人事管理制度培訓(xùn)課件共63頁

1、人事管理制度培訓(xùn)課件46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人事管理制度培訓(xùn)課件人事管理制度培訓(xùn)課件46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人力資源管理制度培訓(xùn)課件人力資源部目錄一、考勤管理暫行辦法二、人事管理暫行辦法三、招聘管理暫行辦法四、培訓(xùn)管理暫行辦法英語詞匯教學(xué)屬于大學(xué)英語教學(xué)的重要

2、部分，同時教學(xué)大綱也對大學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提出了要求，即英語四級需掌握4200個詞匯，六級則為5500個，并且在六級之后還需掌握1000個，這些詞匯給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困難與壓力。 一、認(rèn)知語言學(xué)概述 認(rèn)知語言學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，成熟于80年代末期。認(rèn)知語言學(xué)的出現(xiàn)使得那一時期的人們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。人對世界進(jìn)行感知以及對世界的萬事萬物形成概念的方式稱之為認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上也可以形成自己的認(rèn)知，所以認(rèn)知語言學(xué)就是以此為基礎(chǔ)的語言研究。并且，人們由認(rèn)識英語，到熟悉英語，再到認(rèn)知英語，同樣也屬于認(rèn)知語言學(xué)的過程。就認(rèn)知語言學(xué)而言，學(xué)習(xí)英語語言也是一個逐漸成熟的過程，人們并非一成

3、不變地學(xué)習(xí)英語，而是結(jié)合自己的實(shí)際需求，有選擇、有目的以及有計(jì)劃的對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，認(rèn)知語言學(xué)主要涉及基本范疇理論、原型理論以及概念隱喻理論三個方面，本文擬就這三個方面在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。 二、認(rèn)知語言學(xué)在課堂中的應(yīng)用 1.基本范疇理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。人們對生活當(dāng)中的事物予以認(rèn)知，可以把相同或相似性質(zhì)的事物組織在一起并賦予他們一定的符號，這就是基本范疇。結(jié)合基本范疇的相關(guān)定義，人們可以對事物予以分類，并對事物進(jìn)行深入的了解，以此來形成不同的概念。 大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)用基本范疇理論時，需將基本范疇詞匯篩選出來，并在課堂中對其予以著重講解，引導(dǎo)學(xué)

4、生構(gòu)建出涉及全部基本范疇單詞的框架。例如，教師可以讓學(xué)生對相同范疇的詞匯予以總結(jié)，如對建筑、食物以及動物等不同事物予以分類，并尋找相關(guān)詞匯，這樣學(xué)生在對范疇進(jìn)行構(gòu)建時，就可以使自己的單詞網(wǎng)絡(luò)不斷的擴(kuò)張，并增強(qiáng)對單詞的理解，在遇到陌生單詞時，就能夠?qū)⑵浼尤氲较嚓P(guān)范疇當(dāng)中。同時，大學(xué)生在經(jīng)過初中與高中的學(xué)習(xí)之后，在詞匯量方面必然有一定的積累，讓學(xué)生從基礎(chǔ)詞匯開始掌握，在清晰的框架當(dāng)中，學(xué)生就可以迅速的記憶單詞，因?yàn)榭蚣艿拇嬖谀軌蚪档蛯W(xué)生的遺忘速度，進(jìn)而加深學(xué)生對詞匯的掌握，增強(qiáng)其對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力，并提升學(xué)習(xí)英語的自信心。 2.原型理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。人們主要采取了解事物性質(zhì)的方式

