農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)的機緣與挑戰(zhàn)

1、農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)的機緣與挑戰(zhàn)每一個人心中都應(yīng)有兩盞燈，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光，有了這兩盞燈光，咱們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。羅蘭從2020年開始濟南市各中學(xué)迎來了一次大的生物教學(xué)變革生物實驗操作正式納入水平測試中，并與生物筆試成績一樣記入檔案，參與中考評判。到今年為止實驗操作考評已有兩年，剛巧這兩年我?guī)У亩际浅醵?，因此今天就在那個地址與大伙兒一路分享一下我這兩年的心得體會。碰到的問題：一、實驗硬件有限，學(xué)生班額大分組難農(nóng)村中學(xué)師資有限、教育經(jīng)費有限。咱們學(xué)校只有一間生物實驗室，室內(nèi)有實驗桌十二張，正常情形下，每張桌子可容納4名學(xué)生?？墒窃蹅兯贪囝~去年是60人左右，今年是

2、70人左右。而標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計要求咱們面向全部學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，著眼于學(xué)生全面進展和終身進展的需要。而咱們的實驗器材更是少得可憐，只能每組最多用兩套。此刻每一個班都實施小組教學(xué)，可是每組的分組依據(jù)是依照學(xué)生的整體成績劃分，在教學(xué)中并非都適用于生物實驗操作，因為咱們都明白有些學(xué)生偏科，因此這就造成了咱們實驗操作培訓(xùn)中學(xué)生小組水平不均一的情形。咱們?nèi)绾谓鉀Q實驗室少，如何使小組實驗水平均衡是咱們所面臨的首要問題。二、實驗操作講解枯燥，學(xué)生注意力不集中在每一個實驗操作之前，咱們教師都會邊講解邊演示。在那個進程中，教師一邊要動手操作實驗，一邊要注意學(xué)生的行為。才開始學(xué)生還能穩(wěn)住心聽你講，但過不了十分八分的

3、，個別學(xué)生就禁不住實驗桌上的器材的誘惑，開始“研究”起來。拿著桌子上的器材隨著教師做的學(xué)生仍是好的，有個別學(xué)生拿實在驗器材亂比劃，咱們都明白咱們實驗中所涉及到的解剖針、解剖刀等都十分鋒利，對學(xué)生的損害專門大。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，確保學(xué)生平安成為咱們所面臨的次要問題。三、實驗操作進程不標(biāo)準(zhǔn)在這兩年的實驗操作培訓(xùn)中，顯現(xiàn)了很多問題。例如：在顯微鏡的利用中，轉(zhuǎn)換物鏡時要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，而部份學(xué)生直接用手扳著物鏡改換，對顯微鏡的損害專門大；在觀看葉片結(jié)構(gòu)實驗中，在切割葉片時下邊應(yīng)放上載玻片，而部份學(xué)生直接在實驗桌上切割，對桌子損傷很大。像如此的情形在實驗中層出不窮，因此如何標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的操作進程成為咱們面臨

4、的第三個問題。四、實驗終止小件實驗器材不知去向去年在實驗培訓(xùn)進程中，咱們對咱們自己的學(xué)生很是安心，從沒有想過實驗器材會不知去向?？墒钱?dāng)培訓(xùn)終止后，咱們清點數(shù)量時，學(xué)生給了咱們一個大“炸彈”，解剖針、解剖刀、毛筆等都有不同程度的丟失。咱們不能將學(xué)生的這種行為看做是偷竊，因為在人的本性中自私是其中的一部份，可是若是每一年都顯現(xiàn)如此的自私，兩三年以后咱們的實驗就更開不起來。因此如何愛惜僅有的實驗器材是咱們面臨的第四問題。在實驗操作中還存在一些其他的問題，那個地址就再也不一一講述了。咱們農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，盡管他不能和城市中學(xué)的硬件設(shè)備相較，可是他也給咱們提供了很多城市中學(xué)學(xué)校里所沒有的。因此咱們要用辯

5、證的觀點來看待它。從咱們的實際動身，咱們針對實驗中顯現(xiàn)的問題制定了以下方法：一、當(dāng)場取材，生活即是課堂農(nóng)村最不缺的確實是實踐，我校學(xué)生中有90%以上的學(xué)生家里都有耕地，對生物講義上的大體生活知識多少都有了解。不像城市中的學(xué)生以為“西紅柿長在樹上”，把“小麥當(dāng)做韭菜”。因此咱們就能夠夠把一部份學(xué)生實驗搬到課下，如：種子的萌生實驗、觀看蝗蟲（蟈蟈或蛐蛐）的結(jié)構(gòu)、觀看水綿的外部形狀、生物對環(huán)境的阻礙等等，而且生物講義上的知識有必然的延續(xù)性，而咱們的學(xué)生正好能夠親眼驗證那個進程，如：小麥的生長、糧食的貯存等。如此就有利于學(xué)生對知識的運用，而且這些驗證是不需要經(jīng)費的，學(xué)生三五成群就可完成，操作簡單，實時

