第23課　世界的文化杰作6

1、世界的文化杰作教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第23 課 世界的文化杰作授課人周春妍學(xué) 校蓋州市楊運(yùn)學(xué)校單 元第八單元 璀璨的近代文化課 時(shí)1課時(shí)版 本人教2001課標(biāo)版 年 級九年級一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解世界近代史上音樂、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫托爾斯泰及其代表作；梵高和他的星夜向日葵；貝多芬和他的英雄交響曲。2、過程與方法目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過對三個(gè)著名人物生活的時(shí)代背景的探討學(xué)習(xí)及其作品的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作

2、品的鑒賞能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，自強(qiáng)不息，將個(gè)人命運(yùn)與祖國命運(yùn)聯(lián)系在一起。能夠尊重和欣賞不同民族創(chuàng)造的文化結(jié)果，從而樹立正確的國際意識。二、學(xué)情分析本課內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂，文學(xué)和美術(shù)三方面的成就，代表人物是貝多芬、托爾斯泰和梵高，對于九年級的學(xué)生而言相對較為簡單。三個(gè)人物的生平事跡學(xué)生也有一定的了解，所以在教學(xué)中可以發(fā)掘?qū)W生的知識儲(chǔ)備與潛力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的發(fā)言，參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列夫托爾斯泰及其代表作品；貝多芬和英雄交響曲梵高和星夜、向日葵。教學(xué)難點(diǎn)：三個(gè)

3、人物創(chuàng)作作品的背景。四、現(xiàn)代信息技術(shù)資源PPT課件、電子白板、自己制作的音頻教學(xué)過程一、導(dǎo)入從某種意義上來說，世間一切都是遇見，就像冷遇見暖，就有了雨，春遇到冬，有了歲月；天遇見地，有了永恒。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的世界的文化杰作，當(dāng)我們遇見了這些世界級的偉大文學(xué)家和藝術(shù)家，又發(fā)生什么呢？二、新授（一）文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰教師：我們首先要學(xué)習(xí)的人物是俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、文學(xué)家和思想家列夫托爾斯泰。我們說選擇無處不在，面朝大海，春暖花開，是海子的選擇；人不是生來被打敗的，是海明威的選擇；人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，是司馬遷的選擇。以至于到最后，我們成為什么樣的人，可能不在于我們的能

4、力，而在于我們的選擇?？梢哉f列夫托爾斯泰的人生也是自己一次又一次選擇的結(jié)果。師：列夫托爾斯泰所處時(shí)代的背景是什么？生：當(dāng)時(shí)俄國在沙皇的專制統(tǒng)治之下簡要?dú)w納出托爾斯泰生活時(shí)期俄國的現(xiàn)狀以及對托爾斯泰帶來的影響。師：后來，他選擇走上了怎樣的一條道路？生：列夫托爾斯泰選擇走向文學(xué)的道路，用文字批判俄國腐朽的制度。師：列夫托爾斯泰這個(gè)選擇受到了誰的影響？生：受到了法國思想家的影響。師：誰能說說當(dāng)時(shí)的這些思想家都有誰？生：孟德斯鳩和盧梭等思想家。（總結(jié)）：他自幼就開始接受典型的貴族家庭教育，但是由于受到孟德斯鳩和盧梭等思想家的影響，他非常同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，反對沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，于是他選擇了用文字批

5、判上流社會(huì)的腐化，創(chuàng)作出了一部部巨著。（過渡）：列夫托爾斯泰一生的作品有很多，我們今天要介紹三部作品教師在多媒體上展示列夫托爾斯泰的三部作品的圖片，戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜和復(fù)活。教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）媒體名稱、起止時(shí)間（”）及作用教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多媒體上展示列夫 托爾斯泰的三部作品的圖片課件出示圖片（0817”-0920”）通過展示相關(guān)圖片、資料，再現(xiàn)歷史情境，感知?dú)v史人物的生活經(jīng)歷，形成對改歷史時(shí)期文學(xué)作品的主觀認(rèn)識。教師簡要的介紹三部作品的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)三張圖片，說出列夫托爾斯泰的三部作品的名稱師：誰能說一說戰(zhàn)爭與和平這部小說的大概內(nèi)容是什么？生：略。教師簡介其它兩部作品的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師介

