小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之管見(jiàn)

1、小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之管見(jiàn)青市中心小學(xué)何志坤語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定HYPERLINK 語(yǔ)文研究專(zhuān)題，獨(dú)立地開(kāi)展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)著自已的智能結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行著豐富的感受、體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本真 小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來(lái)的，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅掌握所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的

2、真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它改變了以往單一的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的獲取知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不斷地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說(shuō)：“不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美?！薄爸馗形颉保话熏F(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生都來(lái)參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集

3、信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的積累過(guò)程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文知識(shí)體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。 二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神 研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。這就要培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)

4、這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，它能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，一堂精彩的語(yǔ)文課，一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)，一次調(diào)查活動(dòng)，一篇課題小論文 無(wú)不是在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科是研究性學(xué)習(xí)最便于開(kāi)展的學(xué)科，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠真促成語(yǔ)文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。 三、研究性學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文課堂更精彩研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂需要能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的教學(xué)形式、方法，從而“使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)”。 課堂乃是

5、研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基地。在課堂上是要習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的，所以要發(fā)揮好“范文是一個(gè)例子”的功效，讓學(xué)生真正感受到如何準(zhǔn)確使用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中研究性的學(xué)習(xí)方法、途徑是貼近學(xué)生需要的，在實(shí)踐中，我在課堂上讓學(xué)生做“小老師”，自己鉆研教材并上課；創(chuàng)設(shè)更多表演的情境，使學(xué)生在形象的層面上感受，在理性的思維中領(lǐng)悟文章遣詞造句的精確；走出教室，在大自然中、社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。四、研究性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的。因而必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專(zhuān)題性研究的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力，領(lǐng)略漢語(yǔ)言

6、文字的風(fēng)采、韻致。如：學(xué)習(xí)了生命生命后，學(xué)生著手對(duì)生命進(jìn)行研究，通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)來(lái)了解生命的意義，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)調(diào)查人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并寫(xiě)了愛(ài)惜生命的文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的人生觀。在研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的舉措，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生用研究的方式踐行“語(yǔ)文是生活的一部分”的理念。學(xué)生利用文獻(xiàn)資料可以展開(kāi)研究，而社會(huì)生活現(xiàn)象、問(wèn)題更是研究的不竭源泉。五、實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)需要防止兩種傾向 1、研究的“問(wèn)題”不在于大或小，而是在于看重它的深刻性。有些教師在幫助學(xué)生確立研究問(wèn)題的時(shí)候，總習(xí)慣于著眼于宏觀性的東西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，研究問(wèn)題本身的大或小并不意味什么，引起學(xué)生注意是對(duì)問(wèn)題的興趣，因而選擇問(wèn)題需要真正考慮的是，是否適合孩子的胃口，在此基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地幫助孩子選擇一些富有一定深度的研究問(wèn)題。 2、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜搞得過(guò)于頻繁，我主張“因?qū)W而宜”。也就是研究性應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計(jì)，而某些時(shí)候，許多教師卻反過(guò)來(lái)讓孩子的學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，這實(shí)在是一種本末倒置的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐誤區(qū)。 就語(yǔ)文而言，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)中才