、轉(zhuǎn)變觀念1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化根底差，行為標(biāo)準(zhǔn)差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要

2、擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化程度是差一點(diǎn)，其智力程度并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)將來(lái)有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新才能是不可估量的。還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書上的知識(shí)和技能就行了。愛(ài)恩斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?？梢娊淌谥R(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何考慮，如何創(chuàng)新更重要。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心缺乏，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)

3、是不可能的。教師要施行創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過(guò)一些創(chuàng)造家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“創(chuàng)造大王。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。首先，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的考慮的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操才能，理論與理論結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的措施1.營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活潑那么容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。假設(shè)教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼

4、殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無(wú)從談起了。如講rl串聯(lián)電路，當(dāng)畫相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書本上的相量圖不畫成uul呢？經(jīng)過(guò)討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlx時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xlx時(shí)，電路呈容性；當(dāng)xl=x時(shí)，電路呈阻性。此節(jié)課的教學(xué)順序和教案的順序就不同了，但效果更好，學(xué)習(xí)氣氛更活潑，更重要的是學(xué)生能大膽地提出自己的觀點(diǎn)。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。鼓勵(lì)學(xué)生挑書本上的錯(cuò)誤，挑教師的錯(cuò)誤，以此培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，不唯上的批判學(xué)習(xí)精神。例如，教學(xué)?電工電子技術(shù)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊一時(shí)就找出三處印刷上的錯(cuò)誤。此外，很多廣告只考慮宣傳效果，而不考慮是否符合科學(xué)

5、規(guī)律，比方“一度電能干什么？的冰箱廣告中說(shuō)，一度電連頭發(fā)都吹不干，事實(shí)真的如此嗎？通過(guò)組織學(xué)生討論、計(jì)算，得出一度電可以做的事情很多：可以使40瓦的日光燈點(diǎn)亮25小時(shí)，750瓦的電飯煲煮兩餐飯，還可以使電腦連續(xù)工作4個(gè)多小時(shí)等。通過(guò)這些措施讓學(xué)生知道權(quán)威也不一定是對(duì)的，承受觀點(diǎn)前要多問(wèn)幾個(gè)為什么。3.積極開展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生考慮、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的缺乏，但第二課堂不是課堂的簡(jiǎn)單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以參謀身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺(jué)性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。1觀察；2聯(lián)想和想象；3抽象；4形式認(rèn)識(shí)對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入標(biāo)準(zhǔn)；5類比；6軀體思維通過(guò)感官感知從而加深理解；7層次思維從不同側(cè)面，不同角度考慮；9模型化將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化成一個(gè)模型；10轉(zhuǎn)化思維；11綜合能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果。在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他