（青島版）一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃

1、.*;青島版一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)方案一、教材分析：1、教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，選取學(xué)生身邊熟悉的、新穎的和興趣性的內(nèi)容為素材，目的是有方案地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識家庭、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過觀察、考慮、動手操作等一系列的學(xué)習(xí)活動，感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。2、情境串“引發(fā)出“問題串。根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的除小單元外，每個單元都設(shè)計了幾個有親密聯(lián)絡(luò)的信息窗情境圖，每個信息窗又是包含有多少個信息的“信息包，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串或“故事串

2、，從而引出一系列相對獨(dú)立而又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串。3、生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識構(gòu)造。本冊教材徹底改變了過去教材普遍采用的“小步子編排方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化單元知識構(gòu)造。如第六單元“大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法二。傳統(tǒng)教材中，將“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位、不進(jìn)位和“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位、不退位的筆算放在一起，將相關(guān)的口算放在其他單元中，人為地將筆算與口算分開，不便于學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)思想方法。本單元在知識安排上，將兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位、不退位的口算和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算編排在一起，使口算與筆算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解計算的多種策略。同時，又根

3、據(jù)解決問題的需要，編排了加減混合及帶小括號的混合運(yùn)算。4、問題與數(shù)學(xué)根底知識、根本技能的學(xué)習(xí)交融為一個過程。本冊教材不受嚴(yán)格的知識體系束縛，由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題知識學(xué)習(xí)交融在同一過程中，形成以解決問題為線索的根本框架。如第65頁加混合運(yùn)算，主題圖呈現(xiàn)的信息是：小朋友拿50元錢購置紀(jì)念品，珊瑚每只17元，貝殼每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材沒有直接出示算式，而是在學(xué)生解決教材中提出的“用50元錢去買一只海螺每只和一只珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢?或解決學(xué)生自己提出的其他問題過程中，通過探究獲取運(yùn)算

4、的方法，然后利用獲取的方法，解決其他問題，實現(xiàn)解決問題才能與根底知識和根本技能的同步開展。5、對學(xué)生進(jìn)展問題意識的培養(yǎng)。教材通過含有豐富信息綜合情境圖，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間，進(jìn)步學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問題的才能。如第一單元“南極小客人100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識信息窗1，由圖中的兩位小朋友在南極實地考察的情境和天空飛著的賊鷗、冰面上的企鵝、雪地上的海豹等信息，學(xué)生可能提出“有多少只企鵝?“有多少只賊鷗?“有多少只海豹等問題。本冊教材沿用了一年級上冊教材的特點(diǎn)，在每個情境圖的后面都設(shè)置了卡通問號和問題口袋，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。

5、6、多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性開展。本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如“你說我講表達(dá)一種開放、民主、探究、合作、交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動手理論、自主探究、合作交流。如第53頁的“你說我講，紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是“擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼?，要解決這個問題，策略是多樣的，學(xué)生通過操作、觀察、分析，獨(dú)立探究出各自的計算方法，然后展示、交流各自的成果，以此表達(dá)算法多樣化和個性化的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容：新教材第一冊共有9個單元：第一單元：逛公園100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識第二單元：下雨了學(xué)看鐘表第三單元：農(nóng)夫與牧童方位與圖形第四單元 綠色

6、行動100以內(nèi)數(shù)的加減法一第五單元：小小存錢罐人民幣的認(rèn)識第六單元：大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法二第七單元：阿福的新衣厘米、米的認(rèn)識第八單元：我們的鞋碼統(tǒng)計第九單元：兒童樂園總復(fù)習(xí)，另外還包括兩個數(shù)學(xué)廣場和兩個理論活動奇妙的回形針、小小信息員。三、教學(xué)目的：I、知識與技能一數(shù)與代數(shù)1、在實際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計數(shù)單位“百，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實素材，初步學(xué)會估算。3、在現(xiàn)實情境中，能正確認(rèn)識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。4、在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識元、角、分，

7、理解它們之間的關(guān)系，會進(jìn)展簡單的計算。二空間與圖形1、通過詳細(xì)的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。2、在理論活動中,體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米;能估計一些物體的長度，并會選擇適宜的長度單位進(jìn)展測量。三統(tǒng)計與概率1、在統(tǒng)計活動中，學(xué)會初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.2、能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題。四理論與綜合應(yīng)用1、加深對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與計算方法、圖形與統(tǒng)計等知識的理解。2、在理論活動中，初步理解搜集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。II、數(shù)學(xué)考慮1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程，開展初步的觀察、分析、

