農(nóng)村中學(xué)如何上好生物實驗課

1、農(nóng)村中學(xué)如何上好生物實驗課 生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為21世紀(jì)中學(xué)生物教育的主要教學(xué)目標(biāo)。但對實施這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)實驗課教學(xué)在農(nóng)村初中生物教學(xué)中往往被淡漠。實驗課教學(xué)還存在許多問題。實驗課教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳是生物課堂教學(xué)最薄弱的一環(huán)。這一問題在生物學(xué)科教學(xué)中顯得尤為突出。實驗課教學(xué)的停滯不前已影響生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展。本文通過對農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對如何改進(jìn)生物實驗課教學(xué)提出個人見解。1 生物實驗在生物教學(xué)中的地位生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實驗。在生物教學(xué)中，學(xué)生實驗、實習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力

2、和形成科學(xué)素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一?，F(xiàn)行九年義務(wù)教育初中生物學(xué)課本中，學(xué)生實驗和實踐活動共有58項，演示實驗有14項，實驗課時約占總課時數(shù)的20。實驗內(nèi)容和數(shù)量的增加、實驗類型趨于多種多樣的態(tài)勢。因此實驗教學(xué)的地位極為重要。2 農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀分析據(jù)了解，池州市農(nóng)村初中生物實驗課的開設(shè)情況不容樂觀，這里有主觀原因，也有客觀原因。一方面，學(xué)校及教育行政部門不重視，多年不進(jìn)行統(tǒng)一考試，不對生物實驗教學(xué)進(jìn)行評估，更不管各校的生物教學(xué)開展情況，加上中考不考生物，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)試教育觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，不能對生物實驗教學(xué)引起足夠的重

3、視。許多學(xué)校把生物學(xué)科看著是“副科”，讓專業(yè)生物教師改教其他“主課”，生物教師隊伍比較混亂，師資配備較差，流動性大，這些流動教師在生物實驗技能上存在很大問題。另一方面農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費問題、實驗室、實驗儀器設(shè)備、實驗材料等硬件設(shè)施也不能滿足教學(xué)需求?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)存在的主要問題，我認(rèn)為還是主觀原因造成的，其具體表現(xiàn)在：2.1 教師觀念的錯位，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才許多教師在讓學(xué)生做實驗時，雖然給學(xué)生提供了實驗機(jī)會，但沒有在實驗中引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的實驗?zāi)康?，在介紹實驗原理時，講的實際是實驗步驟，而在每一個實驗步驟中，教師沒有去挖掘教材，學(xué)生不能理解實驗為什么要這樣做。在整個實驗教學(xué)中，

4、教師由于沒有重視實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的重要作用，所以在教學(xué)中表現(xiàn)出較大的隨意性。還有許多教師認(rèn)為，“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，因為到初三實驗考試時，學(xué)生只要記住實驗操作步驟和結(jié)論，就能順利過關(guān)，不必知其所以然；還有一些教師將學(xué)生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結(jié)果做好后帶到課堂讓學(xué)生看看了事，學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會。許多教師也認(rèn)為實驗教學(xué)重要，但只認(rèn)為它是理論課不可缺少的輔助，實驗也是圍繞知識目標(biāo)而開設(shè)的，教師沒有意識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要作用。這種在知識和能力培養(yǎng)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力的實驗教學(xué)，人為地割裂

5、了目標(biāo)定位，造成目前實驗教學(xué)狀況重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)，這樣的實驗教學(xué)嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的教學(xué)宗旨。2.2 實驗教學(xué)模式僵化，影響學(xué)生思維的發(fā)展目前，在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，教師在每次實驗課上要花相當(dāng)長的時間講教材中規(guī)定的，該實驗的實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟和注意事項等，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或照著老師的樣子做，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。在農(nóng)村初中生物學(xué)實驗都是一個班的學(xué)生，在同一時間做同一個實驗，用同一種方法和相同的實驗儀器、材料，在規(guī)定的時間內(nèi)做完，并要得出同一結(jié)論，而且部分學(xué)生是看別人怎樣做，

6、自己就怎樣做，特別是兩人合作時，有少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考。在實驗教學(xué)過程中重操作、重結(jié)論，輕思維的教學(xué)方式，既呆板，又無法使實驗教學(xué)的作用充分的體現(xiàn)，這種實驗教學(xué)的模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢的障礙，不利于發(fā)展學(xué)生的智能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。2.3 實驗教學(xué)安排和管理不合理實驗課與理論課一樣都是大班上課，四、五十人在一起做實驗，人多、空間小，往往是三四個學(xué)生做一個實驗，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實驗，經(jīng)常是學(xué)生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒學(xué)

