赤峰：心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義2ppt課件

1、心思安康輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義個(gè)體輔導(dǎo)的案例分析劉鳳林中國(guó)青少年開(kāi)展效力中心共青團(tuán)系統(tǒng)心思安康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室.一、青少年自我認(rèn)識(shí)的建立與案例分析1、自我認(rèn)識(shí)的概念與本質(zhì)自我認(rèn)識(shí)是一個(gè)人對(duì)本人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)本人心思傾向、個(gè)性心思特征和心思過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我認(rèn)識(shí)，才干使人對(duì)本人的思想和行為進(jìn)展自我控制和調(diào)理，使本人構(gòu)成完好的個(gè)性。自我認(rèn)識(shí)不僅是人腦對(duì)主體本身的認(rèn)識(shí)與反映，而且人的開(kāi)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，特別是人與人之間關(guān)系的制約和影響，所以自我認(rèn)識(shí)也反映人與周?chē)F(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。自我認(rèn)識(shí)是人類(lèi)特有的反映方式，是人的心思區(qū)別于動(dòng)物心思的一大特征。 .案例分析：自大心思及其輔導(dǎo)教材

2、P3：自大構(gòu)成過(guò)程案例教材P2：自大的產(chǎn)活力制 自大心思為后天習(xí)得的心思問(wèn)題。個(gè)體的生物要素在后天的不良刺激作用下引發(fā)自大。教材P3：哪些閱歷會(huì)導(dǎo)致自大教材P4：根本輔導(dǎo)態(tài)度教材P4：主要輔導(dǎo)方法.日期 時(shí)間情景情緒和身體感覺(jué)消極的假設(shè)采取的預(yù)防措施什么事情讓你感覺(jué)到恐懼？如：焦慮、緊張、害怕、身體反應(yīng)等。按照100分評(píng)價(jià)。此時(shí)，想到將會(huì)要發(fā)生什么？為了防止假設(shè)的發(fā)生，你采取什么行動(dòng)或措施上講臺(tái)緊張害怕焦慮出汗1、一句話也說(shuō)不出來(lái)2、我傻站在那里，同學(xué)笑話我3、我沒(méi)講完就被趕下臺(tái)1、裝病，不上學(xué)2、努力準(zhǔn)備，爭(zhēng)取上臺(tái)講好改動(dòng)消極假設(shè).尋覓優(yōu)點(diǎn)、體驗(yàn)積極心情把教材中的表格變成一天一個(gè)表或一周一個(gè)

3、表，指點(diǎn)學(xué)生或職員開(kāi)場(chǎng)時(shí)每周做一次，兩三周后每周添加到兩三次，堅(jiān)持兩三周后建議自主做。每周檢查一次，堅(jiān)持三個(gè)月的檢查監(jiān)視，就會(huì)有明顯的效果。.二、青少年學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題及其案例分析青少年的學(xué)習(xí)問(wèn)題表現(xiàn)是多方面的：厭學(xué)、留意力不集中、考試焦慮、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取W(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生緣由： 生物遺傳要素 環(huán)境影響要素 心思形狀要素 .案例分析：留意力不集中及其輔導(dǎo)留意力不集中的評(píng)價(jià)： 生物遺傳要素：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特征 體液調(diào)理的特征 后天環(huán)境要素：先天要素 家庭教養(yǎng)方式 教育機(jī)制 社會(huì)文化 心思要素：認(rèn)知習(xí)慣 心情特征 個(gè)性構(gòu)造.10歲前輔導(dǎo)方案教材P40代幣法：教材上面的有些繁瑣，可以參考下

4、面的網(wǎng)址上的資料： blog.sina/s/blog_4fa99c4f01009p5q.html.10歲以上孩子的輔導(dǎo)方案教材P44.三、青少年心情問(wèn)題與案例分析心情的定義：心情是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反響。當(dāng)客觀事物或情景符合主體的需求和愿望時(shí)，就能引起積極的、一定的心情。當(dāng)客觀事物或情景不符合主體的需求和愿望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極、否認(rèn)的心情。心情是由客觀體驗(yàn)、生理喚醒和外在行為構(gòu)成的 .常見(jiàn)的心情問(wèn)題：教材P53.焦慮問(wèn)題及其案例分析什么是焦慮？P53焦慮的本質(zhì)：對(duì)未知情景的態(tài)度體驗(yàn)焦慮的意義： 適度的焦慮可以喚醒有機(jī)體的防御功能，堅(jiān)持有機(jī)體的效率。是有益處的。 過(guò)度焦慮那么具有個(gè)

