教育心理學(xué)重慶教師資格證考試練習(xí)題(共6頁(yè))

1、教育(jioy)心理學(xué)（一）( 128題，共50分）一單項(xiàng)選擇題 (本大題共20小題(xio t)，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是最符合題目(tm)要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在答題卷相對(duì)應(yīng)的框內(nèi)。錯(cuò)選多選或未選均不得分。1第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被譽(yù)為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的是 DA斯金納 B班杜拉 C華生 D桑代克2學(xué)生觀察到老師表?yè)P(yáng)他人的某種行為，從而模仿這種行為，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為 A內(nèi)在強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化C替代強(qiáng)化 D無(wú)意強(qiáng)化3觀察學(xué)習(xí)理論是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的 BA奧蘇貝爾 B班杜拉C杜威 D斯金納 4奧蘇貝爾提出了下面哪一種理論 B

2、A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知同化理論 C觀察學(xué)習(xí)理論 D機(jī)械學(xué)習(xí)理論5在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體教育手段模擬食物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為 A實(shí)物直觀 B模象直觀C言語(yǔ)直觀 D想象直觀6人們因?yàn)橛械挠洃浱膳隆６x擇遺忘，最能解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是 A干擾說(shuō) B同化說(shuō)C衰退說(shuō) D動(dòng)機(jī)說(shuō)7心理社會(huì)發(fā)展理論是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的 CA班杜拉 B弗洛伊德 C埃里克森 D維果斯基8成就動(dòng)機(jī)理論是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的 DA班杜拉 B維納 C埃里克森 D阿特金森9奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)模式是下面哪一種學(xué)習(xí) DA接受學(xué)習(xí) B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C機(jī)械學(xué)習(xí) D下位學(xué)習(xí)10 是斯金納提出的程序教學(xué)的形

3、式之一。BA循環(huán)式程序 B分支式程序 C直線式程序 D交叉式程序11奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為 AA意義學(xué)習(xí) B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C接受(jishu)學(xué)習(xí) D機(jī)械學(xué)習(xí)12心理學(xué)研究表明(biomng)，適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)量是超額學(xué)習(xí) A20% B50%C80% D100%13華生以阿爾伯特為被試對(duì)象，研究其懼怕情緒發(fā)展(fzhn)的方法是 CA經(jīng)典條件反射 B操作條件反射 C觀察學(xué)習(xí) D試誤14弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是 BA原我 B自我 C 超我 D自我理想15 1903年出版的教育心理學(xué)是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一，它的作者是

4、 A桑代克 B霍爾 C哈維斯特 D何林沃斯16 埃里克森認(rèn)為我，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是 BA信任對(duì)不信任 B勤奮感對(duì)自卑感 C親密感對(duì)孤獨(dú)感 D同一性對(duì)角色混亂17柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論在研究?jī)和赖掳l(fā)展水平時(shí)，采用的方法是 DA對(duì)偶故事法 B自然實(shí)驗(yàn)法 C觀察法 D道德兩難故事法18某數(shù)學(xué)老師想測(cè)試學(xué)生圓的面積，卻測(cè)到了學(xué)生三角形的面積，這說(shuō)明該測(cè)試的 A信度高 B信度低 （信度是可靠性） C效度高 D效度低（效度是正確性）19根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，處于后習(xí)俗水平的兒童道德判斷主要是 CA工具性的相對(duì)主義定向 B人際協(xié)調(diào)定向 C普遍道德原則定向 D懲罰和服從定向20遺忘是因

5、為我們不能想起而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯?、太有損自我形象。最能解釋這種想象的遺忘理論是 A機(jī)動(dòng)說(shuō) B痕跡衰退說(shuō)C干擾說(shuō) D同化說(shuō)二多項(xiàng)選擇題 (本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將代碼填寫在答題卷的相對(duì)應(yīng)的框內(nèi)。選錯(cuò)多選少選或未選均不得分。21下列關(guān)于智力群體詫異的表述，正確的有 ACEA男女智力總體水平大致相等 B男性的智商比女性高C男性智力分布的離散程度比女性大 D智力存在種族差異E男女的智力結(jié)構(gòu)(jigu)有差異22根據(jù)(gnj)耶克斯多德森定律，下列(xili)說(shuō)法正確的有 ACEA最佳動(dòng)機(jī)激起水

6、平跟作業(yè)難度有關(guān) B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好C在學(xué)習(xí)較容易的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一點(diǎn)D在學(xué)習(xí)較難的課題時(shí)，應(yīng)盡量是學(xué)生緊張一點(diǎn)E中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高23有關(guān)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系的描述，正確的有 AEA智商是創(chuàng)造性的必要條件 B高創(chuàng)造性者必然有高于一般水平的智商C高智商者創(chuàng)造性一定高 D低智商者創(chuàng)造性可能高E高智商者的創(chuàng)造性可能低24以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的有 A它包括五個(gè)因素，三個(gè)過(guò)程 B五種因素共同影響了三個(gè)過(guò)程C三個(gè)過(guò)程交織在一起 D教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)E評(píng)價(jià)/反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程25下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的）