6、觀看。此刻電腦很普遍，假設(shè)碰到問題不行意思問教師能夠上網(wǎng)解決。二、借用理化實驗室，解決同時上課問題針對實驗室少的問題，我校采納借用理化實驗室臨時變生物實驗室的方法，解決了同時上課的問題。每一個教師一個實驗室如此就可不能在時刻上有沖突了，減少了上實驗課的難度也有利于學(xué)生有充分的時刻進行實驗練習(xí)。三、因材施教分組，減少進程問題在實驗進程中，顯現(xiàn)了一些問題，要想專門好的解決這些問題，那就要合理分組，借助小組的力量避免問題的發(fā)生。第一要打破原先的小組分組法，咱們此刻只是進行生物實驗的練習(xí)，因此咱們不能依照學(xué)生的整體成績進行分組。在分組時要依據(jù)學(xué)生初二上學(xué)期2-3次的生物成績進行分類，若是所教班級較多，

7、能夠讓課帶表代辦，方式：假設(shè)本班60人，那分為10組，每組最多六人，差優(yōu)合理搭配。前十名為組長，別離為1-10組。后50名選用蛇形分法，1120名從下往上分到每一個組里，2130名從上往下分到每一個組里，以此類推。如此每一組里的學(xué)生能力比較均衡，有利于小組合作學(xué)習(xí)。小組分好后，對每組都有必然的要求：1、組長負責(zé)制（每組兩個組長：正、負組長）每次實驗前正組長到實驗室清點實驗器材，實驗終止后組長先清點實驗器材，教師在清點。假設(shè)發(fā)覺有缺失而組長又找不出是誰拿走的，整組按價補償。（不必然非要學(xué)生補償，只是如此學(xué)生一樣不敢擅自帶走）每組組員課前查閱自己的組長，進實驗室后與組長坐一排，不可自己隨意支配座位

8、。實驗進程中所有學(xué)生一概不許諾亂串組，如假設(shè)丟失東西的小組的組員證明某同窗曾到過他們組，那東西由串組的學(xué)生補償。5、實驗進程中不許諾打鬧，情節(jié)嚴峻的取消實驗操作資格，交由班主任處置。（一樣可不能，只要教師說一次學(xué)生就更正了）6、對實驗中故意破壞實驗器材的加倍懲罰。7、每次實驗終止后，按黑板上的安排打掃衛(wèi)生，不執(zhí)行規(guī)定的，從今以后每次實驗后都由這些同窗打掃衛(wèi)生，班主任監(jiān)督執(zhí)行。通過這種方式，學(xué)生之間就可不能顯現(xiàn)串組現(xiàn)象了。而且差優(yōu)生的結(jié)合增進了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，從而減輕了教師的工作，能學(xué)生解決的問題他就可不能再問咱們教師了。組長負責(zé)制的制定，使教師有了更多的時刻去指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作進程，也使每

9、一個學(xué)生都有人管，使班級中沒有盲點，事半功倍，從而保證了每組中實驗器材的“人身平安”，也保證了學(xué)生的人身平安。四、講解視頻齊上陣，提高學(xué)生注意力去年學(xué)生上實驗課時，我是在實驗教室里講述實驗進程，并演示操作進程的，成效很差。由于實驗室一樣比教室要大，學(xué)生又都是站著聽，桌子上擺實在驗器材。如此，一是學(xué)生都站著，高矮不一，因此有些學(xué)生我看不到；第二我光干講，學(xué)生沒愛好聽，我一邊演示，那么自己的精力不夠用的，完全看只是來這么多學(xué)生；最后自己的桑子也受不了，才開始聲音專門大，后來就不行了。針對以上這些情形，今年我就做了調(diào)整。第一，我從網(wǎng)上找了一些實驗操作視頻，先拿出一節(jié)課讓學(xué)生看，學(xué)生看視頻的踴躍性很高

10、，而且還要求反復(fù)看。第二，在看完視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)生對實驗的操作多少有了一些自己的了解，如此每一個實驗我又在教室里給學(xué)生做了一遍演示，由于學(xué)生都是坐著的，因此我對學(xué)生就能夠夠一目了然了，能及時把上課注意力不集中的學(xué)生及時拉回來，保證了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。最后，在每一個演示實驗完成后，我都在給學(xué)生留一段時刻看書，讓學(xué)生自己回憶一下。通過以上的盡力，今年的實驗操作進步專門大，最要緊的是省了很多勁。五、進程大于結(jié)果，教師實時指導(dǎo)在今年的實驗操作培訓(xùn)中，由于其他預(yù)備工作做得很到位，因此就給了我很多寶貴的時刻，能夠讓我及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，糾正學(xué)生的錯誤操作，提高了操作的標(biāo)準(zhǔn)性。在今年考試進程中，一個教師就對我說：“今年的學(xué)生要比去年的好?！北M管是簡單的一句話，卻是對我最大的鼓舞，讓我明白自己的付出沒有白搭。在實驗進程中，有些學(xué)生比較靦腆，他不行意思問教師，這就需要咱們教師多多關(guān)注如此的學(xué)生，常常站在他一側(cè)看著他操作，及時指出不對的地址，教授正確的操作進程。咱們要常常巡視整個實驗室，排除每一個隱患，不單單是為了自己，更多的是為了學(xué)生。通過生物學(xué)科的實驗教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點去看待和熟悉