《斑羚飛渡》ppt說課課件優(yōu)秀課件

1、斑羚飛渡說 教 材說 教 法 說 學(xué) 情說教學(xué)過程說課流程說 板 書說 學(xué) 法斑羚飛渡說 教 材1、教材的地位、特點(diǎn)和作用 2、學(xué)情分析 3、三位教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)斑羚飛渡說 教 材1、教材的地位、特點(diǎn)和作用 斑羚飛渡是人教版七年級下冊第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。 因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，

2、又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護(hù)意識和社會責(zé)任感。 （2）本文作者有“動物小說大王”之稱。小說藝術(shù)特色突出。斑羚飛渡說 教 材2、學(xué)情分析 本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對事物缺乏理性認(rèn)識。但是，學(xué)生通過初一年的學(xué)習(xí)，對小說特別是三要素有了一定的認(rèn)識，并且中學(xué)生已能夠?qū)W會從自身出發(fā)來觀物，老師只要引導(dǎo)

3、得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到。斑羚飛渡說 教 材3、三位教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識與能力：1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié)；2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人 的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。過程與方法：1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。3、通過“保護(hù)野生動物”活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過感受動物自我犧牲、舍

4、己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動物保護(hù)意識。斑羚飛渡 依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇 于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。說 教 材4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)斑羚飛渡說 教 法 關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助

5、學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。 為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。 為了加強(qiáng)文本與社會實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動物”實(shí)踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。斑羚飛渡說 教 法 授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。 1、情景教學(xué)

6、法：利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使 學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。2、感情朗讀法：本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀， 才能領(lǐng)會其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑 羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。3、合作討論法：自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己 的個(gè)性見解。4、換位思考法：創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會 換位思考。5、誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索研究運(yùn)用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)變教為誘、 變學(xué)為思的目的。斑羚飛渡說 學(xué) 法 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即“教是為

7、了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：1、自主圈劃法：自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡 的動詞。2、朗讀法：重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以 人為本思想的體現(xiàn)。3、討論法：學(xué)生暢談自己的看法。4、習(xí)慣法：注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。說教學(xué)過程斑羚飛渡第一板塊：導(dǎo)入設(shè)計(jì)第二板塊：整體感知第五板塊：拓展延伸第六板塊：作業(yè)設(shè)計(jì)第七板塊：教師總結(jié)第三板塊：研讀賞析第四板塊：深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)斑羚飛渡說教學(xué)過程 1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)， 正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結(jié)果，兒子得救了

8、，這一對父母卻失去了生命。 同學(xué)們，聽到這里難道你們不感動嗎？今天我們學(xué)習(xí)的斑羚飛渡同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙， 自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和欲望。第一板塊：導(dǎo)入設(shè)計(jì)說教學(xué)過程第二板塊：整體感知1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至 懸崖。（斑羚飛渡故事前因） 猜一猜：“發(fā)生了什么事？” “斑羚遭遇何種處境?。俊?（這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說）2、打開課本，默讀1-4自然段，看看到底發(fā)生了什么？3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。 “斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。4、除此以外

9、還提到了什么？為什么要交代這些？ 傷心崖的地勢險(xiǎn)要前無去路，后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力無法越過懸崖5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來，你想它們 又會怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測下面的故事）設(shè)計(jì)意圖：首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引 了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸 文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然 關(guān)注內(nèi)容。斑羚飛渡斑羚飛渡說教學(xué)過程第二板塊：整體感知6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著 疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什 么波折？”7、讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？ （指名復(fù)述）其

10、余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。8、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎？ （ “感動、壯觀、慘烈” ）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知， 又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為 教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué) 生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。斑羚飛渡說教學(xué)過程第三板塊：研讀賞析1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動？讀讀感動你的相關(guān)情節(jié)， 細(xì)細(xì)品品，你為什么感動？” （1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由 朗讀揣摩，然后再班級交流。 （2）學(xué)生發(fā)表看法。2、可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：關(guān)于老斑羚的試跳：如果你就是目睹它跳

