幼兒園：初入幼兒園的伊琳

1、南幼階段性個案跟蹤觀察研究每個案例不少于1500字，要求問題明確、中心突出；觀察細致，描述客觀；語言精練，文字通暢；概念科學(xué)、恰當(dāng)準(zhǔn)確。案例名稱：初入幼兒園的伊琳觀察時間：2021年9月8日10月30日觀察對象（班級姓名）關(guān)伊琳記錄人（園區(qū)姓名）南慧潛玉婷案例背景:關(guān)伊琳，女，5歲。雖然已經(jīng)到了上中班的年紀(jì)，但由于小班時的她一直在生 病，導(dǎo)致她中班才初次入園。入園一月有余，伊琳在情緒上沒有出現(xiàn)別離焦慮的情 況，反而很快適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨入園時便會用甜美的笑容與洪亮的聲 音和老師道一聲早上好！但是，通過日常生活的觀察發(fā)現(xiàn)伊琳在生活上自理能力方 面和平時活動后的小任務(wù)都無法自己獨立完成。

2、觀察實錄（不少于2次的跟蹤觀察實錄）：實錄一：自主吃飯較慢的伊琳時間：2021年9月3日午餐的時間到了，小朋友都開始自主盛起了飯菜。待小朋友都盛的差不多了， 老師見伊琳安靜的坐在位置上沒有盛飯，便上前提醒：“伊琳，可以盛飯菜啦！”伊 琳說：“我不會！”老師說：“我們可以先拿起這個盛菜的勺子，去舀一勺試試看！ 小朋友們之間輪流盛飯菜。老師相信你肯定能做的好！”伊琳聽了老師鼓勵后便主 動嘗試了起來。待飯菜盛完后，孩子們都大口大口的吃了起來，伊琳便又安靜的坐 在飯桌前，老師上前提醒伊琳：“伊琳，我們開始吃飯啦！按時吃完，我們等會就 可以去游戲了，還得得到光盤寶貝的獎?wù)履?！”聽了老師提醒后，伊琳笑著?/p>

3、了一 口白米飯，但一會兒伊琳扭著頭看向身后，一會兒又轉(zhuǎn)過身看向身邊的物品，一會 兒又看著自己的飯菜許久，卻遲遲的沒有再吃一口。待其他小朋友的飯菜都快吃完 了，伊琳的碗里的飯菜還是滿滿的，老師擔(dān)憂飯菜涼了吃了對孩子的腸胃不好，便 拿起了勺子，喂了伊琳一口白米飯，嘴里說著：“伊琳，飯菜都要涼了，我們一口 飯一口菜來吃?！币亮粘灾蠋熚乖谧爝叺娘埐?，開始快速的嚼了起來。實錄二：不會穿脫衣服的伊琳時間：2021年9月8日午睡的時間到了，孩子們紛紛都在脫、疊衣服，準(zhǔn)備躺下入睡了。只見伊琳安 靜坐在自己的小床上，一動不動。老師上前詢問：“伊琳，你怎么了嗎？現(xiàn)在到午 睡時間了，我們要脫衣服睡覺啦！ ”伊琳說

4、：“老師，我脫不下來?！庇谑牵蠋煴?協(xié)助了伊琳將衣褲脫了下來后和伊琳說：“我們把自己的衣服疊好后，就可以快速 躺下睡覺啦！”伊琳說：“老師，我不會疊了?！崩蠋煴阍俅谓塘艘亮寨B衣服的方法, 引導(dǎo)她疊好后躺下安靜入睡。起床后，其他小朋友都紛紛出去吃點心，但伊琳還坐 在自己的小床上玩著自己的襪子，老師上前詢問：“伊琳，你怎么還不穿衣服呢？ ” 伊琳說：“老師，我不會穿?！睂嶄浫好佬g(shù)課上涂鴉的伊琳時間：2021年9月15日今天是美術(shù)課，繪畫的主題是我的媽媽，老師在引導(dǎo)過后孩子們紛紛拿起 了油畫棒繪畫起了媽媽的模樣。只見伊琳安靜坐在了畫桌前，看著白白的紙遲遲拿 出畫筆。老師上前引導(dǎo)，告訴伊琳：“伊琳