6、紹，思考以下問題：師：這些作品描寫了俄國什么時(shí)期的社會(huì)狀況？生：1861年農(nóng)奴制改革到1905年俄國資產(chǎn)階級革命期間。師：閱讀作品并結(jié)合所學(xué)知識思考：該時(shí)期俄國發(fā)生了哪些歷史事件？生：莫斯科工人代表蘇維埃在布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)下舉行總政治罷工，創(chuàng)立新的組織形式蘇維埃。師：通過這些作品分析這些事件發(fā)生后俄國是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？生：俄國社會(huì)大變動(dòng)時(shí)期。學(xué)生自由回答，教師參與其中，并與學(xué)生一起總結(jié)：在近代的俄國，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)都處于激烈的變革之中，人們思想也發(fā)生著重大變化，列夫托爾斯泰的主要?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)是在從1861年農(nóng)奴制改革到1905年俄國資產(chǎn)階級革命期間進(jìn)行的，這正是俄國社會(huì)大變動(dòng)時(shí)期，這為列夫托爾斯泰的

7、創(chuàng)作提供了豐富的寫作素材。他的作品描繪了社會(huì)各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀(jì)后期俄國社會(huì)的基本矛盾。（二）、著名音樂家貝多芬教師：沒有勇氣的人生是蒼白無力的孤行，沒有勇氣的生活是暗淡無光的虛度。岳飛的三十功名塵與土，文天祥的留取丹心照汗青，海倫凱勒的假如給我三天光明，這些勇氣都彪炳在史冊上，流傳在故事里。勇氣有時(shí)候是一瞬間的閃念，有時(shí)候是一輩子的執(zhí)念。（過渡）：我們接下來要學(xué)習(xí)的一位歷史人物身上就有我們常人不及的勇氣。教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）媒體名稱、起止時(shí)間（”）及作用教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多媒體展示有關(guān)貝多芬的相關(guān)信息，提出問題，根據(jù)提示猜猜這位歷史人物是誰。課件出示圖片（1024”-1103”）

8、利用多媒體的放大鏡功能展出提示詞。學(xué)生根據(jù)教師展示的提示詞猜想，激發(fā)學(xué)生整合信息的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。課件出示電腦繪制的大樹的圖片。學(xué)生根據(jù)教師展示的提示詞猜想。（過渡）：運(yùn)用白板展示貝多芬的圖片。師：請學(xué)生閱讀書中143頁相關(guān)內(nèi)容，說出能夠體現(xiàn)貝多芬勇氣和堅(jiān)韌不拔精神的故事？生：略。學(xué)生閱讀課文，了解貝多芬青年時(shí)期雙耳失聰，克服常人難以想象的困難從事創(chuàng)作的經(jīng)歷，自由回答教師設(shè)置的問題。教師在最后進(jìn)行總結(jié)：他從小就表現(xiàn)出了音樂天賦，將近而立之年時(shí)有了失聰?shù)南日祝谕耆數(shù)臍q月里，并沒有因此而憂郁度日，反而昂然挺立，以不屈不撓的精神面對人生的苦難，他把完美的想象和奔放的感情有機(jī)地融為一體，用

9、自己的演奏扣動(dòng)了人們的心弦。通過設(shè)問，有利于拓展學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生克服弱點(diǎn)，樹立積極向上的生活觀，體會(huì)貝多芬的挫而不折、自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)毅力，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)生存環(huán)境的能力。教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）媒體名稱、起止時(shí)間（”）及作用教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師利用白板播放命運(yùn)交響曲的截取音頻。教師設(shè)置疑問：你認(rèn)為，這部作品給你帶來了怎樣的感覺？多媒體播放音頻（0817”-0920”）學(xué)生通過欣賞樂曲受到強(qiáng)烈振撼，加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，把學(xué)生帶進(jìn)歷史的“情境” 中去，盡可能地使學(xué)生身臨其境，感受貝多芬的不卑不亢的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣，使學(xué)生通過欣賞樂曲，認(rèn)識到貝多芬的作

