統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)《口語交際_安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 口語交際安慰教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：安慰在人際交往中十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有著重要意義。大多 數(shù)學(xué)生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，但還需培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地 安慰，引導(dǎo)其對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思， 進(jìn)一步提升他們的交際能力。教材第 一部分簡(jiǎn)要交代了安慰的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受安慰的重要性，激發(fā)他們進(jìn)行交際 的欲望。教材創(chuàng)設(shè)了三種與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境， 并以泡泡的形式說明 各自不順心的原因，以此幫助學(xué)生打開思路：小峰非常自責(zé)，因?yàn)樗诮恿惿?摔倒，導(dǎo)致班級(jí)沒有在這個(gè)項(xiàng)目上取得名次； 小麗內(nèi)心非常不舍，因?yàn)樗峒?了，馬上要離開自己的好朋友；小冰很難過、很心疼，因?yàn)樗谕嫠Ｖ?/p>

2、弄丟了媽 媽送給自己的生日禮物一一手表。 教材第二部分提出了本次口語交際的任務(wù)。 首 先提示了如何進(jìn)行合適安慰的方法，即進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地想想對(duì)方的心 情。這有助于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒安慰經(jīng)歷，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。 接下來，要求學(xué)生從教材提供的三種情境中選擇一種， 和同學(xué)模擬。還鼓勵(lì)學(xué)生 進(jìn)一步在生活中進(jìn)行實(shí)踐，試著安慰身邊需要安慰的人。小貼士提出了本次口語 交“進(jìn)行安慰”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)具體情境選擇相應(yīng)的安慰方式進(jìn)行安慰，讓被安慰者 的心情盡快變好；二是“借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感”，強(qiáng)調(diào)在用 語言進(jìn)行安慰時(shí)，輔以語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)表達(dá)自己的情感，以達(dá)到更好的安慰效 果。教材

3、在三年級(jí)口語交際中提示學(xué)生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易 接受”為本次口語交際中提出的“設(shè)身處地想他人的心情”莫定了基礎(chǔ)。學(xué)生在 此基礎(chǔ)上能更好體察別人的感受，站在別人的角度實(shí)施安慰，取得更好的安慰效 果。教學(xué)目標(biāo)：.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。.能借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：板塊一：談話激趣，引出“安慰”.觀看視頻。（班長(zhǎng)秦奕凌因?yàn)檎Z文考試考差了，在座位上哭泣著。）你有 什么感受？.引出課題“安慰”，對(duì)啊，

4、我們應(yīng)該安慰她，這節(jié)課我們就來研究安慰 的訣竅。板塊二：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，喚醒“安慰”學(xué)習(xí)活動(dòng)一：小組討論，在學(xué)習(xí)窩囊的大老虎時(shí)，是怎樣開導(dǎo)文中的“我”的?-M全班交流板貼。板塊三：指導(dǎo)竅門，設(shè)身處地.議一議。（播放視頻，課間鏡頭：班長(zhǎng)秦奕凌 語文考試考差了，在座位上哭泣著，這時(shí)小霞去安慰她。 ）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組內(nèi)議一議為什么秦奕凌哭得更兇了？小霞為什么沒有安慰成功呢？.師生交流，找出原因。師：孩子們，看了這段視頻，你知道秦奕凌為什么哭得更兇了呢？（1）學(xué)生交流反饋，遇到難題。（2）播放微課的絕招。（3）用上貓頭鷹博士的絕招，誰來試試安慰秦奕凌？預(yù)設(shè)1:秦奕凌，考差了真讓人傷心（擁抱一下她）我們一起來

5、看看哪 些題目錯(cuò)了，找一找考差的原因，好嗎？這樣你都弄懂了，你媽媽看到你錯(cuò) 了及時(shí)補(bǔ)救，就不會(huì)批評(píng)你了。你看，你作文寫得真好，老師才扣了你1分，我都扣5分呢！（豎起大拇指。）預(yù)設(shè)2:秦奕凌，我也考差了，我也很傷心，你起碼考得比我好，你下次還有機(jī)會(huì)，我們一起努力吧！(加油的動(dòng)作) 板塊四：走進(jìn)生活，真實(shí)安慰.出示調(diào)查問卷。秦奕凌的問題剛解決，還有許多同學(xué)都遇到了傷心事, 需要我們的安慰。.出示書中情境:情景一：”在運(yùn)動(dòng)會(huì)4X 100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒 有取得名次”，他自責(zé)道：“都怪我，我要是沒有摔倒就好了?！鼻榫岸骸靶←惖募乙岬搅硗庖粋€(gè)城市，她馬上就要離開自己的好

6、朋友了”她說：“我不想搬走，不想離開好朋友?！鼻榫叭骸俺鋈ネ娴臅r(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表是他媽媽送給他的生日 禮物”，于是他傷心地說：“我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊?！?1)你從這三件事中了解到了什么？預(yù)設(shè)1:小峰內(nèi)心自責(zé)，心情沮喪、難過，愧對(duì)集體，怕同學(xué)責(zé)備。預(yù)設(shè)2:對(duì)好朋友戀戀不舍，不愿搬家，心情難過。預(yù)設(shè)3、心疼、難過?？梢愿淖兪聦?shí)，可能找得回來，也可能找不回來了。(2)你有過類似的經(jīng)歷嗎？假如你遇到這樣的事，你的心情會(huì)怎樣？.讓我們用上貓頭鷹博士教我們的安慰絕招，來安慰一下他們吧。我們走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)三。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：同桌選一種情景進(jìn)行安慰，一人是安慰者，一人是被安慰者，然后互換角