5、，這個是油畫棒，你知道怎么翻開使用 嗎？ ”伊琳輕聲的說到：“我不會。”老師和伊琳說道：“油畫棒盒子，需要在底部 用小手往前推一推，畫筆就出來了。我們選顏色來畫媽媽。”伊琳嘗試?yán)蠋熣f的方 法后，便拿出了一只粉色油畫棒，在白紙上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)畫圈圈?，F(xiàn)象分析：.伊琳生活自理能力較弱，在日常的吃飯、穿脫衣服時常常呆坐在那，老師詢 問時更多聽到的便是“我不會”，在生活自理方面都需要老師的引導(dǎo)與幫助。雖然 伊琳已經(jīng)5歲了，但生活自理方面仍像剛?cè)雸@小班的小朋友，在成人沒有幫助的前 提下，會呆坐在那等待成人來幫助，而不是自己主動嘗試學(xué)一學(xué)。.從美術(shù)活動中，可以觀察到伊琳的繪畫水平還處于無目的的涂鴉階段。在繪 畫媽

6、媽時，伊琳單純只是在畫紙上畫圈圈，一方面時主題意識較弱，另一方面是那么 是繪畫接觸較少，無法獨立完成繪畫活動。教育策略：.悉心引導(dǎo)，學(xué)習(xí)生活自理各方面技能。剛?cè)雸@的伊琳，因小班時生病，家長 對她保護有佳，有許多事情都包辦代替了，所以在各方面生活自理技能都不太會， 作為老師需要更多耐心，運用兒歌的方法引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)。.給予一定繪畫方法，助推幼兒進行主題表現(xiàn)。在繪畫時給與伊琳一定方法需 引導(dǎo)伊琳表現(xiàn)，慢慢從無意識的涂鴉過渡有意識的根據(jù)主題進行表現(xiàn)。且以鼓勵式 方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，樹立孩子自信心，讓孩子樂意參與。.引導(dǎo)孩子在生活中鍛煉自己的自理能力和完成活動后的小任務(wù)，當(dāng)自主嘗試 與進步時給與肯定鼓

7、勵。用“我試試、我可以學(xué)”等的引導(dǎo)語，鼓勵常說“我不會” 的伊琳，當(dāng)孩子自主嘗試后及時發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點進行肯定，激發(fā)孩子在生活中愿意動 手嘗試的興趣。.家園合作，與家長溝通減少包辦代替，在家中但凡孩子可以自己做的事情引 導(dǎo)孩子自己做，給予幼兒鍛煉的機會。同時豐富幼兒的日常生活活動，接觸各方面 活動內(nèi)容，培養(yǎng)小任務(wù)意識。反思：.孩子的收獲：經(jīng)過一學(xué)期的觀察與指導(dǎo)后，伊琳在生活自理的各方面都有了進步。從一開始 不會自己盛飯，變得可以自己嘗試去盛并且后期盛飯菜更加的靈活，從自主吃飯較 慢變得自己會開始打卡大口的吃飯，從不會自己脫衣褲變得可以嘗試學(xué)習(xí)脫衣褲 的方法，在學(xué)期末時在脫衣服方面小手小腳也變得更加的靈活，可以自主的快速脫 好并且可以自己疊好衣褲再入睡。午睡起來后，也會自己嘗試穿衣褲。在完成小任 務(wù)方面，也有了任務(wù)意識，會要求自己去學(xué)一學(xué)、做一做。.老師的反思：孩子點點滴滴的努力與進步，老師都看在了眼里，記在了心里。并且在過程中 及時的與家長溝通反應(yīng)孩子的進步與向孩子反應(yīng)同樣的重要，家長看見孩子的進步 心里也同樣的開心。在與家長溝通時，家長也會向老師說一些，他們在引導(dǎo)孩子時 遇見的困難，主要是因