10、品具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征又具有永恒的生命力。學(xué)生通過欣賞樂曲受到強(qiáng)烈振撼，加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，把學(xué)生帶進(jìn)歷史的“情境” 中去，盡可能地使學(xué)生身臨其境，感受貝多芬的不卑不亢的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣，使學(xué)生通過欣賞樂曲，認(rèn)識到貝多芬的作品具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征又具有永恒的生命力。學(xué)生認(rèn)真聽音樂，相互交流，回答問題。教師簡要介紹這部作品。命運(yùn)交響曲又名c小調(diào)第五交響曲，是 HYPERLINK /doc/5349035.html t /doc/_blank 貝多芬最為著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。他在交響曲第一樂章的開頭，寫下一句引人深思的警語：“命運(yùn)在敲門”，這一主題貫穿全曲，使人感受到

11、一種無可言喻的震撼與感動(dòng)。師：誰能說說貝多芬這首命運(yùn)交響曲表達(dá)了怎樣的情感？生：樂曲體現(xiàn)出了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想。（過渡）：貝多芬這一生中創(chuàng)作了很多作品，除了命運(yùn)交響曲之外，還有哪部作品流傳至今？師：誰能說說貝多芬另一部代表作品英雄交響曲背后的故事？生：略。學(xué)生回答后教師總結(jié)：他最初將該作品題獻(xiàn)給拿破侖波拿巴。貝多芬敬佩法國革命的理想，以及為他們實(shí)現(xiàn)革命理想的拿破侖，但是當(dāng)拿破侖在1804年加冕稱帝時(shí)，他走到了放置完成創(chuàng)作的樂譜桌子前，將寫著“波拿巴”的字挖出來，之后，他把標(biāo)題改為“英雄交響曲，為紀(jì)念一位英雄人物”。師：從這個(gè)故事之中，你能看出來貝多芬是一位怎樣的人？生：這首交響曲以法國大

12、革命為題材，表現(xiàn)出貝多芬對法國資產(chǎn)階級革命的敬仰和對革命英雄的崇拜感情。（總結(jié)）：羅曼羅蘭名人傳：一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界。我認(rèn)為，貝多芬的偉大，決不僅在于他是一名音樂家，而是在于他能夠面對人生的悲痛依然勇敢的從容的應(yīng)對，他身上的光芒到了今天依然閃耀在我們所有人的身上。（三）、美術(shù)名家梵高通過梵高的兩段自述展開這一部分教學(xué)：他是一位荷蘭后印象派代表性畫家。他具有真正使命感的藝術(shù)家，他在談到自己的創(chuàng)作時(shí)，對這種感情是這樣總結(jié)的：“為了它，我拿自己的生命去冒險(xiǎn)；由于它，我的理智有一半崩潰了；不過這都沒關(guān)系”他也從來沒有放棄他的信念：藝

13、術(shù)應(yīng)當(dāng)關(guān)心現(xiàn)實(shí)的問題，探索如何喚醒良知，改造世界。用兩段自述展開這一部分教學(xué)，學(xué)生根據(jù)提示和兩段自述回答問題。師：這兩段自述是出自誰的口中？生：梵高。師：當(dāng)時(shí)的梵高處于一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境之中？生：早年經(jīng)商，后熱衷于宗教，在比利時(shí)的礦工中當(dāng)過傳教士 ，1880年以后開始學(xué)習(xí)繪畫。曾在巴黎結(jié)識貝爾納、高更等畫家。師：是哪些因素對他的作品產(chǎn)生影響？生：自身經(jīng)歷，早期作品受印象主義、新印象主義畫派影響。師：對于梵高的作品，同學(xué)們都知道哪些？生：向日葵、梵高自畫像。（過渡）：除了向日葵之外，梵高還有一部作品非常出眾，讓我們一起來欣賞一下。 教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）媒體名稱、起止時(shí)間（”）及作用教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教