5、體具有破壞作用。 心思學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn).焦慮的主要表現(xiàn)：P54焦慮問(wèn)題的輔導(dǎo)態(tài)度：P56主要輔導(dǎo)方法：P57.四、人際關(guān)系問(wèn)題及其案例分析人際關(guān)系的本質(zhì)：需求人際關(guān)系的中心：利益人際關(guān)系的紐帶：情感.親子關(guān)系及其案例分析親子關(guān)系問(wèn)題的成因看看下面的例子：.孩子對(duì)父母的感受：1.“我煩透了，我爸爸媽媽特別愛(ài)打麻將，三天兩頭就找一些人在我家“搓麻，他們大聲說(shuō)笑，噴云吐霧，弄得烏煙瘴氣，我想看點(diǎn)課外書(shū)，怎樣讀得下去？我煩死了！。2“我有個(gè)愛(ài)嘮叨的媽媽?zhuān)偸菃?wèn)我考試了沒(méi)有，得多少分，一旦考試分?jǐn)?shù)不理想，就嘮叨個(gè)不停，吃飯時(shí)說(shuō)，看電視時(shí)說(shuō)，說(shuō)的我心煩意亂。. 3.我的爸爸媽媽特別愛(ài)吵架，經(jīng)常由于很小的一件

6、事就吵起來(lái)沒(méi)完，而且，一吵架的時(shí)候，不是摔盤(pán)子就是摔碗，整天弄的我非常緊張，我特別不情愿回家，由于，只需一回到家里看到的就是滿天的烏云。我真的受不了，我多么期望能象別的同窗那樣能有一個(gè)溫馨幸福的家。. 4.我的苦惱是在家里沒(méi)有自在，爸爸、媽媽每天只允許我做一件事學(xué)習(xí)，總是說(shuō)作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)有，練習(xí)冊(cè)做了沒(méi)有，我除了學(xué)習(xí)之外，幾乎沒(méi)有自在，除了學(xué)習(xí)之外，不能做任何事情，生活中一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有。我不能給同窗打，同窗來(lái)的時(shí)候，媽媽總是問(wèn)打的是男同窗還是女同窗，假設(shè)是男同窗，媽媽就詰問(wèn)起來(lái)沒(méi)完，接著就是“他還小，戀愛(ài)的事情他還不懂，他如今應(yīng)該更多思索學(xué)習(xí)的事情，他未來(lái)學(xué)習(xí)好了，考上好大學(xué)，想找什么樣的對(duì)象找

7、不著？難道男女同窗除了搞對(duì)象之外就沒(méi)有別的了嗎？. 5、我的苦惱是爸爸、媽媽不能經(jīng)常與我在一同，在他們的觀念中，除了賺錢(qián)能夠沒(méi)有別的追求，能夠他們想未來(lái)要給我攢更多的錢(qián)，可我清楚，無(wú)論他們給我多少錢(qián)，畢竟是他們給我的，他們能給我的畢竟是有限的，我需求的是賺錢(qián)的身手。我很羨慕那些回到家里能得到爸爸、媽媽更多關(guān)愛(ài)的同窗，他們心境不好的時(shí)候，有爸爸、媽媽的陪伴和撫慰，他們心境不好的時(shí)候可以在媽媽的懷里去痛痛哭一場(chǎng)，而我得到的卻很少。他們得到的愛(ài)是多的，我寧可不要錢(qián)，我需求有更多的愛(ài)，我需求親情。.讓中學(xué)生回家對(duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)他，看什么反響。孩子一：“她在看報(bào)紙，沒(méi)理我。我又說(shuō)：媽媽?zhuān)艺娴膼?ài)他。媽媽

8、才理我，說(shuō)：他不愛(ài)我他愛(ài)誰(shuí)？我整天給他吃、給他喝，大魚(yú)大肉伺候他，鞍前馬后陪著他，我容易嗎？看看他這次考試 .孩子二：“我媽說(shuō)：他從哪兒學(xué)得這些亂七八糟的東西？ .孩子三：她正一邊看電視、一邊織毛衣，我說(shuō)第一次，她沒(méi)反響，聽(tīng)完第二遍，她把毛衣一放，問(wèn)：說(shuō)吧，他要多少錢(qián)？ .文：這個(gè)孩子還有救嗎：！.親子關(guān)系問(wèn)題的表現(xiàn)P95根本輔導(dǎo)態(tài)度 平97主要輔導(dǎo)方法 平98.五、行為類(lèi)問(wèn)題及其案例分析行為的本質(zhì)：個(gè)體內(nèi)在的心思體驗(yàn)的外顯。會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的常見(jiàn)的青少年不良行為：P133.攻擊性行為及其案例分析分析狹義的攻擊行為是個(gè)體對(duì)他人的攻擊對(duì)外攻擊；廣義的攻擊行為還包括個(gè)體對(duì)本人的攻擊對(duì)內(nèi)攻擊：自虐、自傷、自殘才、自殺.案例一：張松打人案例二：劉暢跳樓.輔導(dǎo)態(tài)度P147主要輔導(dǎo)方法P149特別引薦：敘事治療法.六、生長(zhǎng)問(wèn)題及其案例分析問(wèn)題一：他經(jīng)常對(duì)丈夫大聲批判、指摘嗎？ 他的妻子夸獎(jiǎng)別的男人時(shí)，他心境如何？ 分別焦慮缺乏分別才干的表現(xiàn)問(wèn)題二：“我的女兒9歲，教師說(shuō)她談戀愛(ài)了 15歲的男孩兒摸女同窗的手為什么有過(guò)點(diǎn)的覺(jué)得。問(wèn)題三：初三的小雨堅(jiān)決要退學(xué).終了語(yǔ)：由于沒(méi)有窮盡，我們就不會(huì)停下探求的腳步，雖然步