《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入【設(shè)置情境，導(dǎo)入課文】。由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今，有很多人贊美“蓮花” 北宋哲學(xué)家周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 5 分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。】 (教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù))。 (多媒體展示) 1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。

2、周敦頤(1017-1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，并托物言志寫(xiě)下了這篇愛(ài)蓮說(shuō)。 “說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。愛(ài)蓮說(shuō)就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。 2.學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 10 分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同

3、層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。) 自讀效果檢測(cè):給下列加點(diǎn)的字注音。(媒體展示) 蕃( ) 淤泥 ( ) . . 濯 ( ) . 漣 ( ) . 褻( ) 逸 ( ) . . 噫 ( ) . 鮮( ) . 。 3.聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景) 4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。 5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。 6.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。 (展示疑難詞句) 獨(dú):唯獨(dú)、只 自:從 盛:很、非常予:我 香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬謂:認(rèn)為 鮮:xin，很少 7.置疑，學(xué)生互相解答。 8.學(xué)生齊讀。 (三)合作探究【

4、 探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)文章的思想情感】。 (學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。) 教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示) 1.文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花? 2.文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系? 3.哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花? 4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么? (這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 15 分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)法。使成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。) (四)

5、朗讀背誦【通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ)】。通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 5 分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。) 1.指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示) 2.學(xué)生體會(huì)第二段的朗讀方法; 3.學(xué)生自己背一背; 4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂(lè)); 5.點(diǎn)學(xué)生背誦，比一比，看誰(shuí)背得熟。 (五)鞏固練習(xí): 【通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解?！?“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 (這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 3 分鐘) 多媒體展示: (六)拓展延伸【充實(shí)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉提高表達(dá)能力和寫(xiě)作水平】

6、。 1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌。 (用多媒體視頻展示詠蓮詩(shī)小集) 2.寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對(duì)蓮花的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等。 (這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 5 分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合; 在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合; 從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，從而體現(xiàn)梯度。) (七)課文總結(jié)【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華】。本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個(gè)君子。 (八)布置作業(yè)【培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！可徎ㄅc梅花都是古人托物言志的，請(qǐng)搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。 (以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的古典文化知識(shí)。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和思維，而且