《辛棄疾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2021—2022學(xué)年人教版高中語(yǔ)文必修四

1、辛棄疾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)程與方法.反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。.學(xué)習(xí)作者借景抒情、用典、比照的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì) 自己的愛(ài)國(guó)斗志。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感 情。教學(xué)難點(diǎn)典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。永遇樂(lè) 京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：了解辛棄疾，掌握用典手法，理解詞人年老被用的心境。一、導(dǎo)入新課（板書(shū)辛）請(qǐng)以“辛”字組詞。（艱辛、辛酸、辛辣、悲辛、辛勞、辛 苦）被人們稱為“人中之杰，詞

2、中之龍”的辛棄疾，一生懷著“金甌缺，月未 圓，山河碎，心不安”的塊壘，似乎和辛字極有緣，正如他自己的戲說(shuō)：（出 示永遇樂(lè)戲賦辛字）正如他所說(shuō)，其一生只有艱辛、辛酸辛苦、辛辣，而許多甜美之事，順達(dá) 之志，怎么總輪不到他？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他晚年的作品永遇樂(lè)京口北固 亭懷古（板書(shū)課題）。二、作者簡(jiǎn)介1、回顧出示破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之2、出示辛棄疾簡(jiǎn)介（師）他本是帶著“到南方后，我一定可以打回北方，收復(fù)我的故鄉(xiāng)”的 信念南歸的，卻沒(méi)想到南投40多年間，就有20多年的時(shí)間被閑置一邊，而在 斷斷續(xù)續(xù)的啟用歷程中又有37次頻繁調(diào)動(dòng)。朝廷不重用他，可他無(wú)論身處何時(shí) 何地何職，總不忘初心，不斷上書(shū)。一有機(jī)會(huì)

3、還要真抓實(shí)干，練兵、籌款、整 飭政務(wù)，時(shí)時(shí)擺出一副要沖上前線的樣子。你想能不讓主和茍安的朝廷心煩？ 三、自主學(xué)習(xí)1、反復(fù)誦讀，結(jié)合下文注釋讀懂詞義，理解關(guān)鍵詞。2、齊讀，談?wù)劤踝x感受。四、精講1、介紹背景知識(shí)的基礎(chǔ)上讀詩(shī)，體會(huì)情感。2、介紹用典抒懷的手法。3、讀詩(shī)思考：詩(shī)中寫了哪些歷史人物的哪些事跡？孫仲謀：三國(guó)時(shí)吳國(guó)國(guó)君，他在南京建立吳都，并打垮來(lái)自北方的侵犯者 曹操，保衛(wèi)了家園。劉裕：出身貧寒，曾生活在荒僻小街，但計(jì)伐桓直，平定叛亂，帶兵強(qiáng)馬 壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉義?。簞⒃Ｖ?，不能繼承父業(yè)，好大喜功。聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打 沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地。北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，

4、聲稱要渡江，都城 震恐。佛貍祠：北魏太武帝拓拔煮追擊王玄謨之軍時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行 宮。當(dāng)?shù)匕傩漳昴暝谶@里迎神賽會(huì)，很是熱鬧。廉頗：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將，因被人陷害，跑到魏國(guó)去，后來(lái)秦攻打趙國(guó)，趙 王派使者去探望他，看他還能不能為趙出力，“廉頗為之一飯斗米，肉十斤， 被甲上馬，以示尚可用?！壁w使卻還報(bào)趙王：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣 坐頃之，三遺矢矣?！庇谑勤w王不再啟用他。（合作探究）4、凡有用典必有用意，請(qǐng)找出關(guān)鍵詞，理解典故與詞人間的聯(lián)系, 理解其情懷。孫仲謀京口起步，建功立業(yè)劉裕劉義隆倉(cāng)皇失敗狒貍祠安作亡國(guó)奴廉頗壯心不已，壯志難酬5、本詞除了用典手法外，還有什么手法的運(yùn)用？在這樣的比照