7、色模擬安慰。(1)反饋交流。邀請(qǐng)小演員表演，大家根據(jù)黑板上的三個(gè)秘訣，用“點(diǎn)贊”的形式來為他們送上評(píng)價(jià)。達(dá)到一個(gè)要求，就點(diǎn)一個(gè)贊。如果你能發(fā)現(xiàn)他們的其他優(yōu)點(diǎn)，你還可以再加一個(gè)贊。預(yù)設(shè)1:小峰，你別自責(zé)了，你別沮喪了。為了給班集體爭(zhēng)奪榮譽(yù)，你在賽場(chǎng)上不顧一切向前沖的樣子，很讓我們感動(dòng)！這種為班級(jí)榮譽(yù)而努力拼搏的精神，是比名次更寶貴的財(cái)富！預(yù)設(shè)2:小麗，別難過。雖然你搬走了，但你想我們時(shí)，可以給我們 打 電話、發(fā)短信和寫信。我們還可以每天聯(lián)系一次，或每個(gè)周末聯(lián)系一次。當(dāng)然， 寒暑假也可以約在一起玩。預(yù)設(shè)3:小冰，不要難過。你今天去過哪些地方？我們一起去找找吧，可 能會(huì)找到的。如果確實(shí)找不到，你也不

8、要傷心。人都有粗心大意的時(shí)候，只要 多加注意就能避免。有一次，我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了。后來， 他做事都非常仔細(xì)，再也沒有丟過東西了板塊五：走進(jìn)生活，真實(shí)安慰.交流生活中的傷心事。孩子們，在學(xué)習(xí)中、生活中肯定也遇到了不少傷心事對(duì)吧？來說一說。（生交流）.安慰現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)。今天機(jī)會(huì)難得，現(xiàn)在請(qǐng)你們大膽走出來，把自己的煩惱向自己的同學(xué)說出來，尋求安慰。.安慰歌總結(jié)。安慰歌 安慰他人有竅門， 想好合適的方式來安慰， 首先設(shè)身處地想心情， 其次安慰語調(diào)要柔和， 再者加上手勢(shì)等動(dòng)作， 輕輕松松來安慰。板書設(shè)計(jì):安慰原因設(shè)身處地語調(diào)一 手勢(shì)教學(xué)反思：口語交際是人與人之間相互交往的一種能力，是

9、衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺， 也是一個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活的必備能力之一。 新課標(biāo)中指出： 學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力， 學(xué)會(huì)傾聽、 表達(dá)和交流， 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 因此， 口語交際成為我國(guó)語文課程的一種教學(xué)策略和方式。安慰 是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容， 為了將本課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處， 體現(xiàn)口語交際的趣味性、 生活性和開放性等特點(diǎn)， 本課設(shè)計(jì)了三大板塊：.走進(jìn)生活打開交際語境，喚醒主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。興趣是最好的老師， 根據(jù)四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)， 開課伊始， 設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻，班長(zhǎng)因?yàn)榭荚嚳疾缓迷诳奁?，引出安慰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，抓住興趣點(diǎn)啟發(fā)思

10、考。 引導(dǎo)學(xué)生明白他人遇到傷心事我們應(yīng)該安慰， 直奔課題。 接著讓學(xué)生討論在學(xué)習(xí)窩囊的大老虎時(shí)，我們是怎么開導(dǎo)文中的“我”，喚醒學(xué)生的安慰經(jīng)歷，為后面的情境訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。.用真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)交際情境，積累自然表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維和口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。 第二板塊的設(shè)計(jì)中， 以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為載體， 拍攝了一段同學(xué)之間安慰的視頻， 以真實(shí)可感的畫面來激發(fā)學(xué)生思維， 讓學(xué)生分析、 思考小霞沒有安慰成功的原因， 從側(cè)面來體會(huì)安慰本領(lǐng)的重要性， 并感受到在真實(shí)情境的搭建中， 把學(xué)生在安慰時(shí)遇到的難題， 以微課播放絕招的方式傳給學(xué)生， 安慰的時(shí)候還得想好合適的方式來安慰， 要設(shè)身處地想心情， 安慰語調(diào)要柔和， 還可以加上手勢(shì)等動(dòng)作。.用多向互動(dòng)開放交際場(chǎng)境，培養(yǎng)遷移表達(dá)的能力。第四板塊中， 展示課前調(diào)查問卷中的典型問題， 如： 東西丟了？作業(yè)沒寫被老師批評(píng) 這些生活中、學(xué)習(xí)中的傷心事，都在這種共情方式的激發(fā)下產(chǎn)生共鳴， 并勇敢地去安慰他人。 在小組表演中， 學(xué)生借助評(píng)價(jià)表對(duì)請(qǐng)教的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從訓(xùn)練中鞏固了安慰要領(lǐng)。此時(shí)，老師問：你們還有傷心事嗎？向同學(xué)老師尋求安慰可是不錯(cuò)的選擇哦。因此，學(xué)生興趣盎然地走下課堂，走向生活。這種開放性課堂，不僅有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體不同層面的互動(dòng)，還有生生、師生等不同的形式的互動(dòng)，將口語交際平等對(duì)話、互動(dòng)生成的特點(diǎn)凸顯得淋漓