黃土高原 (3)

1、第八章 認識跨省區(qū)域第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原莫旗巴彥農(nóng)場中學(xué) 郝 靜設(shè)計思路 利用CAI課件提供較大容量的圖表文字資料拓展學(xué)習(xí)空間，圍繞教材的內(nèi)容設(shè)計能激活學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生積極參與的課堂活動，在師生互動、生生互動中深刻理解黃土高原水土流失形成的自然原因和人為原因，通過辯論、角色扮演等積極參與的課堂實踐活動形式，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：運用地圖說明黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析圖的能力；熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征，通過資料學(xué)習(xí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因。過程與

2、方法：通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)重點1黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。教學(xué)難點黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。教學(xué)策略采用“課堂實踐活動”的教學(xué)形式，在活動中教會學(xué)生分析解決問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究精神。教具準(zhǔn)備 CAI課件課時安排 第一課時教學(xué)過程（一）第一課時 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課播放黃土高原的資料片提問：看一看這是什么地形區(qū)，主

3、要地貌有哪些?(黃土高原；地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)。觀看，思考、回答。一、世界最大的黃土堆積區(qū)呈現(xiàn)黃土高原的位置圖要求學(xué)生：在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置做出簡要評價。教師糾正、補充、小結(jié)指出：在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀圖回答：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城?？缭搅松轿魇?、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。黃土高原黃土物質(zhì)的來源“風(fēng)成說”展示黃土高原形成的動畫提問：這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有?請說出證據(jù)。教師通過提問來了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。教師

4、指出：“風(fēng)成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：1“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。2“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。3“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。4“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。學(xué)生看課本第57頁活動2，分組討論，尋找答案。學(xué)生自由發(fā)言、各抒己見。（這里是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點）。關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來

5、的，科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風(fēng)成說”、“水成說”、“風(fēng)水雨相說”。 播放資料片：“黃土高原景觀”教師講述：黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹)觀看、聆聽、思考發(fā)問：黃土塬、黃土峁、黃土梁是怎樣形成的？二、嚴(yán)重的水土流失（一） 黃土高原水土流失的原因自然原因展示：“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因圖”教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進行歸納總結(jié)。學(xué)生讀圖進行分組討論，派代表小結(jié)并講解。收聽、觀看媒體講解。討論的要點：自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。展示“同等降雨量、不

6、同植被下的水土流失”動畫為了使學(xué)生認識地更清楚，讓學(xué)生觀看動畫。觀看時教師提醒學(xué)生注意以下三點：三個實驗中的植被差異狀況；燒杯內(nèi)水量的多少；燒杯內(nèi)沙土的情況。學(xué)生觀看動畫：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。討論水土流失與地表植被的關(guān)系。很容易得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴(yán)重。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境

7、的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。學(xué)生閱讀圖8.7的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響。具體的影響有：毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。展示：“中國水土流失的分布圖”承轉(zhuǎn)講述：同學(xué)們，我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家，至20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方千米。為什么會這樣呢?要求學(xué)生找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。教師指導(dǎo)：首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學(xué)生描述。第二，讓學(xué)生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上。第三，讓學(xué)生讀等降水量線分布圖，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。 學(xué)生讀圖、分析、思考作答。課堂小結(jié)媒體展示知識體系黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有