第13課　動(dòng)蕩的中東地區(qū)2

1、第13課 動(dòng)蕩的中東地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)主題中東地區(qū)的局勢(shì)動(dòng)蕩，按照一條線索“中東動(dòng)蕩局面的產(chǎn)生動(dòng)蕩局面的頻仍動(dòng)蕩根源的復(fù)雜性”展開敘述。層層推進(jìn)，逐步深入。二戰(zhàn)后，和平與發(fā)展逐漸成為世界兩大主題，世界大戰(zhàn)短期內(nèi)不會(huì)爆發(fā)，但地區(qū)沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問題尤為突出，它集中了戰(zhàn)后國際社會(huì)的各種矛盾，民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、地緣任何構(gòu)成混亂與動(dòng)蕩的因子都能在中東發(fā)現(xiàn)其淵藪，這也是中東問題至今懸而未決的癥結(jié)。因此，“錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾”是這一課的關(guān)鍵問題。幫助學(xué)生瀝青了這一問題，不僅有利于學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界政治局勢(shì)的把握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)問題的能

2、力。學(xué)情分析經(jīng)過了一年多初三歷史課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法，具備了一定的自主探究的能力，隨著年齡的增長，也更善于對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和分析。地理教課書上也學(xué)過中東地區(qū)，學(xué)生對(duì)地理位置、自然資源等知識(shí)已有一定的了解，利用已有的地理知識(shí)探究歷史問題，有利于本課的學(xué)習(xí)。通過學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生對(duì)局勢(shì)動(dòng)蕩的表象很感興趣，但由于認(rèn)知水平的限制，對(duì)動(dòng)蕩局勢(shì)的成因、后果缺乏理性思考。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo) 了解中東地區(qū)在地理、交通、經(jīng)濟(jì)方面的重要價(jià)值；認(rèn)識(shí)中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性及為解決中東問題作出過突出貢獻(xiàn)的歷史人物。二、過程與方法通過對(duì)歷史史料、圖片資料的閱讀、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和概

3、括問題的能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過了解中東和平進(jìn)程的艱難和曲折，感受中東動(dòng)蕩帶給人類的創(chuàng)傷，認(rèn)識(shí)到在尊重、理解、包容基礎(chǔ)上的平等對(duì)話是解決矛盾沖突的根本途徑，和平與發(fā)展才是人類永恒的主題，初步養(yǎng)成熱愛和平、珍愛生命的情感態(tài)度和共存發(fā)展的價(jià)值判斷。 教學(xué)重點(diǎn)：中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。教學(xué)難點(diǎn):中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：（通過給同學(xué)們放映有關(guān)三次中東戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)思路：教師用學(xué)生喜歡的謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課內(nèi)容。）講授新課一、戰(zhàn)火頻仍的中東(板書)（多媒體展開中東地圖）教師提問：1、中東的概念，2、中東地區(qū)發(fā)生過那些戰(zhàn)爭(zhēng)？ 教師指出：

4、中東戰(zhàn)火頻仍的原因很復(fù)雜，既有歷史的、現(xiàn)實(shí)的原因，又有內(nèi)部的、外部的原因。中東問題的關(guān)鍵是巴以沖突，我們就以巴以沖突為例，共同探討致使中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。（設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生去探究中東戰(zhàn)火頻仍的復(fù)雜原因。培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。）二、錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾（板書）巴以沖突的原因1、歷史原因（多媒體打出史料1、“猶太人和阿拉伯人之間的歷史緣由”，史料2、“五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)”的簡(jiǎn)單情況。）教師提問：歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)分別是由誰發(fā)動(dòng)的？發(fā)生的直接原因是什么？每次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何？戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的最嚴(yán)重的后果是什么？ 教師總結(jié)：以色列和阿拉伯國家前后共打了五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，三次由以色列發(fā)動(dòng)，兩次由阿拉伯國家發(fā)動(dòng)

5、。發(fā)生的直接原因都是為爭(zhēng)奪土地或運(yùn)河主權(quán)，爭(zhēng)奪水源等，每次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都是以色列勝利，占領(lǐng)更多的土地，制造更多的難民。但是戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)帶來和平了嗎？（多媒體出示史料。）（多媒體出示中東地圖）教師提問：找出中東及蘇伊士運(yùn)河連接的三洲及五海。（多媒體出示中東地區(qū)石油儲(chǔ)量、產(chǎn)量和出口量占世界總量的比重示意圖，世界石油探明儲(chǔ)量示意圖）。教師小結(jié)：戰(zhàn)略位置的重要，豐富的石油資源，使它成為各個(gè)時(shí)期列強(qiáng)的必爭(zhēng)之地，大國的干涉和爭(zhēng)奪，使中東問題更加復(fù)雜。2、現(xiàn)實(shí)原因內(nèi)因：（多媒體出示約旦河西岸猶太人定居點(diǎn)圖片、世界水資源分布圖和中東地區(qū)人均可獲得水量圖、耶路撒冷三教共尊的圣城圖片）由學(xué)生得出結(jié)論：中東戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)

