讓教研組成為教師職業(yè)生涯中的精神家園

1、2007.12.1多余的話(huà)教研組是教學(xué)研究的組織還是教師研究的組織？教研組是教學(xué)第一線(xiàn)的、最基層的、由同學(xué)科教師聯(lián)結(jié)起來(lái)的專(zhuān)業(yè)組織，是教師們直接參與的，關(guān)系最密切的專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)體，它在提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上起著實(shí)踐性的作用。作為一位教研組長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教研組工作中發(fā)揮出協(xié)調(diào)、引領(lǐng)、創(chuàng)新的作用。教研組是教師職業(yè)生涯中共同的精神家園！在和諧而快樂(lè)的氛圍中，教師們心靈與心靈溝通，思維與思維碰撞，共享著職業(yè)生命中時(shí)間跨度最長(zhǎng)的精神盛宴。2新型教研組地位的凸現(xiàn) 時(shí)代的需要 課改推進(jìn)需要教師集體的智慧貢獻(xiàn)（問(wèn)題解決、新技術(shù)的應(yīng)用、整體知識(shí)體系的理解） 教師專(zhuān)

2、業(yè)發(fā)展需要新型教研組的引領(lǐng)（學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)技術(shù)與智慧、新設(shè)備的運(yùn)用） 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要教研組行為的跟進(jìn)（教材的理解、質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)方式的改革、教師整體水平的提升）3具有鮮活生命力的教研組形態(tài)特征充滿(mǎn)人文氣息的組織體系擁有富于智慧的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量具有適合于整體發(fā)展的策略體系清晰明了的功能定位4充滿(mǎn)人文氣息的組織體系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研組成員的關(guān)心愛(ài)護(hù) （情感的、專(zhuān)業(yè)的）同伴間坦誠(chéng)相對(duì)的交流（愿意袒露觀點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)）基于學(xué)術(shù)平等的對(duì)話(huà)（敢于對(duì)專(zhuān)家說(shuō)“不”）5擁有富于智慧的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中要有“業(yè)有專(zhuān)攻“者教研組長(zhǎng)要拒絕成為“傳聲筒” 骨干引領(lǐng)下的教師成長(zhǎng)之路： 經(jīng)驗(yàn)+反思=專(zhuān)業(yè)成才（美.蕭恩）6適合于

3、整體發(fā)展的策略體系形式多樣的教研方式（集體備課、主題教研、診斷式教研、問(wèn)題式教研、茶話(huà)式教研、教學(xué)沙龍、師徒結(jié)對(duì)）規(guī)范健全的教研制度（領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、考勤記錄制、備課獎(jiǎng)懲制、活動(dòng)評(píng)比制）橫向精細(xì)、縱向深入制（試驗(yàn)研討重構(gòu)生成）7清晰明了的功能定位1、教研組要成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師提高專(zhuān) 業(yè)素養(yǎng)提供保障。2、教研組要成為教研的平臺(tái)。3、改變教研方式，提高教研質(zhì)量。4、開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教師在研究中成長(zhǎng)。5、學(xué)校要盡力發(fā)揮好教研組長(zhǎng)的作用。6、教研組應(yīng)該為教師擁有話(huà)語(yǔ)權(quán)搭建平臺(tái)。8實(shí)踐層面上，教研組工作的困惑與思考 1、整體層面上，新教材實(shí)施的整個(gè)社會(huì)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制還不成熟，教改對(duì)教師的個(gè)體素質(zhì)、人格修養(yǎng)提出了更高的要求，而教師特別是中老年教師一時(shí)難于達(dá)到，依靠教研組顯然難于從根本上改變這一現(xiàn)象；2、教研組人員的數(shù)量不足及高層次教師的缺乏，阻滯了教研質(zhì)量的提高；3、教師職場(chǎng)高原現(xiàn)象的克服成為當(dāng)務(wù)之急。4、家庭教育、學(xué)生兩極分化的提前出現(xiàn)等，都是我們教研組亟需解決但又力不從心的問(wèn)題。9快樂(lè)結(jié)語(yǔ)：教育需要美麗 讓我們共同祝愿教研組這