高中物理實(shí)驗(yàn)中的研究方法（二）

1、高中物理實(shí)驗(yàn)中的研究方法二5、轉(zhuǎn)換法 某些物理量不容易直接測(cè)量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其它變量力、熱、聲、光、電等物理量的互相轉(zhuǎn)換進(jìn)展間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法，還是以卡文迪許?利用扭秤裝置測(cè)定萬有引力恒量實(shí)驗(yàn)?為例：其根本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換?？ㄎ牡显S扭秤發(fā)生改變后，引力對(duì)T 形架的改變力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的改變力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地到達(dá)了無法到達(dá)的目的。本實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲改變角度的測(cè)量上，這個(gè)角度不是直接測(cè)出的，而是利用平面鏡反射光在刻度尺上挪動(dòng)的間隔 間接測(cè)出的。 轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法。是對(duì)事物本質(zhì)深化認(rèn)識(shí)的根底上才產(chǎn)

2、生的一種飛躍。如變曲為直實(shí)際上就是該方法的應(yīng)用。6、控制變量法，在高中物理中的許多實(shí)驗(yàn)，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變，依次研究某一個(gè)因素的影響。最典型的例子是?驗(yàn)證牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律?的實(shí)驗(yàn)，我們研究的方法是：先保持物體的質(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系：再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，最后綜合得出物體的加速度與它受到的合外力及物體質(zhì)量之間的關(guān)系。當(dāng)然本實(shí)驗(yàn)還涉及到各種系統(tǒng)誤差的產(chǎn)生，限于篇幅不再贅述。 7、留跡法：有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置，軌跡或圖像等，設(shè)法記錄下來，以便沉著地測(cè)量、比較和研究。例如：在?測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度?、

3、，?驗(yàn)證牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律?、?驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律?等實(shí)驗(yàn)中，就是通過紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車或重物在不同時(shí)刻的位置，位移及所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，從而可沉著計(jì)算小車在各個(gè)位置或時(shí)刻的速度并求出加速度；對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)，那么是通過擺動(dòng)的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動(dòng)的硬紙板上而記錄下各個(gè)時(shí)刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運(yùn)動(dòng)的圖像；又如利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡等實(shí)際。都采用了留跡法。8、模擬法：有時(shí)受客觀條件限制，不能對(duì)某些物理現(xiàn)象送行直接實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模擬條件，在這樣模擬的條件下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。例如在?電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪?實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?duì)靜電場(chǎng)直接測(cè)量很困難，故采用易測(cè)量的電流場(chǎng)來模擬。又如在確定磁場(chǎng)中磁感線的分布，因?yàn)榇鸥芯€實(shí)際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在.此外在高中物理實(shí)驗(yàn)中還有比較法、替代法、補(bǔ)償法等。由于高考內(nèi)容日趨拓寬求深，知識(shí)穿插部分特別實(shí)行理綜考試越來越多，才能要求也就更加突出。所以迫切需要