14、師利用白板展示星夜這幅作品。多媒體播放圖片（2229”-2722”）通過展示梵高作品再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生欣賞圖片學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，回答問題。師：這幅圖片以那種顏色為主？生：藍(lán)色。師：藍(lán)色說明了當(dāng)時(shí)作者什么心情？生：藍(lán)色代表不開心、陰沉的感覺。師：這幅圖片以那種顏色為主？生：藍(lán)色。師：畫中的樹是柏樹，但畫得像黑色火舌一般，直上云端，天空的紋理像渦狀星系，而月亮則是以昏黃的月蝕形式出現(xiàn)，給人一種什么感覺？生：令人有不安之感。 師：整幅畫中，底部的村落是什么線條為主？生：以平直、粗短的線條為主。師：表現(xiàn)出一種什么氛圍？生：安寧、安靜的氛圍。師：下部分與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的

15、對比，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺對比中體現(xiàn)出了作家怎樣的心境？生：躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象。（過渡）：欣賞過這幅作品之后，讓我們一起來了解一下這幅作品背后的故事。教師簡介星夜這幅作品的創(chuàng)作背景。 HYPERLINK /view/121180.htm l 1889 o 梵高1889年作品 1889年，梵高的瘋病又一次發(fā)作，在與高更的一次激烈爭吵之后，他割下自己一只耳朵，此后，他被送人了瘋?cè)嗽?。他在那兒共呆了一年零八天。油畫星夜便是他該時(shí)期的代表作。 教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）媒體名稱、起止時(shí)間（”）及作用教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師利用白板展示向日葵這幅作品。多媒體播放圖片（2730”-3022”）通過展示梵

16、高作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞作品的能力。學(xué)生欣賞圖片學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，回答問題。教師指導(dǎo)學(xué)生自主的欣賞這幅作品，最后進(jìn)行小結(jié)。（總結(jié)）向日葵是梵高在法國南方創(chuàng)作的,這是一種很夸張的表現(xiàn)手法，南方燦爛的陽光賦予了他創(chuàng)作靈感。畫面艷麗而又和諧、優(yōu)雅,每朵葵花好像燃燒的火焰，使得這幅畫有強(qiáng)烈的色彩畫面張力，表達(dá)了作者對生活的無比熱愛。三、小結(jié)在這一部分，在白板上列出本節(jié)課知識重點(diǎn)，組織同學(xué)回顧這節(jié)課的重點(diǎn)知識，說出他們在這節(jié)課學(xué)到了什么，收獲了什么。 師生共同學(xué)生回顧相關(guān)知識， 溫故知新，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，加強(qiáng)對學(xué)生的情感熏陶。四、課堂練習(xí) 這一部分教師在白板上列出幾道題目，組織學(xué)生小試牛刀。講解

17、的同學(xué)熱情高漲，下面的同學(xué)情緒高揚(yáng)，想辦法補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。五、討論組織學(xué)生展開討論：藝術(shù)作品來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系中國近代現(xiàn)代歷史，列出一部你喜歡的文學(xué)作品或藝術(shù)佳作，與我們分享它們背后的故事？教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）媒體名稱、起止時(shí)間（”）及作用教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師利用白板展示獲得2017年度普利策新聞獎(jiǎng)作品多媒體播放圖片（3815”-4207”）通過展示攝影作品，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、珍愛和平的情感。學(xué)生欣賞圖片學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，回答問題。六、教學(xué)效果本節(jié)課教師以多個(gè)主題展開教學(xué)，有選擇，有勇氣，還有梵高的兩段自述，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)能夠了解和掌握世界的文化和藝術(shù)成就，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。通過利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，白板教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等多種手段整合歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和處理信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到