大學英語SPOC建設及翻轉實踐-課件

1、 大學英語SPOC建設及翻轉實踐 大學英語翻轉教學團隊馬武林 劉姍姍 楊玉順 蘇曉俐 殷和素 向蓉等四川西昌2019.07.07大學英語SPOC翻轉應用提綱一、大學英語SPOC翻轉教學實踐二、國家精品在線開放課程申報三、團隊成長1.1 MOOC 應用1.1 MOOC應用51.2 翻轉教學指導思想國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）www.islide.cc7國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務?！碧岣吒叩冉逃虒W質量要求我們?yōu)楦咝４髮W生提供優(yōu)質外語教育。高校開設大學英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放

2、和經濟社會發(fā)展服務，另一方面，是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學英語課程對大學生的未來發(fā)展具有現實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。課程性質www.islide.cc8 大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。 就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現在專門用途英語上，學生可以通過學習與

3、專業(yè)或未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行交流的相關能力。 就人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統(tǒng)一。 大學英語的教學目標www.islide.cc9 培養(yǎng)學生的英語

4、應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。21st Century Skills MapThe partnership for 21st Century Skills(P21) has forged alliances with key national organizations that represent the core academic subjects, including Social Studies, English, Math, Scienc

5、e, Geography, World Languages and the Arts.These collaborations have resulted in the development of 21st Century Skills Maps that illustrate the intersection between core subjects and 21st Century Skills.IntroductionLearning other languages and understanding the culture of the people who speak them.

6、What is 21st Century Skill?Ways of Thinking Creativity and innovation, critical thinking, problem solving, decisionmaking, and learning to learn(or metacognition)Ways of Working Communication and teamworkTools for Working General knowledge and information communication technology(ICT) literacyLiving

7、 in the World Citizenship, life and career, and personal and social responsibility, including cultural awareness and competence.The Global Achievement Gap Tony Wagner (2008) proposes that students need seven survival skills to be prepared for 21st century life, work, and citizenship:1、審辯式思維和問題解決能力（C

8、RITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING）；2、合作和影響力（COLLABORATION ACROSS NETWORKS AND LEADING BY INFLUENCE）；3、靈活適應性（AGILITY AND ADAPTABILITY）；The Global Achievement Gap Tony Wagner (2008) proposes that students need seven survival skills to be prepared for 21st century life, work, and citizenship:4、創(chuàng)造力（I

9、NITIATIVE AND ENTREPRENEURSHIP）；5、有效的口頭和書面表達能力（EFFECTIVE ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION）；6、信息獲取和分析能力（ACCESSING AND ANALYZING INFORMATION）；7、好奇心和想象力（CURIOSITY AND IMAGINATION）The Asia Society and the U.S. Council of Chief State School Officers specify global competence as the core capacity students n

10、eed for the 21st century and define it as the capacity and disposition to understand and act on issues of global significance. Per this definition, globally competent students do the following:1. Investigate the world beyond their immediate environment2. Recognize perspectives, others and their own3

11、. Communicate ideas effectively with diverse audiences4. Take action to improve conditionsWhy do we value 21st Century Skill?It is vital to success in the global environment in which our students will live and work.The Committee for Economic Development(CED) stated “To confront the twenty-first cent

12、ury challenges to our economy and national security, our education system must be strengthened to increase the foreign language skills and cultural awareness of our students.” - Education for Global Leadership: The importance of International Studies and Foreign Languages for the U.S. Economic and N

13、ational Security Standards for Foreign Language learning in the 21st Century- five goals (the 5Cs)Five Goals (5C)CommunicationCulturesConnectionsComparisonCommunities 1）溝通能力（Communication）：學生能夠通過外語接收和傳遞信息； 2）跨文化交際能力（Cultures）：語言教育和文化教育互相交織，學生通過習得目標語可以更好地理解對方的文化； 3）聯通能力（Connection）：學生能夠通過外語能力學習其他領域的知

14、識，加深對這些領域的理解； 4）對比能力（Comparison）：學生學習外語及相應文化之后，自覺與自身文化和語言進行對比，對母語和外語有更全面更深層次的理解； 5）社區(qū)實踐能力（Community）：學生在課堂之外應用語言，使語言學習的目標更加明確。過去現在學生學習語言學生學習如何使用語言教師為中心學生為中心、教師為合作者和引導者關注單項能力（聽力、口語、閱讀、寫作）關注三種交流模式：交際、理解、產出圍繞教材圍繞長遠語言目標基于教材基于專題任務和真實材料強調教師的灌輸強調學生的動手及創(chuàng)造孤立地了解文化強調文化產物、觀念及現實間的關系將信息技術當作工具將信息技術融入教學僅教授語言知識將語言作為

