多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初探

1、多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初探論文關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系論文摘要多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式已成為高校思想政治理論課教學(xué)的趨勢(shì)和主流。但在詳細(xì)的教學(xué)理論中卻涌現(xiàn)了諸多問(wèn)題和缺乏，制約了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和教學(xué)效果的改善，甚至產(chǎn)生了一些惡劣的后果。要解決這一問(wèn)題，需要構(gòu)建一整套科學(xué)的、行之有效的高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使多媒體輔助教學(xué)手段更好地為高校思政課教學(xué)工作效勞。在現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念的不斷更新中，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)在各高等院校教學(xué)工作中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為當(dāng)前教育開展科學(xué)化的一個(gè)趨勢(shì)。在思想政治理論課(以下簡(jiǎn)

2、稱思政)教學(xué)改革中，尤其是“5課程新方案施行以來(lái)，多媒體成為思政課課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體輔助思政課教學(xué)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，比方圖文并茂、生動(dòng)活潑、豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性等。但是，不容無(wú)視的是，由于多媒體輔助思政課教學(xué)還處于初級(jí)階段，在實(shí)際的思政課教學(xué)理論中，一些問(wèn)題和弊端已經(jīng)不斷地暴露出來(lái)，削弱了多媒體在教學(xué)中的作用，影響了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。鑒于以上情況，各高校在大力推廣多媒體輔助思政課教學(xué)的同時(shí)，除了努力糾正師生在認(rèn)識(shí)上和使用上的誤區(qū)和偏向以及正確理解和利用多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)方式外，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體輔助思政課教學(xué)的日常管理和質(zhì)量監(jiān)視，構(gòu)建一整套科學(xué)的、

3、行之有效的多媒體輔助思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能讓多媒體技術(shù)更好地為思政課教學(xué)理論效勞。既然現(xiàn)代教育已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式開展到多媒體輔助教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法及形式也應(yīng)隨之變化。就思政課教學(xué)而言，評(píng)價(jià)一堂多媒體輔助教學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的好壞主要有以下幾個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)和方法：一、多媒體課件多媒體課件作為多媒體輔助教學(xué)過(guò)程的信息載體，其好壞直接影響多媒體輔助教學(xué)的最終結(jié)果。課件內(nèi)容除了要符合教學(xué)大綱、與教材有機(jī)結(jié)合、信息量充實(shí)、有邏輯性和系統(tǒng)性、美學(xué)效果好、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)以外，對(duì)于思政課教學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，還要考慮以下幾個(gè)方面：(一)課件內(nèi)容是否有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀從根本上說(shuō)

4、，思想政治教育的目的主要是使受教育者樹立起科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成某種理想和信念。然而，在詳細(xì)教學(xué)理論中，高校的道德教育與人格塑造嚴(yán)重脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)開展，造成大學(xué)生從思想道德教育中得到的觀念、價(jià)值無(wú)法解釋現(xiàn)存的社會(huì)實(shí)際，道德價(jià)值觀念越來(lái)越抽象、空泛。因此，思政課教學(xué)課件要堅(jiān)持以進(jìn)步學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目的，適時(shí)地參加新的、有益于學(xué)生的思想政治教育素材，讓學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和客觀行為互相印證，在教學(xué)和理論中不斷進(jìn)步自身的思想意識(shí)，從而到達(dá)較為理想的思想政治教育效果。(二)課件內(nèi)容是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代“以人為本的教育理念中，大學(xué)生是教育過(guò)

5、程中的主體，他們每一個(gè)人都是能動(dòng)的、獨(dú)特的人，都具有成長(zhǎng)為社會(huì)優(yōu)秀人才的潛能。但當(dāng)下高校思想政治教育以“培養(yǎng)社會(huì)需要的合格接班人為目的，習(xí)慣于將大學(xué)生視為受教育的客體，力圖通過(guò)傳統(tǒng)的“以社會(huì)為本的教育把客觀上呈現(xiàn)出多樣化的大學(xué)生塑造成為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“合格人才，在有意無(wú)意中抹煞了高校大學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)性、多樣性。因此，思政課教學(xué)課件要堅(jiān)持“以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地參與課堂教學(xué)。(三)課件內(nèi)容是否表達(dá)本學(xué)科前沿的科學(xué)知識(shí)和理論成果在美國(guó)、日本、德國(guó)等興隆國(guó)家，“高校并不開設(shè)專門的理論性思想政治教育課程，而是通過(guò)正式的專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)展理論性思想政治教育

6、。由于這些課程以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等為依托，以專業(yè)課程的形式出現(xiàn)，從而塑造了思政課教師“學(xué)者的職業(yè)形象。借鑒興隆國(guó)家的經(jīng)歷，我國(guó)的思政課在教學(xué)過(guò)程中，也要從思想政治教育專業(yè)化、學(xué)科化的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上增加和充實(shí)表達(dá)該門課程前沿的科學(xué)知識(shí)和理論成果，從而塑造我國(guó)高校思政課教師的學(xué)者形象，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。二、課堂教學(xué)理論準(zhǔn)備高程度、高質(zhì)量的課件只是教學(xué)過(guò)程的第一步。怎樣把多媒體技術(shù)手段完美地交融到課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮好思政課在高校學(xué)生思想政治工作中的主渠道、主陣地作用，才是構(gòu)建多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心和重點(diǎn)。(一)多媒體教學(xué)運(yùn)用才能教

