高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：穩(wěn)扎穩(wěn)打 沖刺階段要做到“五抓”

1、.*;高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：穩(wěn)扎穩(wěn)打 沖刺階段要做到“五抓抓實(shí)真懂。知識(shí)要掌握準(zhǔn)確：在復(fù)習(xí)中，考生要樹(shù)立穩(wěn)扎穩(wěn)打的習(xí)慣，對(duì)似懂非懂的根本問(wèn)題必須實(shí)實(shí)在在地對(duì)待。方法要到位：比方證明問(wèn)題常用的方法：比較法。2019、2019、2019年高考題都有它的應(yīng)用，到如今沒(méi)有變化嗎？如今的比較法從高考題上就告訴我們不僅要會(huì)直接比較，還要會(huì)間接比較即調(diào)整后作差或作比，而且還要和導(dǎo)數(shù)相結(jié)合。真算。進(jìn)步自己運(yùn)算才能，也就是加強(qiáng)算功。將運(yùn)算進(jìn)展到底，應(yīng)當(dāng)始終成為高考復(fù)習(xí)的一個(gè)原那么。注重算法，算理。在平時(shí)運(yùn)算時(shí)應(yīng)注重精算、心算、悟算、不算的訓(xùn)練，注重把握好運(yùn)算方向，選擇好的運(yùn)算公式，防止盲目運(yùn)算。真練。解題的關(guān)鍵在于質(zhì)量

2、而不完全是數(shù)量，題不貪多，但求精彩，要認(rèn)真考慮，獨(dú)立完成。練習(xí)出錯(cuò)的地方，要弄清產(chǎn)生的原因，并及時(shí)加以改正；一定要有一個(gè)記錄錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的本子，時(shí)時(shí)翻看；要注意一題多解，優(yōu)化解題思路與方法，在比較中尋求捷徑。同時(shí)，要注意多題歸一，發(fā)現(xiàn)形式，探求解題規(guī)律；一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)完以后，要對(duì)做過(guò)的習(xí)題進(jìn)展梳理總結(jié)，反思聯(lián)想。真實(shí)。一方面理解是真得很扎實(shí)，練得實(shí)，做得實(shí)，想得實(shí)。另一方面理解自我是真實(shí)的，至少每一次測(cè)驗(yàn)考試你都非常真實(shí)，你才能很好地認(rèn)真地分析自己，很好地評(píng)價(jià)自己，尤其考后報(bào)志愿，平時(shí)估分真實(shí)性直接影響考后志愿。抓嚴(yán)思維要嚴(yán)謹(jǐn)。擁有良好的思維，不僅能進(jìn)步成績(jī)，而且一生受益無(wú)窮。擅長(zhǎng)從

3、多角度考慮問(wèn)題。概念多角度，定理多角度，公式多角度；注重重點(diǎn)問(wèn)題的多方面應(yīng)用。比方說(shuō)：最值問(wèn)題二次函數(shù)最值函數(shù)，數(shù)列，三角中，解析中；方程問(wèn)題函數(shù)與方程，不等式與方程，解析與方程；角問(wèn)題立體中的角，解析中的角，三角函數(shù)的角；間隔 問(wèn)題立體中的間隔 ，解析中的間隔 。強(qiáng)化分類(lèi)問(wèn)題的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。通常為含字母型問(wèn)題，這種問(wèn)題也是如今考試重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的分類(lèi)討論求解非常有助于思維嚴(yán)謹(jǐn)性的進(jìn)步。注重學(xué)科間的結(jié)合與聯(lián)絡(luò)重在聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)函數(shù)，不要僅想函數(shù)，更要想函數(shù)與哪些方面聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)數(shù)列，不要僅想數(shù)列，還要想與函數(shù)性質(zhì)聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)不等式，不要僅想不等式，還要想與不等式聯(lián)絡(luò)的函數(shù)與方程。語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)。在表述題上必須用

4、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，這在如今高考中非常重要。這方面的訓(xùn)練需借助高考題，針對(duì)高考的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)化語(yǔ)言表述。抓分多研究高考評(píng)分細(xì)那么，找到采分點(diǎn)，才能準(zhǔn)確抓分。制定良好的得分策略：分別是不會(huì)做的題得分策略、不能答總分值策略、能得總分值策略。抓心要抓中心，即抓問(wèn)題的關(guān)鍵。一是復(fù)習(xí)的中心，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，回扣課本，回歸根底。二是解題的中心，重視解題規(guī)律，一些重點(diǎn)問(wèn)題的解題規(guī)律牢牢抓住它。比方立體和解析中的角和間隔 解題規(guī)律最強(qiáng)，需抓好它。還要抓心態(tài)。一是調(diào)整好自己，穩(wěn)定心態(tài)，獲得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)才能；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取成功。

5、抓理家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程

6、度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下

7、功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。有一定理性的高度。沒(méi)有理性的考慮，數(shù)學(xué)不可能到達(dá)一定的境界，比方說(shuō)一道高考大題你怎樣研究，考生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析考點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析側(cè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)提煉思想，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題背景，學(xué)會(huì)比照和聯(lián)絡(luò)；有條理，重系統(tǒng)。復(fù)習(xí)到如今，你的條理很明晰嗎？知識(shí)很系統(tǒng)嗎？一定要把根底知識(shí)夯實(shí)不留死角。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)展整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之