5、對其予以定義，同時在對其范疇進(jìn)行劃分的過程中，都是將事物原型作為中心。原型屬于范疇當(dāng)中的一類，結(jié)合這一原型能夠探尋出萬千事物當(dāng)中與之相似或相同的事物，以此來構(gòu)成范疇的組成部分，這就是原型理論。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用原型理論時，大學(xué)英語教師需對單詞的原型含義予以深入的講解，使學(xué)生可以結(jié)合原型對與之相似的單詞予以拓展，并結(jié)合上下文對陌生單詞的具體含義進(jìn)行猜測。例如，vis 的含義為看，將其作為原型，我們可以分析出visible（可看的）、television（電視）、visit（參觀）以及invisible（不可看的）等相關(guān)單詞。通過原型所拓展出來的單詞，其含義均在原型含義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了深化，能

6、夠讓學(xué)生更好的記憶。但大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)的過程中，通常只是對單詞予以簡單的見解，如其在某個語句當(dāng)中的含義，不重視認(rèn)知教育，也不會過多的去對單詞的原型意義進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對該單詞的認(rèn)知停留在教師所講解的語境當(dāng)中，這樣學(xué)生就不能夠?qū)卧~進(jìn)行深入的理解。同時，大學(xué)英語教師在課堂當(dāng)中通常會采取逐一講解的方式，使得學(xué)生無法立刻接收到知識，并在單詞的眾多含義當(dāng)中無法找到記憶重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生需要記憶的內(nèi)容過多，影響學(xué)生對詞匯的記憶，并且這種記憶較為短暫，學(xué)生容易遺忘。為了解決這一問題，大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)時，需重視對詞匯原型含義的講解讓學(xué)生能夠充分理解各個詞義存在的內(nèi)在聯(lián)系，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)生予以測驗(yàn)

7、，增強(qiáng)其對陌生單詞的推測能力。 3.隱喻理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。隱喻屬于詞義發(fā)展的催化劑。大部分詞匯在隱喻的作用下，詞義會產(chǎn)生新的變化，例如，mouse原本含義是老鼠，但其也可以被稱為電腦的鼠標(biāo)；domino原本含義是外國的一種骨牌游戲，而當(dāng)前主要指的是一件事情所引起的一系列事件，即連鎖現(xiàn)象。并且，科技的迅速發(fā)展，也催生了許多的新詞匯，例如，black hole（黑洞）、download（下載）、aero- train（懸浮列車）、airbus（空中客車）、soft landing（軟著陸）以及computer virus（計(jì)算機(jī)病毒）等。上述詞匯的出現(xiàn)體現(xiàn)了隱喻思維方式， 屬于思維的

8、真實(shí)反映。所以在?鮮魴麓駛憬?行學(xué)習(xí)的過程中，需從隱喻思維的角度來對其特點(diǎn)予以掌握，梳理這類詞匯的隱喻引申關(guān)系，就可以對這類詞匯予以有效的掌握。 三、結(jié)語 綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個非常煩瑣且任重而道遠(yuǎn)的過程，作為教師和學(xué)生都不能馬虎和輕視。除了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，認(rèn)知語言學(xué)理論可以為大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供更多的理論依據(jù)，可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視詞匯的學(xué)習(xí)，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而顯著提升英語語言能力。 個體的自我意識是隨著身心的發(fā)育發(fā)展而形成的，當(dāng)孩童能對別人說出“我”時，其自我意識便已萌芽了。但作為人之精神意識，自我意識呈現(xiàn)出了由低到高的漸進(jìn)式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，直

9、至形成反思和思辯的思維，自我意識才擺脫了純粹個體意識（純粹個體意識是一種自然存在的意識，不是由實(shí)際存在的對立物對其否定的肯定而產(chǎn)生的自我意識），而進(jìn)入較高級自我意識階段。而寫作不僅需要主體經(jīng)歷基本屬于純粹個體意識層面的情感體驗(yàn)，尤其需要屬于非純粹性自我意識層面的反思和思辯。從另一角度說，如果寫作主體僅具有純粹性自我意識，那么即使有豐富的寫作素材和生活經(jīng)歷，表現(xiàn)于外的仍然是寫作的情緒而非深度的情感，是寫作的沖動而非寫作的自覺意識。所以，我認(rèn)為在高中的初始階段，必須在寫作教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，從而激發(fā)寫作的自覺意識。 在具體的作文教學(xué)課題研究中，我將自我意識的強(qiáng)化過程分為以下三個步驟： 一、“