7、師要純熟使用多媒體教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)硬件、實(shí)物展臺(tái)、投影儀、功放設(shè)備、話筒等是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的物質(zhì)根底，教師應(yīng)理解并掌握它們的性能、操作方法及相關(guān)的本卷須知，進(jìn)步課堂應(yīng)變才能，防止一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)展正常的教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.多媒體輔助教學(xué)并不是用媒體簡(jiǎn)單地代替?zhèn)魇?，我們不僅需要進(jìn)步自身運(yùn)用多媒體手段的才能，更要在教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。(二)教師的主導(dǎo)作用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好多媒體使用的度，注意把多媒體輔助教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能進(jìn)步教學(xué)效果。此外，教師講課時(shí)要適當(dāng)走動(dòng)，充分利用肢體語(yǔ)言、面部表情和口頭提示來(lái)表

8、達(dá)教學(xué)信息，以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還要在講授中注意觀察，盡量多地?fù)渥綄W(xué)生感知、情感等方面的變化，時(shí)時(shí)接收和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整。(三)學(xué)生的主體地位從方法層面上看，高校思政課屬于抽象程度高、理論性較強(qiáng)的課程，需要依托現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)復(fù)現(xiàn)教學(xué)情景，將馬克思主義理論需要灌輸?shù)奶匦耘c學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)同科學(xué)理論的主體性結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生完成從知識(shí)建構(gòu)到認(rèn)知程度進(jìn)步的跨越。教師在思政課教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地導(dǎo)入一段多媒體視頻資料，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃重的教學(xué)

9、氣氛，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的前提和保障。按照建構(gòu)主義教學(xué)理念及研究型學(xué)習(xí)原那么，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部就外部的理解對(duì)于經(jīng)歷生成的不可替代性，教學(xué)的發(fā)生盡可能接近實(shí)際背景或相似的背景等。因此高校思政課教學(xué)中所導(dǎo)入的多媒體視頻資料應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生在課堂上對(duì)理論問(wèn)題的思維認(rèn)知過(guò)程，選擇一些能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題和社會(huì)中有現(xiàn)實(shí)意義的事件。然后，教師要提出能包含和促進(jìn)多種觀點(diǎn)形成的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題的情景中整合知識(shí)和技能，到達(dá)自我意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要打造基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新多維互動(dòng)課堂，使教師和學(xué)生積極主動(dòng)互動(dòng)，到達(dá)認(rèn)識(shí)共振、情感共鳴。創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)

10、目的。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)2l世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。這就要求思想政治教育者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，在開放的狀態(tài)下，將思政課從課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)這一廣闊空間。(一)加強(qiáng)師與生的教學(xué)交流、生與生的學(xué)習(xí)交流和師與師的教研交流完好的多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一重要環(huán)節(jié)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為師生之間的參與、互動(dòng)、交流、對(duì)話等提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)素材；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主動(dòng)吸收各種有利因素，打破原有封閉的思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)各方面因素積極參與；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借鑒其他高校開展多媒體輔助思想政治理論課教學(xué)的成功經(jīng)歷，促進(jìn)教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和共同進(jìn)步。此外，絕大多數(shù)多媒體輔助思政課教學(xué)，

11、其考核方式仍采用傳統(tǒng)教學(xué)形式下的考試方式，這不僅與新的教育背景和學(xué)生實(shí)際不相適應(yīng)，而且不符合多媒體輔助思政課教學(xué)的新要求。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)練習(xí)和測(cè)試功能，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，甚至可以完全做到最終考核的網(wǎng)絡(luò)化，以徹底改變傳統(tǒng)的用試卷評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的考核方式。(二)處于教育主導(dǎo)地位的學(xué)校和各級(jí)教育行政部門要參與制度設(shè)計(jì)、考核、評(píng)估等教育理論。為相關(guān)工作的開展提供可靠的保障教學(xué)主管部門要對(duì)多媒體課件實(shí)行準(zhǔn)人制度，即上課所使用的課件，開學(xué)前集中進(jìn)展檢查，到達(dá)要求的準(zhǔn)予使用，較差的課件限期整改，催促多媒體課件制作程度的進(jìn)步。還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展更進(jìn)一步的監(jiān)管，通過(guò)實(shí)時(shí)實(shí)地聽課、檢查教學(xué)效果、搜集學(xué)生反響等多種方式來(lái)理解教學(xué)的狀況。學(xué)校還可以出臺(tái)相應(yīng)的政策，開展精品多媒體課件建立。對(duì)確定為精品多媒體課件開發(fā)的工程進(jìn)展立項(xiàng)資助，通過(guò)專家、同行、學(xué)生評(píng)比出優(yōu)秀教學(xué)課件，并給相關(guān)教師以