6、因1、領(lǐng)土之爭(zhēng)是根本，2、水資源之爭(zhēng)是焦點(diǎn)，3、圣城之爭(zhēng)是關(guān)鍵。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，分析數(shù)據(jù)說明問題。）外因教師指出：從外部來看，作為在中東地區(qū)、尤其是阿以沖突中惟一對(duì)雙方都有調(diào)解力的國家美國單方面偏袒以色列，也是以巴沖突不斷升級(jí)的重要原因。我們?yōu)槭裁凑f美國偏袒以色列呢？（多媒體出示聯(lián)合國大會(huì)關(guān)于阿以分治的決議劃定的巴勒斯坦版圖。）由學(xué)生得出結(jié)論：分治決議的不合理性，是引發(fā)阿以沖突的直接原因。教師補(bǔ)充：2003年后，美國政府縱容和默許沙龍政府的、對(duì)巴大打出手的強(qiáng)硬政策，導(dǎo)致巴勒斯坦人自殺性爆炸的不斷升級(jí)也是阿以沖突加劇的重要原因。教師設(shè)問：為什么美國會(huì)一味偏袒以色列呢？（多媒體出示自

7、制數(shù)據(jù)表：數(shù)據(jù)表1：猶太人口在政治、文化方面在美國人口中的比重。數(shù)據(jù)表2：猶太人各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在美國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中的比重）由學(xué)生得出結(jié)論：從數(shù)據(jù)中可見，美國是猶太人的第二故鄉(xiāng)，猶太人經(jīng)濟(jì)對(duì)美國經(jīng)濟(jì)起著舉足輕重的作用，同時(shí)對(duì)美國的國內(nèi)外政策尤其是中東政策，有著至關(guān)重要的影響，決定了美國在中東問題上的態(tài)度。教師小結(jié)：首先，以色列是美國利益在中東的代言人。為了維護(hù)其在中東利益，美國偏袒以色列；其次，是猶太人對(duì)美國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、輿論的巨大影響直接制約和影響了美國的中東政策。三、中東和平之路1、為中東和平而努力（多媒體出示為中東和平作出貢獻(xiàn)的重要人物埃及總統(tǒng)薩達(dá)特、以色列總理拉賓、巴勒斯坦解放組織領(lǐng)導(dǎo)

8、人阿拉法特。教師對(duì)他們作簡(jiǎn)單介紹。）教師小結(jié)：為中東和平進(jìn)程作出貢獻(xiàn)的薩達(dá)特、拉賓、阿拉法特都受到了本國人民的愛戴，也得到了國際社會(huì)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)同，可見不管是巴勒斯坦人，還是以色列人，都是渴望和平的，可是和平出現(xiàn)了嗎？我們來看兩條新聞：（多媒體出示新聞1：新華網(wǎng)加沙2010年12月30 日電（記者馬曉霖）以色列軍隊(duì)日晚在加沙地帶北部打死名巴武裝人員，并炮擊部分巴方目標(biāo)，相對(duì)平靜了兩周的巴以沖突再度緊張。新聞2：新華網(wǎng)耶路撒冷2011年3月23日電（記者耿學(xué)鵬黃恒）據(jù)以色列媒體報(bào)道，耶路撒冷中央汽車站附近23日下午發(fā)生一起爆炸事件，造成1人死亡，30人多受傷。當(dāng)?shù)鼐桨l(fā)言人說，這是耶路撒冷近4

9、年來首起爆炸襲擊事件。）教師引導(dǎo)學(xué)生得出：從中東局勢(shì)的發(fā)展來看，中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，同雙方的極端做法有一定聯(lián)系。每當(dāng)一方或雙方采取極端行動(dòng)想壓服對(duì)方時(shí)，雙方的矛盾就會(huì)尖銳甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，而當(dāng)一方采取理智態(tài)度作出和平嘗試時(shí)，雙方的矛盾就會(huì)緩和，沖突漸趨平息。（設(shè)計(jì)思路：通過史料分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中東和平的艱難，也引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析問題，以及重要人物對(duì)歷史會(huì)起到重要的作用。）教師提問：那么正確的立場(chǎng)和方法應(yīng)該是什么呢？2、敢問和平，路在何方（學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）教師小結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：合理分配水資源、尋求文化上的認(rèn)同（相互尊重宗教、生活習(xí)俗）、解決巴勒斯坦難民問題、美國的中東政策等解決思路。教師

10、總結(jié)：沖突各方都要認(rèn)識(shí)到，戰(zhàn)爭(zhēng)沒有解決問題，使得兩敗俱傷，該地區(qū)的發(fā)展受到了很大的阻礙。只有努力克制，盡量寬容并互相作出讓步以尋求政治解決，只有通過和平對(duì)話、協(xié)商才是解決問題的最佳辦法。和平才有出路。最后，讓我們共同期盼中東早日實(shí)現(xiàn)和平。 （設(shè)計(jì)思路：戰(zhàn)爭(zhēng)不能解決問題，和平協(xié)商才是出路，樹立學(xué)生“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”的意識(shí)。）板書設(shè)計(jì)第13課 動(dòng)蕩的中東地區(qū)一、戰(zhàn)火頻仍的中東二、錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾阿以沖突的原因一個(gè)祖先，兩個(gè)民族1、歷史原因中東戰(zhàn)爭(zhēng)，加深仇恨大國爭(zhēng)霸，加劇矛盾領(lǐng)土爭(zhēng)端是根本水資源爭(zhēng)奪是焦點(diǎn)內(nèi)因2、現(xiàn)實(shí)原因圣城之爭(zhēng)是關(guān)鍵美國的偏袒外因三、中東和平之路1、為中東和平而努力2、敢問和平，路在何方教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)以及課后與同伴的交流，我認(rèn)識(shí)到：首先，在小組討論、學(xué)生自主活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生的積極性，但是同時(shí)也忽略了一