10、我是誰？” 蘇格拉底說：“認(rèn)識你自己?！边@是哲學(xué)最初的命題，也是人類思考的最終歸宿。當(dāng)我們通過一定的方式，拋出“我是誰”的問題時，勢必激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，將“自我”分成“主格我”與“賓格我”，讓“主格我”去審視“賓格我”，于是個體的存在形態(tài)在學(xué)生的意識中得到明確。這既是自我意識活動的結(jié)果，又是自我意識強(qiáng)化的過程。 最初，學(xué)生對這個問題的回答是“我是個學(xué)生”“我是一個男孩”“我是我父母的兒子”“我是一個公交車的乘客”等，選取的是社會身份確認(rèn)的角度；另外如“我是一個人”“我是一個鮮活的生命”“我是一個會思考、有感情的生靈”等，則是從人類集體特征的角度來回答的。后者雖已關(guān)注主體作為生命的存在，但事

11、實(shí)上這兩方面的答案都是“群體本位意識”的反映。于是我引導(dǎo)說：沒錯，“我”是有血有肉、有思想有感情的人，在社會中扮演著不同的角色，但是這些答案告訴我，A同學(xué)就是B同學(xué)？這時，學(xué)生才意識到要去尋找自我作為生命個體存在的特殊性。于是學(xué)生給出了“我是我”“我是一粒微塵”“我是一只鷹”“我是一棵樹”“我是網(wǎng)中魚”“我是匆匆的旅人”“我是一顆種子”“我是一條河”等等回答。通過追問，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案來源于他們對社會中我、自然中我、人生中我的思考，這是“我”對“自我”作為個體生命存在的反觀審視，正是自我意識的反映。 二、“我的生命” “一切生命意識的歸宿都在于生命意義的探尋?！碑?dāng)學(xué)生基本確立了自身生命

12、存在的意識之后，對生命意義的探尋就成了一個迫切的要求，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)于生命的幾個問題生命的來源、歸宿、價值、理想、特點(diǎn)和歷程等等，否則生命意識僅是一種模糊的概念，那么自我意識就不能在感悟社會、自然、人生中發(fā)揮其作用。 我以冰心的談生命導(dǎo)入，讓學(xué)生討論生命像什么。答案是豐富多彩的，涉及了“生命”的各個問題，但因?yàn)橛斜牡奈恼伦饕?，基本上將各個問題都納入了生命歷程中去考慮，強(qiáng)化了學(xué)生對生命動態(tài)的認(rèn)識。對自我的審視也就跨越了時空的局限，顯出開放、積極的心態(tài)來。如有學(xué)生將生命比作一艘船，比作環(huán)球航行的船，“起點(diǎn)也是終點(diǎn)，終點(diǎn)已不是起點(diǎn)?！笨梢哉f，他對自我的生命思考，幾近哲學(xué)的高度。如此，那么在以后

13、的寫作中生命意識將促使學(xué)生的文章進(jìn)一步深化。 三、“哪里有我？我在哪里？” 馬克思說，人像照鏡子那樣從別人那里發(fā)現(xiàn)了自己。也就是說，人的自我意識的建構(gòu)不僅通過人格分裂的內(nèi)省來實(shí)現(xiàn)，也通過社會實(shí)踐活動把自身及其屬性投射出去，在自己創(chuàng)造的活動產(chǎn)品和他人身上反觀自身來獲得。所以，我設(shè)計(jì)的第三步驟是： 哪里有我，我在哪里？在哪里見到你的容顏、影子、生命、個性、品質(zhì)？在哪里感受到自己曾經(jīng)的情感？ 學(xué)生的回答都富有意味：如對“哪里見到我的生命”的回答有： 獨(dú)立于空曠的田野，面對生機(jī)勃勃的自然景象，我見到了自己的生命； 在醫(yī)院的病房里看到了生命的脆弱，見到了自己的生命； 在父母看著生病的我的焦急的目光中見到

