講座4有效課堂管理者應(yīng)具備的行為ppt課件

1、講座4:有效課堂管理者應(yīng)具備的行為 根本目的：盡能夠迅速了解事件，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展偶爾上述技術(shù)不靈，搗亂行為制止不住，需求添加處置問題的強(qiáng)度討論：自主性、發(fā)明性對課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)處置頑固的搗亂行為.對搗亂行為的反響嚴(yán)峻地望著該生朝該生走去命令該生提供反響同該生討論紀(jì)律問題換座位給予懲罰如謄寫作業(yè)留下來與家長溝通.低姿態(tài)的課堂控制在不破壞課正常進(jìn)展下制止違規(guī)行為審視 接近 警告加快步伐 目光交流 取消特權(quán)放棄誘惑 促進(jìn) 暫停時間推進(jìn)興趣 點名 免除改動座位 同輩認(rèn)同 留下來.處置課堂紀(jì)律的最大困難處置方式既不要太溫暖，也不要太嚴(yán)峻既要處置問題，又要不影響上課如何在極端之間作出選擇？處置問題中

2、的倫理和公允處置問題準(zhǔn)確性.強(qiáng)化實際在課堂中的運用特定的行為后果可以改動該行為反復(fù)出現(xiàn)的能夠性有時無意中強(qiáng)化會添加違規(guī)行為的發(fā)生 事件 后果 未來事件圖書館學(xué)習(xí)，成果上升，常去圖書館張考試作弊，得好成果，張計劃再作弊.懲罰的運用懲罰可以減少某一行為發(fā)生的能夠性例：讓張呆在座位上。 1、要他每次立刻就坐，不然給他布置額外作業(yè)。 2、讓他安靜地在座位上坐滿30分鐘，給他獎勵。普通獎勵會更有效。沒有獎勵，一味懲罰能夠產(chǎn)生其他不良行為.懲罰能夠的反響懲罰不能確保產(chǎn)生理想反響懲罰的效果專門應(yīng)對特定的情景和行為懲罰的效果能夠伴有副作用懲罰有時也會導(dǎo)致敵意和對抗懲罰過多會離期望的理想行為越遠(yuǎn)懲罰可以制止一個不理想行為，但不會立刻同理想行為相伴.警告警告可以防止小問題激化幾次警告后，應(yīng)予以某種嚴(yán)重的處分假設(shè)不給點顏色，會強(qiáng)化學(xué)生的不在乎，會破壞制定的規(guī)那么，教師的聲譽(yù)也會遭到挑戰(zhàn).學(xué)校與家長的協(xié)作沒有學(xué)生家長適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P很難有繼續(xù)的效果和家長交流，參與紀(jì)律管理有些問題源于家庭，婚姻、教養(yǎng)方式等.小結(jié)大多數(shù)的紀(jì)律問題是低強(qiáng)度、繼續(xù)性的課堂管理方法盡能夠采用低姿態(tài)控制課堂規(guī)那么建立重在防備，講清違規(guī)后果應(yīng)該根據(jù)違規(guī)情況給予相應(yīng)的懲罰體罰對消除違規(guī)行為沒有什么效果.討論課堂紀(jì)律渙散的緣由？獎勵和懲罰在改動學(xué)生行為上，哪個更有效？處分、懲罰、變相體罰和體罰的區(qū)別？他能經(jīng)過哪些方法運用他的