8、抽象概括才能，建立初步的數(shù)感與符號感。2、經(jīng)歷探究100以內(nèi)容數(shù)的加減法計算方法的過程，初步形成獨(dú)立考慮和探究的意識。在估計物體個數(shù)和進(jìn)展估算的過程中，初步形成估算意識。3、在認(rèn)識圖形、方向及長度單位的過程中，開展學(xué)生的觀察、想象操作才能，形成初步的空間觀念。4、經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，能對統(tǒng)計結(jié)果的合理性進(jìn)展初步的分析判斷，形成初步的統(tǒng)計意識。III、解決問題1、能用100以內(nèi)的數(shù)描繪現(xiàn)實生活中的事物并能與同伴交流。2、在詳細(xì)的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，開展應(yīng)用意識。在探究、交流、計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。3、能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識解決問

9、題，形成初步的創(chuàng)新意識和理論才能。4、在自主探究與合作交流過程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗。IV、情感與態(tài)度1、在別人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。2、理解可以用數(shù)和形來描繪某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。3、在別人的鼓勵與幫助下，能抑制在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、在別人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題1、實現(xiàn)多維目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展。老師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)

10、觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，從知識與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感與態(tài)度四個維度確立教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展，不能把教學(xué)目的僅僅定位在知識與技能等顯性目的上。2、教學(xué)過程要表達(dá)活動性。老師要注意創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)歷。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)中要注意改變由老師為主提出問題、解決問題的現(xiàn)象，努力激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識和經(jīng)歷尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)目光“觀察世界的意識。4、尊重

11、學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。由于學(xué)生之間存在差異，所以老師要在保證根本要求的前提下，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度和個性差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使全體學(xué)生在原來的根底上都得到開展。教學(xué)時，就同一問題情境，允許學(xué)生提出不同層次的問題，在合作、探究的過程中要允許學(xué)生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習(xí)時要為學(xué)生提供難易、數(shù)量不同的題目，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇地完成，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，最大限度地滿足每個學(xué)生的需求，最大限度地開展每一個學(xué)生的智力潛能。 :/ww w.xkb1. com5、老師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)、利

12、用課程資源。根據(jù)新的課程理念，老師不能只成為課程施行中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建立者和開發(fā)者。雖然本教材已構(gòu)建成以教科書為核心，以老師教學(xué)用書、教具、學(xué)具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為老師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，但老師還需因人、因地、因時創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一些行之有效的校內(nèi)外課程資源，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的根本理念。6、施行多元化的評價。教學(xué)中，老師要積極探究和施行評價目的多元、評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方式多樣的多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學(xué)的全過程，使評價成為教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。五、課時安排第一單元：逛公園-6課時第二單元：

13、下雨了-2課時第三單元：農(nóng)夫與牧童-4課時第四單元：綠色行動-12課時第五單元：小小存錢罐-5課時第六單元：大海邊-17課時第七單元：阿福的新衣-4課時第八單元：我們的鞋碼-2課時第九單元：雪山樂園-5課時青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)方案一、教材分析：1、教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，選取學(xué)生身邊熟悉的、新穎的和興趣性的內(nèi)容為素材，目的是有方案地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識家庭、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過觀察、考慮、動手操作等一系列的學(xué)習(xí)活動，感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。2、情境串“引發(fā)出“問題串。

14、根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的除小單元外，每個單元都設(shè)計了幾個有親密聯(lián)絡(luò)的信息窗情境圖，每個信息窗又是包含有多少個信息的“信息包，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串或“故事串，從而引出一系列相對獨(dú)立而又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串。3、生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識構(gòu)造。本冊教材徹底改變了過去教材普遍采用的“小步子編排方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化單元知識構(gòu)造。如第六單元“大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法二。傳統(tǒng)教材中，將“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位、不進(jìn)位和“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位、不退位的筆算放在一起，將相關(guān)的口算放在其他單元中，人為地將筆算與口算分

15、開，不便于學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)思想方法。本單元在知識安排上，將兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位、不退位的口算和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算編排在一起，使口算與筆算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解計算的多種策略。同時，又根據(jù)解決問題的需要，編排了加減混合及帶小括號的混合運(yùn)算。4、問題與數(shù)學(xué)根底知識、根本技能的學(xué)習(xí)交融為一個過程。本冊教材不受嚴(yán)格的知識體系束縛，由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題知識學(xué)習(xí)交融在同一過程中，形成以解決問題為線索的根本框架。如第65頁加混合運(yùn)算，主題圖呈現(xiàn)的信息是：小朋友拿50元錢購置紀(jì)念品，珊瑚每只17元，貝

16、殼每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材沒有直接出示算式，而是在學(xué)生解決教材中提出的“用50元錢去買一只海螺每只和一只珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢?或解決學(xué)生自己提出的其他問題過程中，通過探究獲取運(yùn)算的方法，然后利用獲取的方法，解決其他問題，實現(xiàn)解決問題才能與根底知識和根本技能的同步開展。5、對學(xué)生進(jìn)展問題意識的培養(yǎng)。教材通過含有豐富信息綜合情境圖，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間，進(jìn)步學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問題的才能。如第一單元“南極小客人100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識信息窗1，由圖中的兩位小朋友在南極實地考察的情境和天空飛著的賊鷗、冰面上的企鵝、雪地上的海豹等信息，