11、崖的斑羚，你怎么看待它的行為？關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥：意味著什么？為什么他們會這么做？你想象一下它們可能會有哪些神情？斑羚飛渡關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么？你又從中讀到了什么？關(guān)于第一對試跳的情景：這一情景中哪些話最令你感動？為什么？從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？ （適時(shí)插入第一對飛渡的flash）關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：它結(jié)局有哪些可能？為什么不直接寫它跳崖？它應(yīng)不應(yīng)該跳？假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？（注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀， 指名讀。）說教學(xué)過程第三板塊：研讀賞析設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)

12、節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的悲壯過程。斑羚飛渡說教學(xué)過程第四板塊：深入探究1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時(shí)，我們 不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”2、這個(gè)故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。 請同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。 “請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試 寫，再發(fā)

13、言?！?、分享你的感受。 （教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層， 多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的 豐富情感。斑羚飛渡說教學(xué)過程第五板塊：拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類 似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。 2、播放呼吁保護(hù)野生動物的公益廣告。設(shè)計(jì)意圖：有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等， 本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí) 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，鍛煉學(xué)生的語 言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。加上明星的號召 力，更能喚起學(xué)生保護(hù)動物的意識。斑羚飛渡說教學(xué)過程第六板塊：作業(yè)

14、設(shè)計(jì) 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)： 1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動物”為 主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編。 2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)等方面的小評論或簡單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查 談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo(hù)談“斑羚飛渡”中的美 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動物小衛(wèi)士設(shè)計(jì)意圖：以上綜合實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料， 然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào)、小評論或者調(diào) 查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列 語文活動的展開，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn) 實(shí)意義。斑羚飛渡說教學(xué)過程第七板塊：教師總

15、結(jié) 教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文斑羚飛渡給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?斑羚飛渡說 板 書設(shè)計(jì)意圖：精湛的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，是知識的凝煉和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意表，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。它能使學(xué)生明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握教師教授的內(nèi)容。 斑

16、羚飛渡 沈石溪 凄美 悲壯 走向彩虹 無悔 新生 斑羚飛渡62.學(xué)在苦中求，藝在勤中練。不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。52.人生就是一萬米長跑，如果有人非議你，那你就要跑得快一點(diǎn)，這樣，那些聲音就會在你的身后，你就再也聽不見了。46.人生的軌跡不一定會按你喜歡的方式運(yùn)行。42.任何一件事情既然決定做，為什么不早點(diǎn)下定決心，拖一天就少賺一天的，不要用自己時(shí)間見證別人的成功。65.別太在乎別人的評價(jià)，懂你的，不用解釋，不懂你的，解釋也沒用。也不需要向別人解釋，做自己想成為的自己！21.奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。6.正確地做不正確的事，這是勤奮的失敗者;不正確地做正確地事，這是徒

17、勞的失敗者;不正確地做不正確的事，這是徹底的失敗者;正確地做正確的事，這是真正的成功者。39.人生不怕起點(diǎn)低，就怕沒追求；不怕走的慢，就怕走錯(cuò)路；不怕不如意，就怕想不通。與其羨慕別人，不如做好自己。84.每一個(gè)人都多多少少有點(diǎn)惰性。一個(gè)人的意志力量不夠推動他自己，他就失敗，誰最能推動自己，誰就最先得到成長。81.希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。17.一件事無論太晚或者太早，都不會阻攔你成為你想成為的那個(gè)人，這個(gè)過程沒有時(shí)間的期限，只要你想，隨時(shí)都可以開始。70.我們不知道的事情并不等于沒發(fā)生，我們不了解的事情并不代表不存在。21.我要為了我的以后好好奮斗。87.我害怕的不是失敗，而是沒有勇敢的去嘗試。75.你是唯一的，你是非常獨(dú)特的，你就是你生命中的第一名。69.上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。61.微小的幸福就在身邊，容易滿足就是天堂。79.性格寫在臉上；人品刻在眼里；生活