（北師大版）一年級數(shù)學(xué)上冊《玩具》教學(xué)反思

1、.*;北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊?玩具?教學(xué)反思本課教學(xué)屬于設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域。通過本課教學(xué)加強(qiáng)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識和技能應(yīng)用在同的設(shè)計制作之中，到達(dá)進(jìn)步審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設(shè)計才能與創(chuàng)造才能的目的。啟發(fā)學(xué)生巧妙利用各種廢舊材料進(jìn)展制作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可再利用的廢舊物品，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生活、關(guān)注生活的習(xí)慣。上課伊始，我讓同學(xué)們查資料，解釋爬、升兩個字的意思，讓學(xué)生更深一步理解爬升的含義。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和探究精神。請學(xué)生說一說生活中還發(fā)現(xiàn)有哪些爬升現(xiàn)象，然后欣賞老師找到的爬升現(xiàn)象課件讓學(xué)生理解爬升的現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的制作興趣。然后通過爬升玩具圖片的欣賞，使

2、學(xué)生從中得到啟發(fā)，從生活中找出合適制作爬升玩具的材料。請學(xué)生欣賞各式各樣的爬升玩具，讓學(xué)生邊看邊觀察考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和探究精神，進(jìn)步學(xué)生觀察、分析問題的才能。然后通過送禮物，把爬升玩具發(fā)到每個小組，學(xué)生分組分析、研究、討論制作方法和步驟。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和分析才能。下一步小組同學(xué)制定設(shè)計方案，浸透設(shè)計意識。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過交流，啟發(fā)，小組探究得出制作材料、制作過程、制作方法。開闊了思路，做到真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我覺得作為老師能放手時就得放手，給學(xué)生有表現(xiàn)自己才能的時機(jī)。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果

3、明顯優(yōu)于那種老師講學(xué)生聽，老師演示學(xué)生看，老師提問學(xué)生答復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)形式。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。在制作、評價的過程中，我提出學(xué)生可以小組合作也可以個人創(chuàng)造的形式來完成爬升玩具，完全尊重學(xué)生的意愿，最后請同學(xué)玩一玩，評一評由組長組織進(jìn)展評價，先自評

4、后互評?？匆豢?，誰的玩具做的會爬升、有趣，造型與眾不同，就讓誰代表本組上臺展示。小組推薦培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自評、互評，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?最后拓展部分，請學(xué)生欣賞神州飛船發(fā)射升天的情景，引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)身邊

5、的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛祖國、為人類的科技進(jìn)步作出奉獻(xiàn)的情感。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探究、理論。學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧火花也令我備受鼓舞，總之敢于放就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、制作，獨(dú)立考慮及群體討論，去獲得知識。理論使我體會到，只要老師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者！為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為開展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動都閃現(xiàn)出老師勞動的創(chuàng)造光輝！我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩

6、文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不