5、中，我們更能感受到66歲的辛棄疾內(nèi)心無(wú)比苦澀但又孤身堅(jiān) 守，滿腔憂慮但又堅(jiān)決行動(dòng)的忠義情。（在這樣的任上，他錢財(cái)，置備盔 甲軍裝；花重金派間諜到北方金人踐踏地探聽(tīng)虛實(shí)。終遭彈劾“奸贓狼藉”而 免職。） 五、當(dāng)堂訓(xùn)練反復(fù)讀詞，想象詩(shī)境，想象詩(shī)人的處境，請(qǐng)以我手寫英雄為題，寫下 你對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。例如：他，以武起事，由文而武。在手執(zhí)軟筆時(shí)，他失去了鋼刀利劍，但 沒(méi)有失去一個(gè)武人的信念。他是一個(gè)可悲的英雄。我們能清楚地聽(tīng)到他一遍遍 的哭聲，一次次的表白：”千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！ ”“了 卻君王天下事，贏得生前身后名?！笨粗鹑说膭?shì)力日益壯大，南宋疆土 收復(fù)渺茫，他心中仍然幻想其坐騎如

6、曹操的的盧般奔馳沙場(chǎng)；當(dāng)大勢(shì)已去，老 年再被啟用時(shí)，他仍心懷憂慮忠誠(chéng)地問(wèn)著”廉頗老矣，尚能飯否”。他有著岳 飛的霸氣，卻沒(méi)有岳飛的境遇。最終，只能喊著殺敵“含恨而去。六、作業(yè)：背誦并默寫本詩(shī)。水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：反復(fù)品讀吟詠，領(lǐng)悟本詞的內(nèi)涵，體會(huì)詞人英雄失意、功業(yè)未成的悲憤 之情。一、導(dǎo)入新課（課前背誦永遇樂(lè) 京口北固亭懷古導(dǎo)入）一句“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？ ” 66歲的辛棄疾既喊出了有能力殺敵的 忠心，也表達(dá)了不被重用的憂憤。他平生以英雄自稱，心功業(yè)自負(fù)，以氣節(jié)自 許，本以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑沙場(chǎng)，馬革裹尸，可從23歲南渡歸宋十年之久了， 還未受重用，正值壯年的他心境如何呢？今

7、天，我們品讀他的水龍吟登建 康賞心號(hào)。二、自主學(xué)習(xí)結(jié)合下文注釋，大聲朗讀文章，理解詞義。同時(shí)思考：你在本詞中看到了怎樣 的詞人形象？（獻(xiàn)愁供恨的江南游子，無(wú)人會(huì)意的流淚英雄） 三、精講點(diǎn)撥1、本詞上片重在寫景抒情，下片重在用典抒情。這兩種手法也是我們常見(jiàn)的手 法。品析寫景抒情句，我們要從意象入手，描摹意境，感受情感；品析用典句, 我們要先弄清典故，找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，理解情感。這兩種手法都是含蓄抒情的方法。 2、反復(fù)誦讀上片，閉目凝神細(xì)想你眼前展現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)描摹（明確意 象。）。例如：南方的天空，一片空闊清冷；江水悠悠，帶著無(wú)邊蒼涼的秋色無(wú)聲地流 向天際。遙望遠(yuǎn)山，如玉簪，又如螺髻，寫滿了愁怨。

8、落日西沉，失群的孤雁 哀鳴不斷，我這江南游子單獨(dú)站在樓頭。引導(dǎo)：天與水寫滿了秋意，山滿懷愁怨，日是落日，雁是孤鴻，人是游子，我 們立刻被帶入了怎樣的意境？（空闊冷寂，蒼涼悲苦）此游子是普通游子嗎？ （亡國(guó)游子）引導(dǎo)：亡國(guó)游子面對(duì)此景此境，心緒如何？（講解細(xì)節(jié)描寫）3、抽學(xué)生誦讀體會(huì)。師：他默看寶刀，憤拍欄桿時(shí)，一定想到了當(dāng)年拍刀催馬，馳騁沙場(chǎng)，獨(dú)闖敵 營(yíng)的壯舉，但如今呢？ “無(wú)人會(huì)，登臨意”，他怎樣的思想情感無(wú)人理解？請(qǐng) 細(xì)細(xì)品讀下片的典故，理解深沉的情感。4、學(xué)生先自主品讀下片，思考：詞人用“張翰、許汜、桓溫”的典故，想要表 達(dá)什么情感？（合作探究）5、師譯讀這三個(gè)典故后，請(qǐng)同學(xué)們合作探究其