7、到什么，實驗效率很低；而另一方面，實驗室利用率卻很低，大都閑置著。許多學(xué)校都有單獨的生物實驗室，但每周大多只用一兩次，大多時間閑置不用。實驗安排不當(dāng)也直接影響了實驗教學(xué)方法的改革。3 在新課改下農(nóng)村生物實驗教學(xué)實施對策3.1 提倡和發(fā)揚生物教師的主人翁精神和責(zé)任感新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大教師在教學(xué)理念和行為上主動適應(yīng)課程改革的要求，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動，以主人翁的意識和情感投入到課程改革中。這要求任課教師積極配合學(xué)校建設(shè)合格的生物實驗室，科學(xué)設(shè)計實驗室，選擇設(shè)備配置，管理建設(shè)實驗室，最大效力地發(fā)揮實驗室的多功能性。在實驗室建設(shè)中，我們不妨改變生物實驗室的座位設(shè)計，變傳統(tǒng)、刻板、一律面向教師

8、和黑板的單一式為合作、實驗、探究和交流、師生互動、生生互動、便捷、有效、生動、活潑的友好坐式。師生共同營造適合生物學(xué)科特點的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。精心挑選幾幀有突出貢獻(xiàn)的中外生物學(xué)家像片掛在墻上，實驗室的窗臺和四周設(shè)置生物角，同時將生物實驗室的走廊布置為生物多樣性、珍稀動植物圖片展覽和學(xué)生歷年來生物作品集。在學(xué)?；ㄆ詢?nèi)培植植物，飼養(yǎng)一些小動物（如蠶），建立人工鳥巢或飼養(yǎng)臺，積極開展科技活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生成為積極參與、樂于學(xué)習(xí)、活潑向上、身心健康的青少年。在學(xué)校實驗室，任課教師要參與到實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，并且任課教師在實驗前必須進(jìn)行預(yù)實驗

9、，在實驗中進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度分析每次實驗是否能達(dá)到實驗的預(yù)期要求。3.2 降低生物實驗成本生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開發(fā)利用”中指出：“應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實驗室建設(shè)，積極營造良好的實驗、實踐環(huán)境。同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生和教師利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動。農(nóng)村中學(xué)條件仍然比較落后，教師要養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的美德。要在保證實驗安全的前提下，發(fā)動學(xué)生利用日常生活中易得的物品來代替實驗器皿，如用廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝容器等，做到物盡其用，變廢為寶1。教師要在實驗過程中影響和啟發(fā)學(xué)生善于利用和創(chuàng)造，要讓學(xué)生意識到實驗不一定非要到實驗室才能完成，許多實驗在生活中就能做。例如，

10、探究螞蟻的通訊。這樣既延伸了學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大觀察和實驗探究的視野，又能使學(xué)生能認(rèn)同人與生物圈的密切關(guān)系。另外教師還應(yīng)注意留心身邊可以成為生物教學(xué)資源的資源，在本校實驗室不具備條件時，可以尋求幫助。3.3 改革實驗教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中，設(shè)計的內(nèi)容，也改變了以往實驗教學(xué)的僵硬模式，實驗的設(shè)計多樣化。教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標(biāo)。例如：“探究光對鼠婦生活的影響”和“探究螞蟻的通訊”是對自然現(xiàn)象的探究活動，“探究酸雨對生物的影響”主要是對自然現(xiàn)象，同時也涉及社會現(xiàn)象的探究活動，而“探究食物保鮮方法”則是探究學(xué)生生活中的問題等等。在新教材中還特別注意到在實驗教學(xué)中，教育學(xué)生愛護(hù)生物，對野生動植物，不宜大量地采集，這既是愛護(hù)生物資源，也是一種情感教育，如在人教版七年級生物教材中涉及鼠婦等實驗動物，還特別提醒實驗觀察后放歸大自然?，F(xiàn)行的生物新課程雖然提出了教學(xué)的實驗案例，但并不提倡教學(xué)就局限于教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因地制宜的選擇不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，完成共同的教學(xué)主題2。農(nóng)村中學(xué)的生物教師必須明確這些，從根本上改變過去的教學(xué)方式，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，啟發(fā)學(xué)