小石潭記 (8)

1、小石潭記教案學習目標1知識和技能：學習體會寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章為何前樂后憂，而感情并不矛盾。2過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。3情感態(tài)度價值觀：立足時代背景，以及作者所處的環(huán)境，正確看待作者當時的悲涼凄苦的情感。重點、難點、疑點及解決辦法1重點：掌握記敘的順序。學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。2難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。3疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課1、導入。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖

2、南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學期我們曾學過他寫的黔之驢同學們齊背，本文旨在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，從虎吃掉驢這一角度，來理解本文的寓意是貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。還學過他的江雪同學們齊背“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩里寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。我們剛學過杜甫的詩春望同學們齊背，這句中的 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時寫的永州八記，也是寄情山水，落筆不俗，視角獨

3、特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。2、作者簡介 柳宗元（773819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有柳河東集。（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個人？ 韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏 3、寫作背景作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱永州八記。小石潭記就是其

4、中最著名的一篇。永州八記：始得西山宴游記鈷姆潭記鈷姆潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時，柳宗元政治地位下降

5、，又身居荒僻落后的地區(qū)，心中憤懣難平，凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。小石潭記正是通過精細、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。二、檢查預習（小黑板顯示或聽寫注音）1、文言字詞注音： 卷石（qun） 參差（cn c） 寂寥（lio） 搖綴（zhu） 隸（l） 悄愴（qio chung） 俶爾（ch） 佁然（y） 嵁（kn） 翕忽（x） 幽邃（su） 坻（ch） 2、明確

6、本文學習目標3、文言詞語積累（教師寫詞和意思，學生聽寫例句）（1）古今異義： 去：（古）離開 （今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 （2）一詞多義： 以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當“作為”講） 為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”） 清：下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） 以其境過清（形容詞，冷清） 可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯） （3

7、）判斷“若”“似”“如”三個詞的用法，它們都可以用來打比方，但有時不一定是打比方。試辨析下面哪些是，哪些不是。聞水聲，如鳴珮環(huán)皆若空游無所依似與游者相樂天涯若比鄰4、學生試讀、領讀、齊讀課文三、初步理解課文（一）指名學生翻譯講解課文，教師根據(jù)參考書作適當補充。（二）小結(jié)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，

8、沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛四、聽錄音朗讀兩-三遍，學生跟著節(jié)奏朗讀五、布置作業(yè)背誦且默寫全文板書:小石潭記游覽順序：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻

9、自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。二、合作探究（一）探究第一段1齊讀2、第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?請找出來。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。3、這一段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓隔聞伐取見(動詞準確)移步換景的寫

10、法4、全班齊讀第一段。（二）探究第二段1、齊讀2、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。3、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝

11、飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。4、我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。板書潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭5、全班齊讀第二

12、自然段。（三）探究第三段1、齊讀2、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。3、如何理解小溪的“明滅可見”? 明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。板書小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見岸勢 犬牙差

13、互參差不齊4、齊讀第三自然段。（四）探討第四段1、齊讀2、明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。3、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。板書潭中氣

14、氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景（五）第五段：文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、歸納小結(jié):1、小黑板顯示文章的中心思想2、教師講述寫作特點 （1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描

15、寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。3、教師小結(jié)：文中的“景”與“情”。 作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感

16、受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。4、課后研討與練習提示四、拓展延伸1、小石潭記把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎？（李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游）那是時代的悲劇啊！失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關(guān)的作家作品，組