9、用意。張翰棄官歸隱（難以回鄉(xiāng)之激憤）許汜謀求私利（鄙夷謀私之無(wú)奈）桓溫感嘆時(shí)光（唉嘆時(shí)光之痛苦）6、這是他政治失意時(shí)流血的心的憂憤之情啊！這份憂憤之中，當(dāng)然包含著對(duì)朝 廷的不滿和批判。茍安的朝廷又怎么可能容他？最終，他只能孤寂無(wú)奈地悲愴 呼喊：“倩何人喚取，紅巾翠袖，英雄淚？ ”這句照應(yīng)了哪一句？ 7、齊讀感受詞深沉悲壯的情感。四、當(dāng)堂鞏固在詞中，你是否感受到讓人蕩氣回腸的悲壯，是否感受到了讓人心痛不已的執(zhí) 著？拍遍欄桿的沙場(chǎng)英雄辛棄疾在你心中是怎樣的形象請(qǐng)用或詩(shī)或散文的語(yǔ)言描述。五、小結(jié)辛棄疾生不逢時(shí)。他的文才武略換來(lái)的卻是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和苦痛，于 是他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式

10、的悲憤長(zhǎng)歌。從這兩首詞中，我們分 明能品味出他對(duì)英雄人格的悲壯追求。然而，也正是這一特定的遭遇，使他寄 之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)，有“人中之杰，詞中之 龍”的美稱。六、作業(yè)：背誦并默寫水龍吟登建康賞心亭課堂實(shí)錄生：齊背永遇樂(lè)京口北固亭懷古（課前）師：今天，我們繼續(xù)走近辛棄疾。一句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”道出 了晚年的辛棄疾經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的迫害依然壯心不已，依然憂慮國(guó)運(yùn)。在壯年時(shí)，他 又是怎樣的心境呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)壯年的他寫作的水龍吟 登建康賞心 亭（板書(shū)）。師：看題目，“建康”指哪里？（生沉默）不要給我說(shuō)你們不知道哦！生齊：江蘇南京師：我們知道，辛棄疾本來(lái)是報(bào)著滿腔的

11、復(fù)國(guó)之心來(lái)投奔南宋的。當(dāng)年，他帶 著一萬(wàn)多抗金義軍來(lái)南投，結(jié)果，十年中不被重用，只是讓他做個(gè)地方長(zhǎng)官（當(dāng)時(shí)，他正在建康任江東安撫司參議官），不把他投于前線。我們知道，他 一輩子唯一的壯懷就是一一師生齊：收復(fù)失地。師：顯然在地方長(zhǎng)官這樣的職位上，他是不能實(shí)現(xiàn)他的愿望的。不能實(shí)現(xiàn)愿望 的他有沒(méi)有憤慨？有沒(méi)有怨恨？有沒(méi)有痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，結(jié)合下 文注釋讀懂詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)你從中讀出了哪些情感。生：（自由誦讀，師提醒學(xué)生在讀不懂的地方做標(biāo)注）師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀，帶著你體會(huì)到的感情讀。生：（齊讀）師：兩分鐘質(zhì)疑時(shí)間。沒(méi)人質(zhì)疑，我就要質(zhì)疑啦。生1： “求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)”怎么理解？師：“劉朗才氣”加

12、上才是完整的意思。誰(shuí)在“求田問(wèn)舍”呢？生齊：許汜師：許汜“求田問(wèn)舍”，即謀求私利，恐怕羞于拜見(jiàn)“才氣劉郎”，也就是（師生齊）富有雄才大概的劉備。怎么理解這句話呢？師生齊：謀求私利的許汜大概羞于拜見(jiàn)富有雄才大概的劉備吧！生2：休說(shuō)妒魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？（追問(wèn)：你能不能說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)里 誰(shuí)在做什么？）張翰想到家鄉(xiāng)的妒魚(yú)膾，就辭官歸家了。師：“休說(shuō)”，不要說(shuō)；“盡西風(fēng)”，西風(fēng)盡，也就是秋風(fēng)盡之時(shí)，言下之意 就是深秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)。整個(gè)句子的意思就是不要說(shuō)妒魚(yú)能做成美味的 妒魚(yú)膾，秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，張翰能否歸去？能否歸去哪里呢？生齊：家鄉(xiāng)生3：遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。（追問(wèn)：“岑”是什么意思