14、了自己的生命； 在自己的回憶的長廊里看到了自己的生命，等等。 對“哪里感受到曾經(jīng)的情感”的回答有： 在淋雨的小孩身上感受到雨天等不到父母送傘的失落； 在找不到出路的飛蛾身上感受到遭受挫折的害怕； 在歌聲里感受到夢想實(shí)現(xiàn)的歡樂，等等。 這一步驟，不僅使學(xué)生在自外而內(nèi)、自他而我的反觀過程中強(qiáng)化和豐富了自我意識，而且有意引導(dǎo)學(xué)生去尋找我與外物的契合點(diǎn)，即情感的共鳴點(diǎn)或智性的思考點(diǎn)，這些正是寫作意識的萌發(fā)點(diǎn)，而任何對社會、自然、人生的感悟文章都基于這種自覺的寫作意識。 作文即做人，在寫作教學(xué)方面對學(xué)生自我意識的強(qiáng)化，同時促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。但寫作教學(xué)畢竟不能等同于心理教育，作為心理學(xué)范圍內(nèi)的自我意識

15、包含著豐富的內(nèi)容，對它的培養(yǎng)有賴于主體的社會實(shí)踐活動和文化思想的積淀，有賴于長期的、持續(xù)的、健康的教育；而在寫作方面，學(xué)生的自我意識相對較弱，形成也相對滯后，教師又往往將學(xué)生的自我意識視為一項(xiàng)已有的資源，對它的自覺培養(yǎng)與強(qiáng)化，沒有足夠的重視。所以我設(shè)計(jì)這三個步驟，以期引導(dǎo)學(xué)生將為人方面的自我意識引渡到寫作上，培植寫作之根。 單位：浙江師范大學(xué)文學(xué)院人力資源管理制度培訓(xùn)課件人力資源部目錄一、考勤管理暫行辦法二、人事管理暫行辦法三、招聘管理暫行辦法四、培訓(xùn)管理暫行辦法考勤管理暫行辦法適用范圍公司總監(jiān)級以下員工公司總監(jiān)級以上員工不定時工作制人力資源部各部門統(tǒng)計(jì)監(jiān)督日常管理員工遵守上下班指紋考勤方式工

16、作制：每周五天上午09:00 12:00下午13:30 17:30對考勤結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)， 否則，后果由本人承擔(dān)工作原因考勤時間調(diào)整相關(guān)材料人力資源部實(shí)施遲到、早退30扣罰10元扣罰30元曠工半天曠工1天并不給予任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償一個考勤周期連續(xù)5次或累計(jì)達(dá)到8次反公嚴(yán)重違司規(guī)章制度解除勞動合同遲到、早退曠工的處罰半天1天扣罰1天扣罰3天曠工當(dāng)天不享受公司各類津貼/補(bǔ)貼并不給予任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償一個考勤周期連續(xù)曠工2天或累計(jì)曠工3天或全年累計(jì)曠工10天解除勞動合同曠工的處罰有曠工記錄或行政處分者，將取消其年度評先評優(yōu)資格違反公司規(guī)章制度考勤員部門負(fù)責(zé)人不如實(shí)填報一經(jīng)查實(shí)扣罰/200元1.上午忘記打卡視同遲到，

