二年級下語文教學雜談小鹿的玫瑰花_人教新課標

1、.*;二年級下語文教學雜談-小鹿的玫瑰花人教新課標 挑“刺新教材?小鹿的玫瑰花?是一篇可以引起學生考慮而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥可惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又快樂地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為別人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會疑心鹿弟弟的真誠和藹良，從文中的“他常常去松土

2、、澆水、和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們快樂極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥快樂呢？顯然，“鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花可惜的心情，讓第三者“鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度 ，有些“曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假設沒有“鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟這個角色的疑點，

3、但懷著幸運心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己為難無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！ 讀準、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。 ?小鹿的玫瑰花?這課教學中就較好地表達了語文學科的這一教學思想，以讀為主線，貫穿于整個教學過程。從讀的層次上來看，從開場的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深化，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，根據(jù)學生的實際，根據(jù)課文的特點，根據(jù)教學目的，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中

4、。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，到達了本課主要的一個教學目的，進步了朗讀才能，積累了語言。當課堂進展到讓學生談談為什么小鹿種的玫瑰沒白栽時，孩子們提出了各種各樣的理由，許多理由都顯示出孩子們樂意幫助別人，以別人的快樂為快樂，有些不惜犧牲自己的利益去幫助那些需要幫助的人。這一教學活動使我深深感悟到： 、童心是仁慈的，童心是真誠的。二年級的孩子們有著如此的童心和童真，這讓老師有一種特別強烈的感覺：語文課非常需要維護這份童真。讓我們的孩子們在教育海洋中首先學會做人，做一個向上的人，仁慈的人，或者說，在一定程度上，做一個

5、單純的人。、讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)新的思維。在課堂上，如何把握孩子們感興趣的話題，讓孩子們有用武之地，也是語文課堂教學的重點之一。一個好的話題，是一個優(yōu)秀的切入口，有了這個切入口，孩子們會學得更快樂，更便捷，也更有收獲。 這是一篇引人深思的童話故事。故事語言精巧，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽上仍然有一定的難度。在教學時就有小朋友提出：僅僅是聽見了，又怎么能算是沒有白種呢？為什么在玫瑰花開的時候不讓鹿弟弟摘幾朵看看呢？這下子，所有的小朋友也覺得挺有道理的。都認為小鹿真笨。這時我

6、沒有去否認他們，而是表揚他們真有自己的主見。學生都很開心。接著，我進展了扮演角色的朗讀、表演，當大家大家再次反思課文內(nèi)容時，有些小朋友就提出：小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給別人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感快樂，小鹿并不笨。這樣讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，到達了“水到渠成之目的。 ?全日制義務教育語文課程標準實驗稿?指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過比照朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而可惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢?！從而讓孩子們受到情感上?/p>

7、熏陶，獲得啟迪。在為別人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香！讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)新的思維，而開發(fā)文本，拓展表演是孩子們感興趣的。這一環(huán)節(jié)的教學使孩子們輕松愉快地解決了本文的重點問題，到達了“水到渠成之目的。 營造讓學生樂于求知的探究氣氛當學生面臨老師設定的新奇的未知情境時，所產(chǎn)生的不平衡就會引起學生探究問題的努力，產(chǎn)生學習的興趣和欲望。因此，在教學中，老師要通過講解和學生的預習、質(zhì)疑、討論等方式提醒教材和學習過程的矛盾，努力創(chuàng)設探究問題的氣氛，鼓勵學生深化學習和探究。在教學?小鹿的玫瑰花?時，在提醒了課題后，讓學生說說看到了題目最想知道什么？有的學生提出：“小鹿的玫瑰花長什么樣？有的學生提出了：“小鹿的玫瑰花種在哪里？有的學生問：“小鹿的玫瑰花是什么顏色，什么時候種的？小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？我充分肯定了學生所提出的問題，而后讓他們自讀從文中找答案，再以四人小組的方式進展交流與討論，通過積極地閱讀、討論、