13、？）小而 高的山師：遙望小而高的山，“玉簪螺髻”在這里指的是什么？（山）像玉簪像螺髻 一樣，“獻(xiàn)愁供恨”，呈現(xiàn)出了它的愁怨。意思理解了，請(qǐng)問(wèn)用了什么修辭？ 生3：比喻、擬人。生4：無(wú)人會(huì)，登臨意（追問(wèn)：你能解釋一下“會(huì)”是什么意思嗎？）領(lǐng)會(huì)， 理解。師：無(wú)人能理解我登高來(lái)的思想情感。師：同學(xué)們的質(zhì)疑完了，我有疑問(wèn)。生5,斷鴻指什么？生5：（沉默）生6：失群的孤雁。師：生7,吳鉤指的是什么？生7：（沉默）生8：吳地制造的寶刀。師：辛棄疾首先是文人還是武將？（武將）所以他隨身帶著寶刀。好了，同學(xué) 們，你們不質(zhì)疑，我一質(zhì)疑就有兩個(gè)同學(xué)被考住了。這可不是善學(xué)的表現(xiàn)哦。 師：現(xiàn)在我們把字面意思讀懂了，請(qǐng)

14、再讀詩(shī)，你能領(lǐng)悟什么“意”呢？（生齊讀）師：我的最后一問(wèn)一一生9說(shuō)一下“紅巾翠袖”什么意思？生9：代指女子，（追問(wèn)：什么手法？）借代。師：讀出什么“意（思想情感）”呢？生10：壯志難酬的苦悶。（追問(wèn)：哪兒讀出來(lái)的？）把吳鉤看了，欄桿拍遍， 無(wú)人會(huì)，登臨意。生11：從第一句“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”描寫的是蕭瑟的秋景，也 可以讀出他內(nèi)心的一種凄涼。生12：從“倩何人喚取，紅巾翠袖，搗英雄淚”讀出了他的悲憤。生13:我從“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”讀出一種孤寂。生14：我讀出的是作者不能為國(guó)效力的一種感覺(jué)，徒然虛度時(shí)光的感慨。師笑：不能為國(guó)效力的感覺(jué)？（生笑）這種感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？要具

15、體哦！ 生15： “可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”感覺(jué)出了作者對(duì)時(shí)光虛度的感慨和 不能收復(fù)失地的一種師：一種一一感覺(jué)？（生笑）看來(lái)同學(xué)們對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的解讀。對(duì)這首詩(shī), 人物形象，上闕出現(xiàn)的人物形象是一一（生：江南游子），下闕出現(xiàn)的是一一 （生：無(wú)人搞淚的英雄）我們概括一下，即流淚英雄。我們先來(lái)了解一下寫作 背景，看同學(xué)們剛才說(shuō)的是否有依據(jù)。（出示）師：本詞作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這是一 個(gè)閑職?！皡⒆h參議”即給皇帝提建議，但他說(shuō)的話皇帝聽(tīng)嗎？（生：不聽(tīng)） 這時(shí)，他給宋孝宗提了很多切實(shí)可行的建議，卻招來(lái)了很多怨恨。為什么呢？ 這里表現(xiàn)出了朝廷對(duì)他的極度不信任

16、。其中有三個(gè)原因：第一，他是仕金官員 的后代；我們知道他出生在金人統(tǒng)治區(qū)，現(xiàn)在他的家鄉(xiāng)還淪陷敵手。第二，他 曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；還記得他組織起義軍抵抗金人的經(jīng)歷嗎？（記得）第三, 他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。而現(xiàn)在南宋小朝廷的主張是一一（生：求和）對(duì)， 求和求安，在這樣的情況下，他的話簡(jiǎn)直是在拔虎須啊，自然得不到重用了。 師：對(duì)這首詩(shī)，我們明顯看到，上下兩闕表情的手法一樣不一樣？ 生齊：不一樣。師：上闕主要用的手法是一一生齊：借景抒情。師：在詩(shī)詞里邊，借景抒情這種手法我們常見(jiàn)。品讀時(shí)，咱們先要從意象入手, 抓住意象，描摹畫面，走入意境，體會(huì)情感。下闕用的主要手法是一一 生齊：用典師：對(duì)于這類手法，

