統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臺(tái)階說(shuō)課稿1連連2022年

1、臺(tái)階的說(shuō)課稿知人者智，自知者明。老子原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！一、教材分析臺(tái)階是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李 森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng) 過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事， 塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù) 雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。八年級(jí)上冊(cè)第二單元單元提示這樣要求：“從中了解敘述，描寫等表達(dá) 方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)J這是本單元的總體目標(biāo)，之前兩篇文章分別是 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)與背影，均是講讀課，所以本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏 固和延伸。

2、本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài) 與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生 活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。臺(tái)階前接魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)和朱自清的背影，后接楊絳的老王 和余秋雨的信客，與背影一樣，臺(tái)階正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父 親”們的辛酸與追求。從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫看，臺(tái)階一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一 單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接 八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元 中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元

3、中的“體味人生”的主題，都體 現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān) 注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們， 就有無(wú)窮寫作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。二、教學(xué)目標(biāo)理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅 力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。把握課文的敘述角度，理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。教學(xué)目標(biāo)確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父 親形象。生動(dòng)的表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生

4、歷程。鑒于以上內(nèi)容，我決定把整體感知故事內(nèi)容，解“父親”形象，作為學(xué)習(xí) 本文的目標(biāo)之。不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文“工具性”與“人文性”并舉的理念， 還要求我們?cè)谇楦校瑧B(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。 知名作家肖鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么時(shí)候我們中國(guó)的孩子都覺(jué)得父親偉大了，什么時(shí) 候我們才能談得上真正的家庭教育?！彼栽诜治鋈宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上，找到“父 親”身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛(ài)父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的 一個(gè)重要目標(biāo)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。難點(diǎn)：把握事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色 彩。重難點(diǎn)立依據(jù)：對(duì)于初

5、二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú) 疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當(dāng)然困難仍然 是存在的。由于小說(shuō)是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新 屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈 努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài), 決定了 “父親”的形象，具有比較開(kāi)放的意義。所以分析父親”的形象，便成為 學(xué)習(xí)本文的難，要解決這一問(wèn)題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想 感情為前提，所以這個(gè)前提作為突破全文的重點(diǎn)。四、教法與建議1、復(fù)述法、研討探究法2、用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教法實(shí)施依

6、據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍“臺(tái)階”命題立意， 鮮的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情 節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。通質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學(xué)生抓全文的關(guān)鍵性語(yǔ) 句：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高“，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。五、學(xué)法與要求1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受 知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，析解決問(wèn)題的過(guò)程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)

7、為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí) 資源，通過(guò)交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問(wèn)題的，以及收效如何等 等。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與 他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑。這些理論與課標(biāo)提出 的“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了 “自主合 作、才策究”的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是臺(tái)階文本的特點(diǎn)。“父親”的人 物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分 交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的 發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，

8、采用“自主合作、 探究”的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)既得答案 發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識(shí)體系。六、教、學(xué)、練、評(píng)活動(dòng)程序第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，復(fù)述文章內(nèi)容，把握人物形象。【活動(dòng)1】進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新知識(shí)臺(tái)階第一課時(shí)診斷性評(píng)價(jià)1、填空小說(shuō)的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的 主要手段。2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)?？╧Gi）:擦、抹。凹由（ddng）:凹落而成的水坑。尷尬（gGngd）:神色、態(tài)度不自然。煩躁（zdo）:煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：入很多的公共場(chǎng)合。設(shè)計(jì)意圖：臺(tái)階雖然也是敘事類作品

9、，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。 但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說(shuō)，可以借此課對(duì)前面的文體知識(shí) 進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過(guò)完成診斷性評(píng)價(jià)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情 況，積累字詞，掃清閱讀障礙。【活動(dòng)2】自讀課文，感知文章內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2、問(wèn)題與思考問(wèn)題1:父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？問(wèn)題2：父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？問(wèn)題3:新屋造好了，父親怎么樣表現(xiàn)？問(wèn)題4:根據(jù)以上閱讀提示，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。3、分析與點(diǎn)撥點(diǎn)撥1: “臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著 人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟

10、有高臺(tái) 階的新屋。點(diǎn)撥2:他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦， 準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以 實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。點(diǎn)撥3:父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮 了。點(diǎn)撥4：本文是以臺(tái)階為線索，記敘了父親熱愛(ài)生活，勤勞一生不斷追求的 主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著， 準(zhǔn)備著要造一座有高臺(tái)階的新屋。準(zhǔn)備了大半輩子，靠自己的勞動(dòng)，他終于造了 一座有高臺(tái)階的新屋，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。設(shè)計(jì)意圖：這四個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線一一“臺(tái)階”，也緊扣小說(shuō)的主人公一一“父親”，由課文內(nèi)

11、容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析 做鋪墊?！净顒?dòng)3】合作探究，賞析人物形象1、問(wèn)題與思考問(wèn)題1:小說(shuō)是以塑人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反 映社會(huì)生活的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家找出文中你覺(jué)得最受感動(dòng)或是最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn) 的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。問(wèn)題2:為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？而“新臺(tái)階砌好了“，為什 么父親反而處處感到“不對(duì)勁了？問(wèn)題3“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)， 柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親 頭上飄來(lái)飄去這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？問(wèn)題4：父親放鞭

12、炮時(shí)的神情有什么特色？問(wèn)題5:為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？2、分析與點(diǎn)撥點(diǎn)撥1:學(xué)生自由說(shuō)出自己的感受，教師可結(jié)合本活動(dòng)中問(wèn)題2問(wèn)題6, 對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、 28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)勤勞、頑強(qiáng)建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng)點(diǎn)撥2：因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)， 被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有 地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。臺(tái)階低，意

13、味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng) 期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。點(diǎn)撥3：小說(shuō)用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情 表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往, 他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫 人家羨慕。點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)， 新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興 起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與 眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不

14、直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子 是非常個(gè)性化的。點(diǎn)撥5:父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造， 勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感 覺(jué)若有所失。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文，體會(huì)文章如何 運(yùn)用精當(dāng)?shù)耐獠考?xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格 特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對(duì)于父親的“謙卑”，學(xué)生就 很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用“謙卑” 這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基

15、 礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點(diǎn)， 然后告訴學(xué)生“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)“父親”謙卑的性格有較深的理解。 只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目 的。【素材積累】1、走近一看，我立刻被這美麗的荷花吸引住了，一片片綠油油的荷葉層層 疊疊地?cái)D摘水面上，是我不由得想起楊萬(wàn)里接天蓮葉無(wú)窮碧這一句詩(shī)。荷葉上滾 動(dòng)著幾顆水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望對(duì)您有幫助，謝謝晶的。它們有時(shí)聚 成一顆大水珠，骨碌一下滑進(jìn)水里，真像一個(gè)頑皮的孩子！2、摘有歡聲笑語(yǔ)的校園里，滿地都是雪，像一塊大地毯。房檐上掛滿了冰 凌，一根兒一根兒像水晶一樣，真美啊！我們一個(gè)一個(gè)小腳印踩摘大地毯上，像 畫上了美麗的圖畫，踩一步，吱吱聲舊出來(lái)了，原來(lái)是雪摘告我們：和你們一起 玩兒我感到真開(kāi)心，是你們把我們這一片寂靜變得熱鬧起來(lái)。對(duì)了，還有樹(shù)。樹(shù)