第二章第三節(jié)中國的河流“滔滔黃河”教案

1、第二章第三節(jié)中國的河流“滔滔黃河”教案本課的教育教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎(chǔ)。分析“地上河”的形成及危害。搞好黃河的綜合治理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力；初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標(biāo)：對學(xué)生進行國情教育，生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。 本課的教學(xué)重點：黃河存在的問題及綜合治理。 教學(xué)難點是：“地上河”的形成及危害。 教學(xué)方法：1.探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能

2、力。2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。3.角色扮演：在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種地理問題，使課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)揮童心童趣的課程價值。4.計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程：第一步：設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。 播放錄像，展示黃河的景觀，通過動態(tài)景觀能生動地、真實

3、準(zhǔn)確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點，自然導(dǎo)入新課。 第二步：學(xué)習(xí)新課黃河探險黃河的概況：這部分內(nèi)容是這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生利用黃河水系圖、中國地形圖找出下列內(nèi)容：發(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區(qū)。上、中、下游界線及所在的省區(qū)。主要支流。然后發(fā)給學(xué)生一張無注記的黃河干支流圖，要學(xué)生把以上的內(nèi)容填寫出來。并讓學(xué)生分析：黃河為什么是我國第二長河，而不是第二大河呢？通過學(xué)生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學(xué)活動化”模式的第一步，既注重給學(xué)生提供過量的知識，又重視給他們創(chuàng)設(shè)“活動情境”。 黃河被譽為中華民族的“母親河”，但也曾多次

4、決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災(zāi)難。我們今天怎么來看待它的功與過呢？以“黃河母親河？害河？”為題，開設(shè)一個簡單黃河知識的講座。學(xué)生各持己見，紛紛發(fā)表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然后找兩個有代表性的學(xué)生發(fā)言，教師及時給予肯定和補充。黃河的奉獻母親河的奉獻表現(xiàn)在：塑造了肥沃平源；提供了灌溉水源；蘊藏著豐富的水能。教師再次設(shè)置情景播放黃河的水利工程，讓學(xué)生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水電站要建立在這些地方？ 黃河的憂患教師又緊接“黃河害河？”提出問題：為什么說黃河是一條害河？害在哪里？提出問題之后，學(xué)生產(chǎn)生了要解決問題的強烈欲望，這時又再一次設(shè)置情景，播

5、放黃土高原水土流失、黃河治理錄像，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。學(xué)生通過觀察、分析最后得出結(jié)論，教師歸納、總結(jié)危害表現(xiàn)在：上中游的水土流失；下游“地上河”；斷流。 分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點。為了突破這難點，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，層層深入地分析，找出本質(zhì)內(nèi)容其步驟如下：能運用課本上“地上河”示意圖引導(dǎo)學(xué)生，分析黃河下游河床有何特點？泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的？再次播放錄像黃土高源水土流失，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規(guī)律，使這部分內(nèi)容生動具體，無形中降低了教學(xué)難度。根據(jù)景觀內(nèi)容進行整理；從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。黃

6、河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。全靠筑堤約束河水，一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。 黃河的治理接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節(jié)課重點內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我分小組進行，通過各小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，完成小組的課題任務(wù)。通過學(xué)生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創(chuàng)意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的形式給予補充（圖略）。揭示這節(jié)課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，并創(chuàng)設(shè)出一個真實的情境，使學(xué)生更易體會。下游組：治理黃河“地上河”方案：改造現(xiàn)有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙修建水庫，蓄水?dāng)r沙。泥沙淤積嚴(yán)重處，開挖新河道等等。斷流組提出：跨流域調(diào)水，南水北調(diào)。在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)水工業(yè)。人工降雨等等。學(xué)生想法很多，不一列舉，想法有時雖簡單幼稚，但有創(chuàng)意強于無創(chuàng)意，而且使課本內(nèi)容得到深化擴展。在這種小組協(xié)作的活動模式中，教師只是一個幫助者，通過同學(xué)們之間互相交流方案，引發(fā)了激烈的爭論，學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)出火花。學(xué)生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到地理知識的有用價值，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。 第三步：總結(jié)全節(jié)