17、按遲到30分鐘處理。2.下午忘記打卡視同早退，按早退30分鐘處理。3.一個月內(nèi)忘記指紋考勤不得超過3次（含），否則，每次均按曠工處理。4.對偽造證據(jù)或幫助他人做假證者，視作嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度，將對違規(guī)員工給予解除勞動合同處理，并不給予任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。忘記指紋考勤者必須在一個工作日內(nèi)帶上人證或物證到人力資源部說明情況，并填寫補(bǔ)卡申請表報相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，完善相關(guān)手續(xù)。請（休）假審批程序請（休）假必須由員工本人事先填寫請（休）假申請表，報相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批完成，送人力資源部審核備案后，方可休假。因特殊情況不能及時填寫請（休）假申請表的，請（休）假員工在征得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)口頭同意，并向人力資源部口頭備案后，可先休假

18、，并于假期結(jié)束后一個工作日內(nèi)帶上相關(guān)證明材料到人力資源部補(bǔ)辦請假手續(xù)。請（休）假審批權(quán)限請假當(dāng)事人請（休）假期限批準(zhǔn)權(quán)限直屬上級部門負(fù)責(zé)人人資部分管領(lǐng)導(dǎo)行政總監(jiān)總經(jīng)理主管級（含）以下員工3天以內(nèi)（含）5天以內(nèi)（含）5天以上經(jīng)理級1天以內(nèi)2天以上總監(jiān)級以上1天以上年 假在公司連續(xù)工作滿一年后，可享受年假 累計(jì)工作年限滿1年不滿10年的，享有年休假5天; 累計(jì)工作年限滿10年不滿20年的，年休假10天; 累計(jì)工作年限滿20年的，年休假15天。有下列情形之一的，不享受當(dāng)年的年休假請事假累計(jì)20天以上且公司按照規(guī)定不扣工資的累計(jì)工作滿1年不滿10年的員工，請病假累計(jì)2個月以上的累計(jì)工作滿10年不滿20

19、年的員工，請病假累計(jì)3個月累計(jì)工作滿20年以上的員工，請病假累計(jì)4個月員工休年假應(yīng)提前15個工作日提出申請，按報批程序?qū)徟瓿珊?，方可開始休假。年假由員工本人提出申請，公司根據(jù)發(fā)展需要或具體工作情況，統(tǒng)籌安排休假。年休假在一個年度內(nèi)可集中安排，也可分段安排。符合休年假的員工必須在下一個年度年假到來之前向公司申請休完本年度的年假，逾期視為放棄休假。如因工作任務(wù)緊張或配合工作需要公司不能及時安排者，由公司人力資源部另行安排。病 假病假一天以內(nèi)以上可不提交醫(yī)院證明持三等甲級醫(yī)院或公司指定醫(yī)院病歷到人力資源部備案私人診所無效員工患病，醫(yī)療期內(nèi)停工治療在6個月以內(nèi)的，其病假工資按以下辦法計(jì)發(fā)連續(xù)工齡不滿

20、10年連續(xù)工齡滿10年不滿20年連續(xù)工齡滿20年不滿30年連續(xù)工齡滿30年及其以上70%80%90%95%職工患病，醫(yī)療期內(nèi)停工治療在6個月以上的，其病假工資按以下辦法計(jì)發(fā)連續(xù)工齡滿10年不滿20年連續(xù)工齡滿20年及其以上連續(xù)工齡不滿10年60%65%70%病 假1.員工請事假必須于工作日親自辦理審批手續(xù)，因特殊情況不能事先請事假的，可用電話向部門領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部請假，但事后1天內(nèi)須履行補(bǔ)假手續(xù)。2.新員工試用期內(nèi)，事假連續(xù)不超過3個工作日或累計(jì)不超過5個工作日。1.公司正式員工的直系親屬去世可享受喪假。直系親屬包括：配偶、父母（公婆、岳父母）、子女、祖父母、外祖父母、孫子女、外孫子女。2.