15、學術素養(yǎng)的載體教育模式單一教育模式多樣教學基于課本場景教學基于個性化的真實任務注重課堂講授注重課外應用檢測學生錯誤評價學生能力僅老師了解作業(yè)標準學生理解任務標準、能自我評價學生被要求完成作業(yè)學生“分享”、“發(fā)布”作品 1.3 國際翻轉課堂模式回顧 1.3.1 Flipped classroom model 1 Hsiu-Ting Hung (2014): Flipping the classroom for English language learners to foster active learning, Computer Assisted Language Learning, DOI:

16、 10.1080/09588221.2014.9677011.3.2 Flipped classroom model 2 Jun Scott Chen Hsieh, Wen-Chi Vivian Wu & Michael W. Marek (2016): Using the flipped classroom to enhance EFL learning, Computer Assisted Language Learning.1.3.3 Flipped classroom model 3Mge Adnan (2017): Perceptions of senior-year ELT stu

17、dents for flipped classroom: a materials development course, Computer Assisted Language Learning, DOI:10.1080/09588221.2017.13019581.4 Blended learning design1.4.1 Self-study guides(1)1.4.1 Self-study guides(2)1.4.2 FC ChecklistPart 1: knowledge and skillsPart 2: cognitive demandPart 3: access to co

18、ntentPart 4: agency, authority, identityPart 5: use of assessmentPart 6: facilitator experiencePart 7: collaborative spacesPart 3: access to contentPart 4: agency, authority, identityPart 5: use of assessmentCarl Reidsema, Lydia Kavanagh, Roger Hadgraft, Neville Smith (eds.) - The Flipped Classroom_

19、 Practice and Practices in Higher Education-Springer Singapore (2017)Kathleen Graves - Teachers as Course Developers (Cambridge Language Education) (1996) p.131.4.3 教學設計過程 ABCD Objective checklist The ASSURE Model1. Analyze Learners2. State Objectives3. Select Methods, Media, and Materials4. Utilize

20、 Media and Materials5. Require Learner Participation6. Evaluate and Revise2. SPOC建設及應用384.2 U校園2018年10月8日 新標準大學英語第一冊慕課在U校園上線，轉型為新標準大學英語SPOC。我們全面實現了課程一次建設，校外MOOC和校內SPOC分層應用。www.islide.cc412.3 新標準大學英語 SPOC2.3新標準大學英語 SPOC2.3新標準大學英語 SPOC2.3新標準大學英語 SPOC平臺自動統(tǒng)計大部分成績，減輕教師工作量細化成績分布，綜合考量學生情況2.3新標準大學英語 SPOC/in

21、dex.html/ 教師端/admin/login 學校后臺管理/index.html/?tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg 學情檢測2.4 集體備課每兩周四晚8：30討論教學課件每四周星期五12：30教學研討互相聽課（每學期至少2次）2.5 “2+2”模式具體內容教學監(jiān)控（教師方面）每月提醒談話督促2.6 “2+2”模式具體內容教學監(jiān)控（教師方面）詳細規(guī)定每項在線活動，保證在線工作量線上教學2課時認定細則（試行）2.7 “2+2”模式具體內容教學監(jiān)控（學生）一鍵隨時在線提醒學習、面對面交流2.8 線上數據統(tǒng)計 2.9 面授內容53檢測學習重、難點強化啟發(fā)思維發(fā)現問題解疑答惑拓

22、展知識2.10 Case study 案例展示在這里，您將通過案例看到我們如何把MOOC、SPOC、紙質教材進行融合。PTMF&FAST 教學模式030204 Period 4-6細節(jié)學習： 通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。 再次強調重點語言點。 課文總結。Global study：檢查視頻中所提及的課文結構，內容及背景知識等相關的信息。通過提問、判斷、選擇題的方式。對重要信息再次強調。Period 1-3視頻自學給出learning task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具

23、體內容。030204 Period 4-6細節(jié)學習： 通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。 再次強調重點語言點。 課文總結。Global study：檢查視頻中所提及的課文結構，內容及背景知識等相關的信息。通過提問、判斷、選擇題的方式。對重要信息再次強調。Period 1-3視頻自學給出learning task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。Project-based SPOCTask/activity-basedSPOC-Learning案例Family Affair

