六年級下語文教案唯一的聽眾9_西師大版

1、.*;唯一的聽眾教學目的：1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。2、聯絡“我的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美妙心靈。3、感受老教授對“我真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。教學重點初步理解課文內容，理清文章構造。教學難點理清文章構造教學過程：一、提醒課題，復習引入1、提醒課題2、復習課文主要內容師：通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。3、復習對“我和“唯一的聽眾的理解過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所理解，如今我們一起來交流。1唯一的聽眾交流板書：音樂學院最有聲望的教授樂團首席小提

2、琴手引讀體會老教授的身份之高“聲望就是名望，首席小提琴手那么是一個樂團的靈魂人物。這位老人是音樂學院最有聲望的教授而且還是樂團的首席小提琴手可見她是多么受人尊敬啊！2“我交流板書：熱愛音樂面對成百上千的觀眾演奏理解“音樂白癡父親和妹妹一開場認為“我是一個詞卡：音樂白癡說明他們覺得生：我在音樂方面沒有天分。4、理解“指點并質疑1結合妹妹前后評價的的兩句話2理解“指點師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點是什么意思？在技藝上進展指導、點撥。3對照妹妹的話質疑5、小結：老教授終究有沒有指點“我？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要理解的。一般我們會通過什么指點別人？語言傳授，動作示范。今天課文主要

3、描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美妙的心靈。二、深化學習老教授的話，體會對“我的鼓勵和指點1、初讀老教授的話，理清線索1默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來2交流，出示：我發(fā)現這四句大家都找到了，看看是不是？“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！拔也聹y你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?？墒沁€有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。為什么

4、你認為這句也是老教授說的話？3自讀，讀通句子4引讀，理清線索由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我單獨躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話男生讀我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說女生讀我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開場變了，有一次，她竟對我說齊讀，隨機改成直接對話2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。1你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言節(jié)奏明快，語句優(yōu)美2自讀句子

5、，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？3指名讀讀27節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內容師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。交流，出示：我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。琴聲就像在鋸桌腿。我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！我的臉頓時紅起來。4結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動想像說話師：如今你就是這位老教授，請聯絡看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？出示：老教授看到聽到，心想隨機理解“詛咒，體會“我的自卑“詛咒就是咒罵的意思?！拔覟槭裁匆爸淞R自己？懊惱、

6、沮喪到了極點。指導讀句，讀出懊惱的語氣。小結：剛剛大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我說這些話的用意。5體會“每天早晨，感受老人告訴“我拉琴貴在堅持老人最后還囑咐我就在每天早晨，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？6再讀，體會“我的內心感受自讀，如今你就是“我，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？同桌配合讀讀、議議。師生配合讀，體會“我的內心感受7體會“詩一般的語言如今你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？8小結：她真是一個善解人意的老人啊。9指導朗讀自由讀句這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、

7、語調。指名讀3、理解第一個“機密自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個機密，這個機密是什么？你知道了嗎？4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵1第一句引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說指導讀句老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？自己練、指名讀2第二句引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開場漸漸發(fā)生變化，有一天再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。三、學習第9節(jié)，感受“我的宏大變化，進一步理解“指點，體會老人的美妙心靈1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結合重點句子說說。交流，出示：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常

8、傳出根本練習曲。而如今，我已經不在乎了。充滿自信我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。認真練習有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。大長琴藝2、聯絡老教授的話進一步體會“指點的方式1看來“我的身上確實有了非常明顯的進步，如今你覺得老教授有沒有指點“我？2聯絡老教授的話說說她是用什么方式指點“我的？交流，板書：耳聾贊美3深化體會老人的“美妙心靈體會老教授裝聾的良苦用心借助提示練習說話這樣的指點方式，給了“我什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。出示：老教授_，使“我_，她卻失去了必須忍受_。怎么做小結：老教授是為“我而“聾啊！在“聾上加上

9、雙引號。師生配合練習說話，進一步體會老人的美妙心靈雖然老人是引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手，但是學生說話3、理解第二個“機密4、聯絡下文體會珍藏的方式讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個機密珍藏在心里？不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。5、引讀第12節(jié)于是，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺音樂起我和老人之間的配合也越來越默契，看到老人透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此時我的內心也充滿了對她的后來五、總結全文，情感升華1、引讀老人的5句話我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說，有一天，她竟對我說，這些都成了我永遠無法抹去的、美妙的回憶。2、總結：今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