21、喪假假期為3天。3. 非直系親屬的家屬去世，公司可根據(jù)實(shí)際情況給予1-2天的假期（主城區(qū)內(nèi)1天，其它地區(qū)2天）。4.請假喪的員工必須提供由醫(yī)院、殯儀館、派出所以及國家政府部門開具的死亡證明。事 假喪 假1.請（休）假申請表2.員工外出登記表（見附件）各類表格人事管理暫行辦法適用范圍人力資源部各部門組織手續(xù)辦理主導(dǎo)行政管理部配合部門西部服飾科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園管理有限公司入職引導(dǎo)和在職培養(yǎng)各種辦公所需物料的管理及發(fā)放幫助員工成長，關(guān)注工作、學(xué)習(xí)人事管理，是指員工的入職、轉(zhuǎn)正、異動和離職管理。新員工入職前：用人部門確認(rèn)新員工入職引導(dǎo)人。入職管理經(jīng)理級新員工的引導(dǎo)人由人力資源部負(fù)責(zé)人擔(dān)任。經(jīng)理級以下新員工

22、的引導(dǎo)人由用人部門負(fù)責(zé)人指定（一般為新員工的直接上級）新員工在試用期間的工作幫助人和生活指引人，對新員工能否按時轉(zhuǎn)正負(fù)間接責(zé)任?？偙O(jiān)級以上（含）新員工的引導(dǎo)人由行政人事總監(jiān)擔(dān)任。引導(dǎo)人新員工入職時入職管理引領(lǐng)新員工參觀公司，介紹同事。引導(dǎo)人帶領(lǐng)新員工至行政管理部領(lǐng)取所需辦公用品。引導(dǎo)人為新員工介紹公司情況，引導(dǎo)人新員工入職后入職管理人力資源部辦理社保（在當(dāng)月15號前入職員工辦理當(dāng)月社保，當(dāng)月15號及以后入職員工辦理次月社保）。為新員工介紹各部門基本情況，如各部門職責(zé)、各崗位職責(zé)、各部門與本部門關(guān)系等。 人為新員工介紹公司企業(yè)文化、規(guī)章制度、財(cái)務(wù)報銷流程、公司軟件使用。人為新員工介紹本崗位職責(zé)、

23、工作流程及現(xiàn)需工作內(nèi)容引導(dǎo)人轉(zhuǎn)正管理入職第一周入職簽訂三年以上勞動合同，試用期一般為三個月，最長不超過六個月。轉(zhuǎn)正流程圖（見附件）口頭抽查或筆試考試結(jié)果反饋在新員工跟蹤訪談表內(nèi)此考核結(jié)果作為轉(zhuǎn)正依據(jù)之一。新員工跟蹤訪談表（見附件）試用期結(jié)束前10個工作日轉(zhuǎn)正考試轉(zhuǎn)正訪談 考核合格2個工作日內(nèi)轉(zhuǎn)正申請表用人部門負(fù)責(zé)人及分管領(lǐng)導(dǎo)交人力資源部人力資源部需在5個工作日內(nèi)完成審批流程辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)轉(zhuǎn)正管理注意事項(xiàng)經(jīng)理級（含）以上的員工轉(zhuǎn)正附360度評估調(diào)查表或其它專業(yè)評估工具的評估結(jié)果。試用期間嚴(yán)重違反公司制度或勞動合同法的相關(guān)規(guī)定，公司將停止試用不能勝任該崗位要求的 部門負(fù)責(zé)人可做出不予轉(zhuǎn)正（附該員工不

24、勝任崗位的具體事例書面報告）經(jīng)人力資源部調(diào)查核實(shí)后報分管領(lǐng)導(dǎo)審核公司將與該員工解除勞動合同轉(zhuǎn)正審批權(quán)限崗位用人部門人力資源部分管領(lǐng)導(dǎo)行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級（含）以下主管級經(jīng)理級總監(jiān)級及以上注：財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)正必須由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)在試用期間因個人原因造成的未能按時出勤超過3天者，試用期應(yīng)按未出勤天數(shù)進(jìn)行順延異動管理晉升員工工作表現(xiàn)和能力適合更高職務(wù)，可予以晉升降職員工素質(zhì)和能力不能達(dá)到崗位要求或出現(xiàn)重大工作過失調(diào)崗因公司發(fā)展需要，對內(nèi)部員工進(jìn)行崗位調(diào)動異動流程圖異動流程圖崗位直接領(lǐng)導(dǎo)人力資源部分管領(lǐng)導(dǎo)行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級建議權(quán)建議權(quán)建議權(quán)決定權(quán)主管級建議權(quán)建議權(quán)建議權(quán)決定權(quán)經(jīng)理級（含）以上建

