(部編版)竹節(jié)人課件1

1、同學(xué)們小時(shí)候都玩過哪些有趣的游戲？斗蛐蛐滾鐵環(huán)打彈珠9 竹節(jié)人風(fēng)靡 豁開 叉腿 威風(fēng)凜凜 疙瘩 卡住 挨揍 冰棍 金箍棒 孫悟空竇爾敦 偃月刀 一綹 儼然 叱咤風(fēng)靡 豁開 叉腿 威風(fēng)凜凜 疙瘩 卡住 挨揍 冰棍 金箍棒 孫悟空竇爾敦 偃月刀 一綹 儼然 叱咤字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀mhuchlnzunwduynliynzhdqidn別出心裁 技高一籌 橡皮 雕刻 盔甲 磕碰 咚鏘 攢著 跺腳 咋咋呼呼 起哄 虎視眈眈 頹然 顯赫 鏖戰(zhàn)猶酣 沮喪 悻悻然 趴著 別出心裁 技高一籌 橡皮 雕刻 盔甲 磕碰 咚鏘 攢著 跺腳 咋咋呼呼 起哄 虎視眈眈 頹然 顯赫 鏖戰(zhàn)猶酣 沮喪 悻悻然 趴著 cichudio

2、kukqincunduzhhndnhohnxnpjxintu我會(huì)寫疙凜豁 卡瘩棍悟裁籌橡雕磕跺頹沮按結(jié)構(gòu)給這些字分類。趴半包圍結(jié)構(gòu)獨(dú)體字結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)卡籌疙瘩裁磕跺雕豁凜棍悟橡頹沮趴上下結(jié)構(gòu)【呆頭呆腦】【弄巧成拙】【風(fēng)靡】【前功盡棄】【別出心裁】形容遲鈍的樣子。形容事物很風(fēng)行。指以前的努力完全白費(fèi)。耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。詞語解釋整體感知 朗讀課文，說說課文圍繞竹節(jié)人講了哪些事情，并給課文劃分層次?；貞浿窆?jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人沒收竹節(jié)人觀老師玩竹節(jié)人 第一部分（ ）：概述“我們”小時(shí)候自己動(dòng)手做玩具，并迷上了斗竹節(jié)人。 第二部分（ ）：介紹了做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂

3、趣。 第三部分（ ）：寫了老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。1-23-1920-29課文解讀 我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。從加點(diǎn)的詞語中，你體會(huì)到了什么？ 體會(huì)到了作者小時(shí)候自己動(dòng)手做玩具的自豪與無奈。有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。 “迷”字是全文的總起，也是貫穿全文的線索，更是全文的中心。本文圍繞“迷”字，借對(duì)同學(xué)和老師對(duì)竹節(jié)人的癡迷的敘述，歌頌了美好、純潔的童真、童心?！懊浴弊衷谖闹杏泻巫饔?？“我們”是怎樣制作竹節(jié)人的？ 把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一

4、對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。所用材料：步驟一：步驟二：毛筆桿、納鞋底的線。 把毛筆桿鋸成寸把長的一截，用來做竹節(jié)人的腦袋和身軀； 在鋸好的毛筆桿上面（靠近腦袋以下的位置）鉆一對(duì)小眼，用來裝手臂； 結(jié)合第3自然段內(nèi)容，簡要介紹制作竹節(jié)人所用的材料、步驟及注意事項(xiàng)。步驟三：步驟四：注意事項(xiàng)： 用一根納鞋底的線按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的順序把九截毛筆桿穿起來并打結(jié)固定住。鋸毛筆桿時(shí)要小心，以防毛筆桿裂開。 鋸八截稍短的毛筆桿，每兩截為一組，用來做竹節(jié)人的四肢； 那一段時(shí)間，媽媽怪

5、我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。這句話的言外之意是什么？ 言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節(jié)人了，不僅僅是“我”，其他同學(xué)也是這樣，所以賣毛筆的老頭生意才特別好。 教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。 教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。 讀5-19自然段，說說從哪些地方可以看出竹節(jié)人游戲的有趣？斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣：擬人夸張、比喻 形象地表現(xiàn)出了課桌破舊的特點(diǎn)，為下文寫“我們”在課桌上斗竹節(jié)人做鋪墊。 把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌

6、裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜怎樣立起來及立起來的樣子。竹節(jié)人的樣子有趣：運(yùn)用比喻的修辭手法，十分生動(dòng)形象。 將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。在同學(xué)們的手中，簡單的竹節(jié)人被玩出了新花樣。 有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。 擬人的修辭手法讓讀者不禁聯(lián)想到勝利者歡呼雀躍、失敗者垂頭喪氣的情貌。 有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗

7、士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。竹節(jié)人的裝飾有趣： 竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！ 找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！ 用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。 還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。 簡簡單單的竹節(jié)人在同學(xué)們的奇思妙想中變成了手握金箍棒的孫悟空，手拿虎頭雙鉤的竇爾敦。假如你也有一個(gè)竹節(jié)人，你會(huì)把它裝扮

