（西師大版）六年級數(shù)學教案 百分數(shù)的意義和寫法

1、.*;西師大版六年級數(shù)學教案 百分數(shù)的意義和寫法百分數(shù)的意義和寫法【教學內(nèi)容】教科書第頁例，課堂活動第1題及練習一1題。【教學目的】1.讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，知道百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。2.在學生探究數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括才能和比較分析才能。3.使學生感受百分數(shù)與生活的聯(lián)絡，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。【教學重點】理解百分數(shù)的意義?！窘虒W準備】教具：多媒體課件。學具：學生搜集的生活中的百分數(shù)?！窘虒W過程】一、聯(lián)絡生活，引入新課1學生匯報搜集的生活中的百分數(shù)。課前，老師讓大家搜集生活中的百分數(shù)，找到了嗎？在什么地方找到的？2人們在生活中為什么這么喜歡用百分

2、數(shù)呢？這節(jié)課咱們就一起來研究。提醒課題你想理解百分數(shù)的哪些知識？二、自主探究，學習新知1理解百分數(shù)的詳細含義1出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分數(shù)信息分析麻辣原因。辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。老師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？2分析：辣椒占45%表示的意義。分母100表示什么？45呢？45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結(jié)果？3花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？小結(jié)：假如把火鍋配料的成分看作是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！2結(jié)合身邊的實例分析，進一步理解百分數(shù)的意義出示某市學生近視率的信息。1說一說其中每個百

3、分數(shù)表示的意義。2體會百分數(shù)的優(yōu)點，觀察比較這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？3情感目的教育浸透。看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感想？想對同學們說什么？3抽象概括出百分數(shù)的意義剛剛我們理解了每一個詳細的百分數(shù)的含義，那么如今你能用自己的話說一說百分數(shù)表示什么意義嗎？先獨立考慮，再小組交流三、拓展應用，促進開展1招聘學校新聞小記者的活動老師：尋找百分數(shù)信息，說百分數(shù)的意義，談自己的感想。1在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。2按照規(guī)劃，到2019年我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。3我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總?cè)丝诘?2%。2.匯報自己手中搜集的百分數(shù)四人小

4、組匯報自己搜集的每個百分數(shù)的意義。3.寫百分數(shù)1百分數(shù)該怎么寫呢？學生觀察，老師示范老師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？2書寫比賽。讓學生在20秒的時間內(nèi)寫百分數(shù)，看誰寫得又快又好。假如老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數(shù)表示自己完成的情況嗎？老師：假如寫11個，能用百分數(shù)表示嗎？4.完成練習一的第1題5百分數(shù)與分數(shù)比較1百分數(shù)跟我們學過的哪種數(shù)比較相似？有什么聯(lián)絡與區(qū)別？小組交流2判斷。下面哪個分數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。2510080100 kg小結(jié)：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數(shù)既可以表示一個詳細的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)之間

5、的倍數(shù)關系；假如分數(shù)表示詳細的數(shù)量時，它的后面就可以寫單位；假如表示倍數(shù)關系時，它的后面就不寫單位。6百分數(shù)聯(lián)想風暴觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分數(shù)？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語

6、文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。涂50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子四、回憶

7、總結(jié)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。老師:今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數(shù)總結(jié)這節(jié)課的收獲嗎？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之