25、議權(quán)建議權(quán)建議權(quán)決定權(quán)注：公司財(cái)務(wù)的異動必須由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)。離職管理離職管理自動請辭離職正式員工提前三十天，以書面形式。試用員工提前三個工作日，以書面形式。解雇免職離職正式員工，提前三十天以書面形式。試用員工，提前三個工作日以書面。員工嚴(yán)重違反公司制度或勞動法規(guī)的，公司有權(quán)隨時解除勞動合同。離職交接工作移交本季度、月以及周工作計(jì)劃各項(xiàng)工作完成的進(jìn)度和情況客戶資源和工作聯(lián)系單位的聯(lián)系方式和聯(lián)系人其它部門的相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)要求的其它工作物資交接職務(wù)上保管的固定資產(chǎn)工作文件(公司規(guī)章、公文、技術(shù)資料、圖樣)原領(lǐng)之器材、辦公用品（電腦、電話、文件夾、文件架、計(jì)算器）、印章等財(cái)務(wù)交接原代保管的備用金、支票

26、對借款，報銷的財(cái)務(wù)費(fèi)其它需要配合財(cái)務(wù)進(jìn)行交接的工作離職人員辦理移交時，部門負(fù)責(zé)人應(yīng)及時指定接替人進(jìn)行接收移交手續(xù)（或清冊），應(yīng)由直屬領(lǐng)導(dǎo)詳加審查，不合之處，應(yīng)要求更正離職2年內(nèi)如發(fā)現(xiàn)財(cái)物、資料或?qū)ν庵緫?yīng)收款項(xiàng)有虧欠未清者，公司將依法追究其法律責(zé)任員工離職后，不能對外透露本公司的任何商業(yè)、技術(shù)機(jī)密，不能利用本公司任何關(guān)鍵核心技術(shù)為公司的競爭對手服務(wù)，否則公司將依法追究其法律責(zé)任1.新員工訪談跟蹤表2.新員工轉(zhuǎn)正申請表3.360度評估表4.員工異動申請表5.員工離職審批表6.工作交接表7.離職訪談記錄表8.新員工到崗告知通知9.離職證明（見附件）各類表格招聘管理暫行辦法適用范圍到公司求職的應(yīng)聘

27、者公司內(nèi)部申請調(diào)職的員工人力資源部各部門招聘、面試的組織部門負(fù)責(zé)人是本部門員工招聘、面試和錄用的主導(dǎo)負(fù)責(zé)人部門經(jīng)理級以下人選的錄用由公司分管領(lǐng)導(dǎo)和行政人事總監(jiān)簽字批準(zhǔn)經(jīng)理級（含）以上人選以及財(cái)務(wù)人員的錄用由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)招聘流程圖未通過者，放入人才庫招聘流程圖未通過者，放入人才庫招聘需求審批權(quán)限表招聘崗位部門負(fù)責(zé)人分管領(lǐng)導(dǎo)人力資源經(jīng)理行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級主管級經(jīng)理級總監(jiān)級及以上面試管理初試甄選復(fù)試錄用評定初試結(jié)果并填寫面試意見表了解基本信息筆試專業(yè)技能試題經(jīng)理級以下候選人-人力資源部負(fù)責(zé)人、用人部門分管領(lǐng)導(dǎo)復(fù)試-行政人事總監(jiān)復(fù)試經(jīng)理級（含）以上候選人-行政人事總監(jiān)復(fù)試-總經(jīng)理復(fù)試。經(jīng)理級（