17、我們首先要明白詞中所用的一一（生：典故）弄清典故， 但典故是不是客觀地放在那兒呢？（生：不是）它是寄寓了作者認(rèn)識(shí)和情感的 典故，所以我們要找到作者對(duì)此典的態(tài)度情感人傾向，這就是兩者之間的聯(lián)系 點(diǎn)。聯(lián)系點(diǎn)找到了，作者的情感我們也就理解了。師：下面我們先讀上闕的寫景句，按剛才講解的有步驟地解讀，品析。師生：我們按順序找意象：楚天、水、岑（師：有同學(xué)悄聲說(shuō)“玉簪”，大家 知道“玉簪”比喻的是一一岑）、落日、斷鴻（人物在本詩(shī)中是否也是畫面中 的一個(gè)意象呢？一一是）、江南游子師：（描摹畫面）南方的天空，一片空闊清冷；江水悠悠，帶著無(wú)邊蒼涼的秋 色無(wú)聲地流向天際。遙望遠(yuǎn)山，如玉簪，又如螺髻，寫滿了愁怨。落

18、日西沉， 失群的孤雁哀鳴不斷，我這江南游子單獨(dú)站在樓頭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x上闕，帶著 想象，帶著情感，想象這樣的畫面，概括意境。生自由讀師：哪位同學(xué)讀一下，體會(huì)情感。生16：讀（掌聲）師：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在想到了什么？生16：我想到了詩(shī)人一個(gè)人站在賞心亭樓頭，看到遠(yuǎn)處山也是怨憤的，天空比 較蕭瑟，聽(tīng)到落單的大雁的叫聲（師補(bǔ)充：又添了幾分愁緒。追問(wèn)：在想象中, 你慢慢走進(jìn)了怎樣的詩(shī)的意境？）蕭瑟、凄涼、悲愴。師：開(kāi)篇“千里”“無(wú)際”等描述還給我們什么樣的感覺(jué)？生：壯闊師：“壯”似乎不恰當(dāng)吧！生：空闊師：我們能感受到的就是這樣空闊、蒼涼、冷寂、悲愴之境，為什么？因?yàn)檫@ 里的天與水染上了秋的蕭瑟意，山滿懷愁怨，日

19、是落日一一由這西沉之日，你 想到了什么，或者說(shuō)辛棄疾想到了什么？生17：國(guó)家現(xiàn)在的狀況，就像這西沉之日一樣。師：雁是孤鴻，（由這落單之雁，你想到了什么？詩(shī)人自己）辛棄疾不正是這 孤雁嗎？游子同于我們一般的游子嗎？生18：被迫成為游子的。因?yàn)樗墓枢l(xiāng)被金人占領(lǐng)，他無(wú)家可歸。師：面對(duì)如此之境，這個(gè)無(wú)故鄉(xiāng)的游子表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)呢？文章中是怎么描 寫的？生齊：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。師：想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，把情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)讀。生19：有感情地讀（追問(wèn)：什么樣的情緒在你的胸中涌動(dòng)？）沒(méi)有人能理解自 己心中的想法的無(wú)奈（追問(wèn)：把寶刀拿出來(lái)看了又看，這時(shí)他在想什么？）自 己有一番報(bào)國(guó)情，也有能力

20、，卻無(wú)用武之地（啟發(fā)：在這種情況下，你的心情 如何？）悲（你拍桌子時(shí)是什么情緒？）悲哀（生笑，師再引導(dǎo)：悲哀的讓你 擊桌不停??？）悲憤，激憤。師：所有男生讀出憤激之情。男生：齊讀這幾句。師：如此愛(ài)國(guó)之人懷著苦悶，懷著憤激之情，想到了什么人呢？生：張翰棄官歸隱，許汜謀求私利，桓溫感嘆時(shí)光師：想到這些人，他內(nèi)心情感如何？你如何理解這三個(gè)典故？要理解典故就要 抓關(guān)鍵詞，要抓哪些關(guān)鍵詞呢？生：休說(shuō)、怕應(yīng)羞見(jiàn)、可惜、憂愁師：小組合作探究典故的用意，五分鐘。小組討論，老師巡看生20：張翰因思念家鄉(xiāng)而棄官回鄉(xiāng)，抒發(fā)作者雖思念家鄉(xiāng)卻無(wú)法回鄉(xiāng)，要承當(dāng) 起這樣的重任。第一個(gè)就是一一（師點(diǎn)撥：你把第一個(gè)沒(méi)講透，抒發(fā)和后邊的 無(wú)法搭配，是個(gè)病句，注意加賓語(yǔ)中心詞；卻要承當(dāng)重任的