24、s The Pickle JarActive Reading 101Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。Project-based01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。Making a TV program about family values in the form of a video.1)It should be a group work.2)Each student must participate in making of the show.3)The program should be within 10 mi

25、nutes. 01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。選定題目寫指導方針制作項目項目展示小組互評視頻展示PPT匯報02視頻自學給出learning task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。MOOCs02視頻自學給出learning task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。02視頻自學給出learning task。學生在U校園平臺自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。0302Global

26、study：檢查視頻中所提及的課文結構，內容及背景知識等相關的信息。通過提問、判斷、選擇題的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3視頻自學給出learning task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。SPOC-based03Global study：檢查視頻中所提及的與課文結構，內容及背景知識相關的信息。通過提問或者做閱讀理解的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3課堂檢查時涉及的問題布置視頻學習任務時的Learnin

27、g Tasks03Global study：檢查視頻中所提及的與課文結構，內容及背景知識相關的信息。通過提問或者做閱讀理解的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3所有課程內容均與視頻緊密相關03Global study：檢查視頻中所提及的與課文結構，內容及背景知識相關的信息。通過提問或者做閱讀理解的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3視頻中的Narrative Structure講解課堂上的針對問題和練習Please watch the video, and discuss withyou partner about the 5

28、 elements in the short video clip.03Global study：檢查視頻中所提及的與課文結構，內容及背景知識相關的信息。通過提問或者做閱讀理解的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3U校園的創(chuàng)意作業(yè)（個人）030204 Period 4-6細節(jié)學習： 通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。 再次強調重點語言點。 課文總結。Global study：檢查視頻中所提及的與課文結構，內容及背景知識相關的信息。通過提問或者做閱讀理解的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3視頻自學給出learnin

29、g task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。16篇 Quiz在線課程團隊自主設計問卷星平臺通過學生手機端，掃碼做題新標準綜合英語第一冊、第二冊上線課程共計8個單元16篇課文在線課程團隊共自主設計16篇Quiz04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學

30、生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。Example 1rattled04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。Example 2(a gamut of)04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。Example 3030204 Period 4-6細節(jié)學習： 通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。 再次強調重點語言點。

31、 課文總結。Global study：檢查視頻中所提及的課文結構，內容及背景知識等相關的信息。通過提問、判斷、選擇題的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3視頻自學給出learning task。學生在U校園自學要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。TASK-BASED04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。如何在課堂中實現TASK-BASED學習Task-based language teaching

32、(TBLT) focuses on the use of authentic language and on asking students to do meaningful tasks using the target language. Such tasks can include visiting a doctor, conducting an interview, or calling customer service for help. 04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。如何在課堂中實現TASK-BASED

33、學習Example 1: 用明喻暗語描述未來的岳父岳母/女婿媳婦課文主題：家庭語言點：明喻和暗喻Task :場景設定：Blind Date 信息搜集 要求：A學生:主辦方采訪者B學生:用3個暗喻的句子描述未來岳父岳母C學生:用3個明喻描述未來的女兒女婿04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。Example 2: 根據開頭和結尾寫出缺失劇情 注意寫作中的coherence和cohesion 如何在課堂中實現TASK-BASED學習04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語

34、言點。課文總結。Example 3:Follow the sample essay and write a news report小新聞寫作 如何在課堂中實現TASK-BASED學習04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。Example 4: 根據不同對象設計重慶一日游計劃 如何在課堂中實現TASK-BASED學習04 Period 4-6細節(jié)學習：通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。再次強調重點語言點。課文總結。Example 5: 如何描述一張圖表 如何在課堂中實現TASK-BASED學習030204 Per

35、iod 4-6細節(jié)學習： 通過Quiz檢查學生對視頻中語言知識點的掌握。 再次強調重點語言點。 課文總結。Global study：檢查視頻中所提及的課文結構，內容及背景知識等相關的信息。通過提問、判斷、選擇題的方式。對重要信息再次強調。學生在U校園完成創(chuàng)意作業(yè)Period 1-3視頻自學給出learning task。學生在U校園自學。要求學生在學習視頻時完成相關練習，回答問題，做筆記。01Project Introduction任務教學介紹。主題、具體內容。Project-basedSPOCsTask/activity-basedSPOC-based030204 Period 4-6細節(jié)學習：