利用社區(qū)資源進行教育

1、綱要指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源， 共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄敖逃顒觾热菀N近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的 事物和問題”。“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學 探索的對象?！贝笞匀皇敲利惗衿娴模騼和故玖司唧w、形象、生動的學習內容，它 能喚起兒童對自然的求知和探索，為兒童獲得基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力 提供了天然的場所；社區(qū)資源是一本精彩的書籍，一幅美妙的畫卷，社區(qū)給孩子提供了良好 的學習環(huán)境。幼兒科學教育需要孩子們在社會、自然中自由探究和主動發(fā)現(xiàn)，因此本學期我 們利用社區(qū)教育資源在小

2、班科學教育中進行了實踐，收到了一些的成效。一、走向社區(qū)大自然，培養(yǎng)孩子的探究精神大自然蘊涵著無窮的神奇與奧秘，讓孩子直接在社區(qū)這個濃縮的大自然中觀察、出沒、聆聽 和品味。泥沙、水、雪這些大自然中的不定形玩具對孩子的吸引力遠遠大于各種新奇的玩具， 可謂百玩不厭，而園外的樹林、沙地、土丘等社區(qū)環(huán)境中蘊涵了豐富的內容。在玩中孩子獲 得了對這些自然物的感性認識，并隨情隨景對孩子進行一些科學教育，培養(yǎng)了孩子的探究精 神。太倉是一個美麗的城市，四季分明，人杰地靈，蘊含著無窮的自然教育資源。但是小班 幼兒對周圍環(huán)境的變化往往視而不見，需要教師引導其觀察才能發(fā)現(xiàn)事物的變化。因此在春 天，我們帶孩子觀賞柳枝發(fā)芽

3、、小蝌蚪找媽媽、迎春花開放；夏天的梅雨季節(jié)，帶孩子們隔 窗觀察下雨的情景，聽聽雨的聲音，看看直的雨絲和被風刮斜的雨絲；在秋天來臨的時候， 我們組織孩子到附近的植物園撿樹葉，在觀察發(fā)現(xiàn)、講述交流、操作表達中邊玩邊探索。玩 可引起幼兒的興趣，又能使幼兒從“樹”這一自然物中發(fā)現(xiàn)秋天的特征，引發(fā)他們對周圍環(huán)境 變化的關注。冬天帶孩子感知氣溫的不同和風的凜冽。當孩子們以自己獨特的方式接觸自然， 與自然環(huán)境進行對話時，他們的好奇心和探索欲望增強了，觀察力越來越敏銳，越來越會動 腦筋去關注自然事物的變化，更提高其動手思考的探究能力。二、在社區(qū)小社會中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經(jīng)驗幼兒科學教育需要孩子們在社

4、會、自然中自由探究和主動發(fā)現(xiàn)，因此我們的教育應該是開放 的和自由的，應有一個豐富的、容易引起孩子們反應的自然和社會環(huán)境。因而社區(qū)自然資源 和教育基地就成了幼兒科學教育一種重要的補充。1、結合本土特點，因地制宜地運用社區(qū)的自然科學資源。太倉是個美麗的水鄉(xiāng)城市，有著獨特的本土文化。讓幼兒感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，激發(fā)對家 鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛。心理學研究證明，小班幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體形象的、思維常需要動作的幫助。 他們對物質世界的認識，還必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，借助于對物體的直接感 知。如帶孩子觀賞元朝時期的三座橋：皋橋、州橋、周涇橋，請幼兒用眼睛看一看橋

5、的外形， 用手摸一摸橋上的花紋，在橋上走一走，感受歷史的變遷。2、結合幼兒生活，帶孩子走向社區(qū)小社會，通過社區(qū)中的一些事物，向孩子展示世界的奇 妙。綱要中關于科學教育的內容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“從 生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對幼兒園科學 教育生活化要求的具體體現(xiàn)。小班幼兒活動范圍、知識經(jīng)驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對發(fā)生在自己身邊的有趣 的內容最有好奇心。如結合主題活動我長大了，帶孩子到愛嬰房參觀。愛嬰房位于市中 心，離我們幼兒園很近，是一家專營嬰兒用品的連鎖店。讓幼兒通過觀察、操作等方式，直 觀地了解自己長大了

