核心素養(yǎng)下特殊學(xué)校美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力

1、核心素養(yǎng)下特殊學(xué)校美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力摘要：核心素養(yǎng)下的特殊學(xué)校教育面臨著新的挑戰(zhàn)，如何通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)是我們每位教育工作者的重要任務(wù)，特殊學(xué)校的美術(shù)課堂是孩子們最喜歡的課堂之一，是培養(yǎng)特殊孩子繪畫能力的重要載體，本文就核心素養(yǎng)下特殊學(xué)校美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)孩子的繪畫能力，談?wù)勛约旱膶?shí)際做法和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，目的在于引起同仁共同探討特殊學(xué)校孩子繪畫能力培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：核核心素養(yǎng);特殊學(xué)校;繪畫能力核心素養(yǎng)下的特殊學(xué)校教育面臨著新的挑戰(zhàn)，特殊學(xué)校的美術(shù)課堂是孩子們最喜歡的課堂之一，是培養(yǎng)特殊孩子繪畫能力的重要載體。著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們

2、的天性。”還有位教育家也說過：“兒童的繪畫，是認(rèn)識(shí)反映感情的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！庇變和ㄟ^繪畫活動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。因此，幼兒的繪畫無論是對(duì)其智力的發(fā)展，還是個(gè)性、情感的健全，都有著不可估量的意義。繪畫作為美術(shù)活動(dòng)的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)。幼兒早期的畫畫以涂鴉為主，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫，但畫的不成形，也沒有什么預(yù)想的目的，隨著幼兒的大腦對(duì)眼睛和手的控制度日益加強(qiáng)后，幼兒可在潛意識(shí)的觀察下，畫出比較形象的作品。一般3歲以后的幼兒慢慢開始進(jìn)行有目的、有意識(shí)的畫，并通過繪畫反應(yīng)自己的情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。那么如何提高孩子的繪畫能力呢？一、培養(yǎng)特殊孩子們繪畫的興趣

3、興趣是最好的老師，是幼兒繪畫的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒階段培養(yǎng)孩子繪畫的興趣比繪畫本身更重要，許多孩子從小就愛拿著筆亂畫，這種表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)出孩子對(duì)繪畫萌發(fā)了最初的興趣，這時(shí)我們應(yīng)對(duì)孩子的興趣予以支持和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)幼兒的濃厚興趣。創(chuàng)造氛圍，提高作畫興趣教師們要合理的利用環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊纾喊殉块g區(qū)域活動(dòng)的美術(shù)區(qū)，創(chuàng)設(shè)成為幼兒寫寫畫畫的平臺(tái)，幼兒可以隨時(shí)到那里作畫。有了這種氛圍，幼兒隨時(shí)隨地去觀察、去欣賞，也可以進(jìn)一步提高幼兒對(duì)繪畫的興趣。美工區(qū)投放的材料，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點(diǎn)來選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的內(nèi)容。如幼兒喜歡的交通工具、小動(dòng)物等，我們就應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)里擺

4、放一些小動(dòng)物和小汽車的模型，讓幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的活動(dòng)中引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，從而激發(fā)幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺地、自然地接受繪畫技能。在玩中、畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。運(yùn)用工具，提高繪畫能力求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會(huì)使幼兒感覺索然無味。在美術(shù)活動(dòng)中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對(duì)多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼

5、兒體驗(yàn)到成功的喜悅。二、挖掘特殊孩子繪畫的想象力和創(chuàng)造力特殊學(xué)校的還想象力和創(chuàng)造力特別豐富，他們的想象有時(shí)候是超乎尋常的。在教學(xué)活動(dòng)中藥注意給孩子們一定的空間。創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維有著密切的關(guān)系，創(chuàng)造性想象是孩子藝術(shù)創(chuàng)作的翅膀，翅膀越有力，創(chuàng)作越升華。好多時(shí)候，家長(zhǎng)和老師會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為幼兒的繪畫技能高就是畫什么像什么，畫面整潔，應(yīng)該和老師的作品差不多，這樣才是一幅優(yōu)秀的作品。對(duì)于幼兒大膽聯(lián)想生活中的實(shí)物創(chuàng)造的、與眾不同的作品看做是“另類”。著名的畫家畢加索說過：“要我模仿大畫家的畫難不倒我，我卻窮盡于生動(dòng)去盡量試畫孩子的畫?！必S富的想象力是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，幼兒繪畫有其獨(dú)特性，他們往往不

6、按事物的本來面貌畫畫，而是把自己的想法和情感寄托在所畫物體上，盡情發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，達(dá)到成人所不具有的獨(dú)特境界。（一）利用故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境特殊學(xué)校的孩子愛聽故事，老師可以借助通話故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明,有事可認(rèn)，為幼兒自主創(chuàng)作提供了條件。如：在趣味手型重繪畫活動(dòng)中，教師運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己的小手忽然變成了許多小動(dòng)物，有小飛鳥呀，蝴蝶呀，還有孔雀呀，好多好多的動(dòng)物，瞬間，小動(dòng)物們不見了，他的銷售又變成的山呀，樹林里呀”通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打

7、開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”氣球,有的畫出“手”花花瓶（二）運(yùn)用豐富聯(lián)想，活躍幼兒思維可以成為聯(lián)想的產(chǎn)物，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習(xí)慣，以提高想象力和創(chuàng)造思維力。幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體不一，能力有別，無法對(duì)事物進(jìn)行深入探究，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，鼓勵(lì)幼兒以便高熱情學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造。如：繪畫有趣的蝸牛時(shí)，當(dāng)幼兒畫了一只蝸牛的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性語言，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想?！澳惝嫷倪@只蝸牛是蝸牛一家中的哪個(gè)成員??？蝸牛的爸爸

8、、媽媽在做什么??？什么樣子怎樣區(qū)分他們啊？”等等。幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作高潮?！拔椰F(xiàn)在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動(dòng)物超市、我畫的是”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。（三）采用欣賞作品，培養(yǎng)審美能力為了充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛能，教師還可選擇一些文學(xué)作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話是具有幻想性質(zhì)的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫形式反映故事情節(jié)。這樣不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，讓幼兒及時(shí)地介紹自己有創(chuàng)意的表現(xiàn)。

9、引導(dǎo)其他幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。三、鼓勵(lì)贊賞激發(fā)特殊孩子的繪畫潛能特殊孩子們最喜歡老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，教師要適時(shí)說些肯定和鼓勵(lì)的話語，要接納幼兒的作品，兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn)，也不懂得物體的深度，教師千萬不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場(chǎng)來看待兒童畫，才能不挫傷孩子的積極性。孩子們的作品，表現(xiàn)了他們的世界，只要他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行了創(chuàng)造，得到了情感上的宣泄和滿足，就值得接納。沒有接納就沒有創(chuàng)造，我們應(yīng)該幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，感受其中的樂趣，增強(qiáng)信心。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子細(xì)微的進(jìn)步，并用語言、動(dòng)作對(duì)他的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。把單獨(dú)的個(gè)體融入整個(gè)集體之中，在一個(gè)班集體中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。參考文