8、成哪位英雄人物？ 示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹節(jié)人的手上，再在竹節(jié)人的背上刻上“臥龍”兩字，把我的竹節(jié)人扮成足智多謀的諸葛亮。 “竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主”，只不過是“胡亂聳動(dòng)而已”，可為什么同學(xué)們?nèi)园V迷于竹節(jié)人，玩得忘乎所以呢？ 其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。 首先，竹節(jié)人都是同學(xué)們自己親手做的，并花心思裝扮，竹節(jié)人中凝聚了同學(xué)們的聰明才智和辛勤勞動(dòng)，這一件件杰出的作品值得他們自豪。其次，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)并不在乎結(jié)果的輸贏，他們享受的是搏斗的過程中的那股熱鬧勁。最后，竹節(jié)人的動(dòng)作雖然呆板，但是在同

9、學(xué)們新奇大膽的想象下，竹節(jié)人簡單的動(dòng)作也有了諸如黑虎掏心、泰山壓頂?shù)蓉S富的含義，讓單調(diào)的打斗場面變得有趣多了。 讀20-29自然段，想一想，圍繞竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事？沒收竹節(jié)人： 上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。為下文被老師發(fā)現(xiàn)沒收竹節(jié)人埋下伏筆。 偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。 通過“伸長脖子”這一細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人如癡如醉的樣子。 老師對(duì)我們玩竹節(jié)人的態(tài)度是怎樣的？ 老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴

10、露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。 老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。 通過動(dòng)作和神態(tài)描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)在課堂上玩竹節(jié)人時(shí)氣憤的樣子。 竹節(jié)人被老師沒收后，“我”的心情是怎樣的？ 下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。沮喪 渴望 失落 觀老師玩竹節(jié)人： 只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹

11、節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。 表明老師完全沉浸在竹節(jié)人所帶來的快樂中了。 怎樣理解這句話？ 方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。 “我”本因老師沒收竹節(jié)人而怨恨和沮喪，但當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)竹節(jié)人為老師帶來快樂時(shí)，所有的怨恨與沮喪就煙消云散了。 看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？結(jié)構(gòu)梳理竹節(jié)人制作竹節(jié)人全部迷上斗竹節(jié)人好不熱鬧老師沒收玩得入迷童真、童心、童趣主旨概括 本文記敘了“我”和同學(xué)們做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上竹節(jié)人的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情，歌頌了美好、純潔的童真、童心。拓展延伸描寫童趣的

12、古詩 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。袁牧所見 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎村居 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。劉紹翁夜書所見隨堂練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。 d tu fi ln w （ ） （ ） （ ） j sn chu bi ku ji（ ） （ ） （ ）疙 瘩頹 廢領(lǐng) 悟沮 喪籌 備盔 甲二、比一比，再組詞。像（ ） 磕（ ）橡（ ） 瞌（ ）跺（ ） 裁（ ）垛（ ） 栽（ ）好像磕碰橡皮瞌睡跺腳裁剪草垛栽樹三、判斷下列語句使用的修辭方法。 （1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江。 （ ） （ ） （2）有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副

13、呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（ ） 夸張擬人比喻課后習(xí)題為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)交流。 示例：針對(duì)任務(wù)一。先通讀全文，找出文中的相關(guān)段落。第段重點(diǎn)介紹了制作竹節(jié)人的過程，抓住段落中的動(dòng)詞，羅列制作竹節(jié)人所需的材料及工具，理清制作竹節(jié)人的步驟。第段重點(diǎn)介紹了玩竹節(jié)人的方法，同樣可以抓住段落中的動(dòng)詞，掌握玩竹節(jié)人時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，并通過分析描寫竹節(jié)人立起來和線被卡住時(shí)的樣子的語句來想象玩竹節(jié)人的情景。 針對(duì)任務(wù)二。先理解題目的含義，傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣表現(xiàn)在多個(gè)方面，既有做竹節(jié)人時(shí)的快樂，也有斗竹節(jié)人時(shí)的熱鬧，還有發(fā)現(xiàn)老師玩竹節(jié)人時(shí)的心滿意足?？梢哉f“樂趣”貫穿了全文的始末，但重點(diǎn)體現(xiàn)在“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分，因此要將這兩部分作為重點(diǎn)來閱讀賞析。 針對(duì)任務(wù)三。文章第三部分主要講述了一個(gè)有關(guān)老師的故事。故事的起因是“我”和同桌上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)，沒收了“我們”的竹節(jié)人；故事的經(jīng)過是“我們”在老師的辦公室窗戶外找竹節(jié)人時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在全神貫注地玩沒收的竹節(jié)人；故事的結(jié)果是“我們”心滿意足并溜走。課外作業(yè)1.熟讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