7、A膝跳反射 B迎風(fēng)落淚C談虎色變 D蜘蛛結(jié)網(wǎng)E談梅生津三簡(jiǎn)答題 (本大題共2小題，每小題5分，共10分）請(qǐng)?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的題號(hào)旁作答。26教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)直觀的效果？ 27簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用。四論述題 (本大題10分）請(qǐng)?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的題號(hào)旁作答。28聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的能力。教育心理學(xué)（二）(128題，共50分)一單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題(xio t)，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有(zhyu)一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在答題卷相對(duì)應(yīng)的框內(nèi)。錯(cuò)選多選或未選均不得分(d fn)。1正常的中學(xué)生心里發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展

8、的速度最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面千差萬(wàn)別，這反映了中學(xué)生心里發(fā)展具有 BA連續(xù)性 B 差異性C不平衡性 D 順序性程序教學(xué)理論是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的 D奧蘇貝爾 B布魯納C杜威 D斯金納 3 “一朝被蛇咬，三年怕井繩”這種現(xiàn)象叫做 BA刺激的分化 B 刺激的泛化C刺激的消退 D 刺激的弱化4根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的來(lái)源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為 CA近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B 直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) D 高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理學(xué)社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成 A信任感 B自我同一

9、感 主動(dòng)感 D勤奮感6先行組織者策略是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的 DA皮亞杰 B斯金納 奧蘇伯爾 D巴甫洛夫7根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，中學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是 CA獲得自主感，克服羞恥感 B獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C獲得勤奮感，克服自卑感 D獲得同一感，克服混亂感8根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列哪些屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是 BA吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴C運(yùn)動(dòng)員吃了興奮劑成績(jī)提高 D 蜘蛛結(jié)網(wǎng)9桑代克的教育心理學(xué)出版于 AA1903年 B 1905年C1879年 D 1900年10如果有一個(gè)家長(zhǎng)想用電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真完成作業(yè)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?D讓孩子看完電視后立即督促他完成作業(yè)規(guī)定每周看電

10、視的時(shí)間規(guī)定每天看電視的時(shí)間只有按時(shí)完成家庭作業(yè)才能看電視11科爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展(fzhn)階段時(shí)，用的方法是 BA對(duì)偶(du u)故事法 B 兩難(lingnn)故事法C臨床法 D 觀察法12 教師采用“我能體會(huì)”“請(qǐng)繼續(xù)講”“原來(lái)如此”這類語(yǔ)言與學(xué)生開(kāi)展評(píng)估性會(huì)談，屬于會(huì)談的 AA詢問(wèn)技術(shù) B 傾聽(tīng)技術(shù)C鼓勵(lì)技術(shù) D 反映技術(shù)13隨著考試臨近，考生心理極度緊張，考試時(shí)也不能集中注意力，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這種現(xiàn)象屬于 AA焦慮癥 B 抑郁癥C強(qiáng)迫癥 D 恐怖癥 14,教師呈現(xiàn)各種大小形狀的三角形和測(cè)量工具，讓學(xué)生根據(jù)這些材料自己發(fā)現(xiàn)三角形的特點(diǎn)，這種教學(xué)策略是 DA個(gè)別化教學(xué) B 程序

11、教學(xué)C指導(dǎo)教學(xué) D 發(fā)現(xiàn)教學(xué)15一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量東西的程度，這體現(xiàn)了測(cè)量的 BA信度 B 效度C難度 D 區(qū)分度16按照福勒和布朗的觀點(diǎn)，擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎”“同事如何看我”等問(wèn)題的教師，成長(zhǎng)階段處于 AA關(guān)注生存階段 B 關(guān)注情景階段C關(guān)注學(xué)生階段 D 自我實(shí)現(xiàn)階段17提出教學(xué)過(guò)程是由情景、疑問(wèn)、假設(shè)、推斷、驗(yàn)證五個(gè)階段構(gòu)成的學(xué)者是 DA赫爾巴特 B盧梭C斯賓塞 D杜威18關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基認(rèn)為 CA教學(xué)跟隨發(fā)展 B教學(xué)與發(fā)展并行 C教學(xué)促進(jìn)發(fā)展 D教學(xué)等同于發(fā)展19課外活動(dòng)基本的組織形式是A個(gè)人活動(dòng) B小群體活動(dòng) 群眾性活動(dòng) D小組活動(dòng)20體現(xiàn)“身教重于言傳”思想的

12、學(xué)習(xí)理論派別是 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B聯(lián)接理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論二多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將代碼填寫在答題卷的相對(duì)應(yīng)的框內(nèi)。選錯(cuò)多選少選或未選均不得分。21少年期的心理發(fā)展特征包括 ABCE A具有半成熟半幼稚的特點(diǎn) B充滿著獨(dú)立性和依賴性自覺(jué)性和幼稚性的矛盾C抽象思維已占主導(dǎo)得為 D道德認(rèn)識(shí)與道德行為脫節(jié)E成人(chng rn)感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)22問(wèn)題解決(jiju)有下列基本特征 BCD A結(jié)構(gòu)性 B目的性 C認(rèn)知(rn zh)性 D序列性 E創(chuàng)造性23下列關(guān)于技能的描述，正確的有（技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。） A技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn) B技能是一種本能行為 C技能屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) D技能是習(xí)慣動(dòng)作 E技能要合乎法則的要求24研究表明，創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它的主要特征有 A流暢性 B邏輯性C變通性 D獨(dú)創(chuàng)性 E聚合性25道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對(duì)于兒童和青少年尤為重要的是 BCE A愛(ài)國(guó)主義情感 B義務(wù)感C責(zé)任感 D羞恥感 E自卑感三簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分