28、含）以上-專業(yè)知識、專業(yè)能力、必備技能候選人排名候選人背景調(diào)查按審批權(quán)限決定錄用人選人力資源部（報到時間、發(fā)出錄用通知。告知新員工入職材料錄用決定審批權(quán)限表招聘崗位人力資源部部門負(fù)責(zé)人用人部門分管領(lǐng)導(dǎo)行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級主管級經(jīng)理級總監(jiān)級及以上有以下情形者不得錄用剝奪政治權(quán)利尚未恢復(fù)者。品行惡劣，曾被雇傭公司除名者?；加芯癫?、傳染病或其他實(shí)發(fā)病史者。與第三方工作單位尚未解除勞動關(guān)系者。偽造或虛假自身人事檔案者。1.員工應(yīng)聘登記表2.年度人力需求計(jì)劃表3.人力資源需求申請表4.背景調(diào)查記錄表5. 員工錄用通知 （見附件）各類表格培訓(xùn)管理暫行辦法目的滿足公司不斷發(fā)展的需求為公司持續(xù)發(fā)展提供可

29、靠的人力資源保障工作能力的持續(xù)提升統(tǒng)一價值觀、認(rèn)同企業(yè)文化改進(jìn)工作績效保證員工綜合素質(zhì)提高員工綜合素質(zhì)適用范圍西部服飾科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園管理有限公司管理原則系統(tǒng)性實(shí)效性針對性管理責(zé)任人力資源部組織制訂實(shí)施各部門需求收集主導(dǎo)培訓(xùn)形式內(nèi)部培訓(xùn)外部培訓(xùn)內(nèi)部講座網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師徒式研討式輪崗式外請專家外派學(xué)習(xí)參觀考察員工進(jìn)修員工參加完外部培訓(xùn)后，需將培訓(xùn)資料及成果交回人力資源部，以供公司其他員工學(xué)習(xí)、共享、交流。未按要求執(zhí)行的員工，人力資源部可取消該員工其它同類型培訓(xùn)。員工參加完外部培訓(xùn)后，原則上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)部講座，分享培訓(xùn)成果及心得，具體由人力資源部根據(jù)實(shí)際情況組織安排。培訓(xùn)類別入職培訓(xùn)員工素質(zhì)培訓(xùn)重點(diǎn)員工培訓(xùn)崗位技能培訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃計(jì)劃性培訓(xùn)計(jì)劃非計(jì)劃性培訓(xùn)計(jì)劃計(jì)劃性培訓(xùn)審批流程公司年度培訓(xùn)計(jì)劃必須于每年12月30日前，由人力資源部匯總各部門培訓(xùn)計(jì)劃后報行政人事總監(jiān)審核，總經(jīng)理審批后，方可正式下達(dá)實(shí)施。非計(jì)劃性培訓(xùn)計(jì)劃在公司發(fā)布的計(jì)劃性培訓(xùn)之外部門及員工遇到問題需要經(jīng)培訓(xùn)來解決的當(dāng)年度計(jì)劃內(nèi)培訓(xùn)不能滿足員工或部門需求時出現(xiàn)費(fèi)用時，需經(jīng)行政人事總監(jiān)及總經(jīng)理審核批準(zhǔn)后方可實(shí)施內(nèi)部培訓(xùn)中所產(chǎn)生的場地、餐飲、道具、內(nèi)部講師費(fèi)（見內(nèi)部培訓(xùn)師管理辦法）等費(fèi)用由公司承擔(dān)，受訓(xùn)員工無服務(wù)年限的約定。員工參加外部培訓(xùn)，如公司支付培訓(xùn)費(fèi)用，則受訓(xùn)員工應(yīng)與公司簽訂