17、學(xué)生可能提出“有多少只企鵝?“有多少只賊鷗?“有多少只海豹等問題。本冊教材沿用了一年級上冊教材的特點(diǎn)，在每個情境圖的后面都設(shè)置了卡通問號和問題口袋，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。6、多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性開展。本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如“你說我講表達(dá)一種開放、民主、探究、合作、交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動手理論、自主探究、合作交流。如第53頁的“你說我講，紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是“擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼?，要解決這個問題，策略是多樣的，學(xué)生通過操作、觀察、分析，獨(dú)立探究出各自的計算方法

18、，然后展示、交流各自的成果，以此表達(dá)算法多樣化和個性化的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容：新教材第一冊共有9個單元：第一單元：逛公園100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識第二單元：下雨了學(xué)看鐘表第三單元：農(nóng)夫與牧童方位與圖形第四單元 綠色行動100以內(nèi)數(shù)的加減法一第五單元：小小存錢罐人民幣的認(rèn)識第六單元：大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法二第七單元：阿福的新衣厘米、米的認(rèn)識第八單元：我們的鞋碼統(tǒng)計第九單元：兒童樂園總復(fù)習(xí)，另外還包括兩個數(shù)學(xué)廣場和兩個理論活動奇妙的回形針、小小信息員。三、教學(xué)目的：I、知識與技能一數(shù)與代數(shù)1、在實際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計數(shù)單位“百，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會比較100以

19、內(nèi)數(shù)的大小。2、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實素材，初步學(xué)會估算。3、在現(xiàn)實情境中，能正確認(rèn)識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。4、在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識元、角、分，理解它們之間的關(guān)系，會進(jìn)展簡單的計算。二空間與圖形1、通過詳細(xì)的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。2、在理論活動中,體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米;能估計一些物體的長度，并會選擇適宜的長度單位進(jìn)展測量。三統(tǒng)計與概率1、在統(tǒng)計活動中，學(xué)會初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.2、能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題。四理論與綜

20、合應(yīng)用1、加深對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與計算方法、圖形與統(tǒng)計等知識的理解。2、在理論活動中，初步理解搜集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。II、數(shù)學(xué)考慮1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程，開展初步的觀察、分析、抽象概括才能，建立初步的數(shù)感與符號感。2、經(jīng)歷探究100以內(nèi)容數(shù)的加減法計算方法的過程，初步形成獨(dú)立考慮和探究的意識。在估計物體個數(shù)和進(jìn)展估算的過程中，初步形成估算意識。3、在認(rèn)識圖形、方向及長度單位的過程中，開展學(xué)生的觀察、想象操作才能，形成初步的空間觀念。4、經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，能對統(tǒng)計結(jié)果的合理性進(jìn)展初步的分析判斷，形成初步的統(tǒng)計意識。III、解決問題1、能用100以內(nèi)的數(shù)描繪現(xiàn)實生活中

21、的事物并能與同伴交流。2、在詳細(xì)的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，開展應(yīng)用意識。在探究、交流、計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。3、能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和理論才能。4、在自主探究與合作交流過程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗。IV、情感與態(tài)度1、在別人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。2、理解可以用數(shù)和形來描繪某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。3、在別人的鼓勵與幫助下，能抑制在數(shù)學(xué)活動中遇到

22、的某些困難，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、在別人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題1、實現(xiàn)多維目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展。老師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，從知識與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感與態(tài)度四個維度確立教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展，不能把教學(xué)目的僅僅定位在知識與技能等顯性目的上。2、教學(xué)過程要表達(dá)活動性。老師要注意創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)歷。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的

23、問題意識。教學(xué)中要注意改變由老師為主提出問題、解決問題的現(xiàn)象，努力激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識和經(jīng)歷尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)目光“觀察世界的意識。4、尊重學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。由于學(xué)生之間存在差異，所以老師要在保證根本要求的前提下，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度和個性差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使全體學(xué)生在原來的根底上都得到開展。教學(xué)時，就同一問題情境，允許學(xué)生提出不同層次的問題，在合作、探究的過程中要允許學(xué)生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習(xí)時要為學(xué)生提供難易、數(shù)量不

24、同的題目，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇地完成，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，最大限度地滿足每個學(xué)生的需求，最大限度地開展每一個學(xué)生的智力潛能。 :/ww w.xkb1. com5、老師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，老師不能只成為課程施行中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建立者和開發(fā)者。雖然本教材已構(gòu)建成以教科書為核心，以老師教學(xué)用書、教具、學(xué)具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為老師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，但老師還需因人、因地、因時創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一些行之有效的校內(nèi)外課程資源，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的根本理念。6、施行多元化的評價。教學(xué)中，老師要積極探究和施行評價目的多元、評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方式多樣的多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學(xué)的全過程，使評價成為教學(xué)活動的有機(jī)組成部分