高中學生普遍需要個性化學業(yè)指導

1、高中學生普遍需要個性化學業(yè)指導隨著?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?的公布施行，明確學校需要對學生進展理想、心理、學業(yè)、生活與生涯五方面的開展指導。如何做好學生開展指導已經成為一個新的社會熱點和教育界普遍關注的問題。 從學校教育教學的現狀來看，高中學生的開展指導，絕大多數學校仍然停留在對學生進展集體學風建立的階段，少部分學校在順應高考備考的需求下，逐步進展了分年級的研究性學習或者分科指導。沒有系統(tǒng)化在學習心理、學習策略、思維培養(yǎng)等領域進展研究和開展工作。大多數學校受投入資源缺乏，大班教學等因素制約，缺少針對學生個體學習存在問題進展有效診斷，更談不上對每個學生的學業(yè)目的、職業(yè)目的及后續(xù)學業(yè)方案

2、調整進展個性化開展指導。 針對這種情況，課外線下輔導行業(yè)有所作為是必然的需求表達。一方面，大班課外輔導的市場份額日漸減少，取而代之的是1對1和小班課外輔導份額穩(wěn)步上升，反映出越來越多家長和學生青睞更加個性化的學習方式。另一方面我們也要理性地看到，這些學習輔導并不是真正意義的學業(yè)指導。1對1和小班課外輔導雖然強調查缺補漏、夯實根底，但學業(yè)診斷科學性有待商榷，沒有統(tǒng)一培訓指導的老師自主性發(fā)揮，讓家長和學生在學習效率提升方面存在著種種質疑。不可否認的是，個性化課外輔導機構的老師在師生情感關系的維護上比學校老師做得更到位和指導性更強，從一個側面我們也發(fā)現個性化的指導是必需的，學校的老師難以兼顧如此大量

3、的個性化教育。 1對1雖然做到老師對學生的個性化教學，但是由于缺乏統(tǒng)計意義上的信息與判斷，不能知道學生在整個高中同年級群體中的位置，無法定位、難以科學地設立學習目的，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，往往學得很辛苦、但效果不佳。 華師附中課程與老師開展處主任、中學特級老師馮丹老師建議，家長可以陪同孩子一起找教學教研經歷豐富的專業(yè)學業(yè)指導老師進展學業(yè)診斷。通過學業(yè)目的回憶，現階段總分程度評估，前期學習內容缺失診斷和學習策略正確與否的診斷幾方面尋找存在的問題?？茖W的診斷才會找到有效進步學習效能的“處方，好的學業(yè)指導過程就像去三甲醫(yī)院進展專家教授門診，“藥到才能“病除。 個性化學業(yè)指導除了內容上有所區(qū)別傳統(tǒng)上的學習

4、輔導，最難以跨越的是如何處理通過數據分析進展學習現狀確實認，通過更細致的、量化的效勞來督導學習過程，通過現代信息技術來輔助記錄分析學習軌跡并分類指導。既然學校無法做到更細致的個別教育，線下補習機構無法保障學科教學師資的高品質、個別指導的科學性，怎么處理以上的矛盾呢？ 華附在線學習中心以在線教育技術和豐富的教學資源庫為根底，深化開展個性化教育理念，率先提出了“個性化學業(yè)指導的理念，邀請華附具有豐富學業(yè)指導經歷的老師，組建省內第一支專業(yè)的學業(yè)指導師團隊。他們在愛學定位系統(tǒng)測評的根底上，根據學生的理想大學和職業(yè)選擇及家長的期望值，幫助學生調整學習目的，讓孩子在學習上從基于現狀到高一層次再到理想目的，

5、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，在進步中建立學習自信心。他們擁有多年的教學經歷和一線備考經歷，在孩子的學習習慣、時間管理和學習方案中，可以及時發(fā)現孩子在學習策略上存在的缺乏、在知識架構上存在的破綻，幫助孩子制定正確的學習方案，糾正孩子不當的學習習慣，提升孩子的學習才能。學業(yè)指導師根據學生的學情指導學生制定個性化學習方案，幫助學生確定學業(yè)目的和短期學習目的，讓學生在學習上可以有的放矢，同時也便于家長對孩子進展有效的學習督導。個性化學業(yè)指導包括基于個性化診斷的學習方案制定、學習過程個性化督導、基于階段性學業(yè)評價報告進展目的調整三部分組成。學生可以在學業(yè)指導師的指導下，通過愛學網定位系統(tǒng)準確判斷自己在全省高考學生中所處位置，按照自己的特質找到合適自己的個性化學習方式，借助計算機匹配優(yōu)質課程進而制定合適自己的個性化學習方案，在教學專員和班主任的指導下完成有效提升的個性化學習過程。 以信息技術應用為重點，依托信息化教學平臺進展準確診斷，有效處方以及豐富的課程資源相結合的個性化學業(yè)指導方案，將為廣闊學校提供有效提升學校教育教學質量的理想途徑，也將成為廣闊高中學生提供有效指導、高效學習的最正確途徑。 為了更好地在個性化學業(yè)指導這個可創(chuàng)新的領域尋找新的提升學校教育質量的新方法、新思路，同時在教育信息化的進程中不斷尋找打