6、。并且在征得工作人員同意的情況下，讓孩子試穿嬰兒服飾，對于幼兒 來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，這種有趣的嘗試是幼兒最喜歡的，通過操作也 非常直觀形象地讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己頭、四肢、身體的長大。這樣的活動，無疑是（轉載自中國 教育文摘http:/www.edU，請保留此標記。）最受幼兒歡迎的。再如活動參觀糖果 店、逛汽車城、好吃的水果色拉等這些活動貼近幼兒生活，不僅為幼兒獲得能真正理 解和內化的科學知識、經(jīng)驗提供了前提和可能。而且，這些汽車城、糖果店等都在我們幼兒 園附近，幼兒想要了解和知道這些東西，直接實地參觀就可，從而使其積極主動地去探索， 從中發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科

7、學知識就在自己的身邊，從而保持永久 的對周圍生活中的科學的好奇心和求知欲。（3）結合節(jié)日。小朋友是最喜歡過節(jié)的，我們從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，從快快樂樂過節(jié)說 起，引導幼兒觀察周圍環(huán)境的變化。如在“三八婦女節(jié)”來臨之際，我們帶孩子來到了“伊夢園”鮮花店，讓孩子認識了康乃馨、百 合、玫瑰等鮮花，又讓孩子為媽媽買上一朵表示對媽媽節(jié)日的祝賀，孩子們置身于花的海洋 里，受到了美的熏陶，而為媽媽買花表達對媽媽的一份祝福，又增進了親子之情。三、發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為科學教育服務家長都來自于各行各業(yè)，他們所在的工作場所，是幼兒開展科學教育的真切的參觀場所。通 過活動，增強家長們對科學的認識，提高了家長們參與幼

8、兒科學教育的積極性。1、向家長宣傳活動的內容和要求。充分利用家長資源的關鍵在于讓家長明確幼兒園教 育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠 積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長會、問卷、家園櫥窗宣傳等方式向家長們介紹了 即將開展的活動內容和要求，使家長可以與幼兒共同進行與主題內容有關的觀察、參觀、資 料（圖書、錄像等）的收集等，幼兒也可從家長那兒獲得豐富的經(jīng)驗。例如，在糖果的主題 探索活動中，我們請家長和孩子一起在家做糖塊的實驗，并讓家長記錄過程；在水果的主題 中，又讓家長和孩子一起收集水果資料、制作水果娃娃。家長們說，在活動中，受到教育的 不僅僅是孩

9、子，還有他們自己。2、借助家長的特長與職業(yè)資源配合科學教育。我們先通過主題資源問卷、個別交流等方式，了解了家長的工作特長。我園是太倉唯一的一 所省示范實驗幼兒園，因而具有較為豐富的家長資源，總體來說，家長層次較高，學歷較高， 從事的職業(yè)較為理想，對學前教育較為重視和支持。我們采用請進來”的方法，將孩子的家 長請到幼兒園來為孩子講課，和孩子一起開展活動。如請蔣鈺洋的醫(yī)生爸爸給孩子們講解了 皮膚的構造，以及一些自我保護方面的衛(wèi)生知識；張云怡的英語教師媽媽為幼兒組織了一次 好吃的水果色拉活動 ；家長的課給孩子們耳目一新的感覺，使孩子們興趣倍增，學得認真，學得投入，同時，也 使家長進一步了解幼兒園的教

10、育教學工作。我們也取得了家長的支持和幫助，為幼兒提供了多個與主題相關的參觀場地。如吳波 宇媽媽是鴻鑫汽貿的銷售員，對汽車知識了解頗多，而且鴻鑫汽貿是我市規(guī)模較大的汽車城， 里面品種繁多，我們想發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為幼兒教育服務，并增強家長參與活動的主 動性。這個提議得到了吳波宇媽媽的大力支持，很快聯(lián)系了兩輛汽車，把幼兒接到汽車城參 觀。通過看汽車、摸汽車、坐汽車，孩子們對汽車有了較全面的感性認識，而且吳波宇媽媽 還不厭其煩的回答孩子們的提問。我們深刻感受到：教師要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育 資源，擴展幼兒的生活和學習空間。利用汽車城這個社區(qū)大環(huán)境為把幼兒的學習空間擴展到 社區(qū)，讓孩子們學的輕松愉快；又發(fā)揮了家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為幼兒教育服務。這樣的活動， 對調動幼兒的學習積極性和主動性，對自然的關注以及培養(yǎng)他們活潑、大方、開朗的性格都 有很大的幫助。偉大的教育家陶行知說：“社會即學校，生活即教育。”社會在飛速地發(fā)展，作