精品課程《發(fā)展心理學(xué)》ppt課件-

1、發(fā)展心理學(xué)第一章 緒論第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展 第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展什么是發(fā)展1. 發(fā)展過程包括變化與穩(wěn)定兩個(gè)方面2.發(fā)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的變化，如從非言語性的交流到言語性的交流一、心理的種系發(fā)展 從動(dòng)物到人類的心理演變過程，包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過程與人類心理的進(jìn)化過程。（一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過程：動(dòng)物的心理和行為的實(shí)質(zhì)動(dòng)物心理學(xué)動(dòng)物心理學(xué)研究從低級(jí)動(dòng)物到類人猿為止的心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級(jí)形態(tài)(受刺激性)向高

2、級(jí)形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。（二）人類心理的進(jìn)化過程：民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，隨著歷史進(jìn)步而發(fā)生的發(fā)展民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）研究人類心理的發(fā)生和發(fā)展，與人類學(xué)相交叉。它主要研究原始人類，即從類人猿到文明人類的心理，意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。心理種系發(fā)展的研究，主要是在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想推動(dòng)下發(fā)展起來的。達(dá)爾文的人類和動(dòng)物的表情一書是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的民族心理學(xué)則是原始人類研究的較早著作之一。 （一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過程刺激感應(yīng)性階段感覺階段知覺階段思維萌芽階段（二）人類心理的進(jìn)化過程意識(shí)性社會(huì)性語言二、心理的個(gè)體發(fā)展從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展

3、的歷史(心理的畢生發(fā)展)實(shí)質(zhì)：社會(huì)化過程內(nèi)容：生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展三、發(fā)展的性質(zhì).發(fā)展是終生性的；.發(fā)展同時(shí)具有得與失（多維性）.生物學(xué)因素與文化因素的作用是相對(duì)變化的.資源（時(shí)間、精力、才能、金錢、社會(huì)支持等）的分配不斷改變（兒童和成年初期側(cè)重于成長，中年同時(shí)側(cè)重成長、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）.發(fā)展是可以改變的.發(fā)展受歷史和文化環(huán)境的影響第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)一、心理學(xué)研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué)動(dòng)物（比較）心理學(xué)、人類心理學(xué)人類心理學(xué)的特殊性二、發(fā)展心理學(xué)廣義的發(fā)展心理學(xué)：動(dòng)物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)狹義的發(fā)展心理學(xué)：個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)研

4、究畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的（一）任務(wù) 揭示畢生心理變化的過程和穩(wěn)定性（怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？）描述、解釋、預(yù)測(cè)、修正行為（二）內(nèi)容1.心理發(fā)展的基本規(guī)律先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用） 連續(xù)性與階段性發(fā)展的內(nèi)外因問題（主動(dòng)與被動(dòng)）2.兒童心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。（三）兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容描述兒童心理發(fā)展的普遍模式揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制解釋和測(cè)量個(gè)別差異探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期（一）發(fā)展領(lǐng)域生理發(fā)展：身體和大腦的發(fā)育成

5、長，感官能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康的變化或穩(wěn)定性。認(rèn)知發(fā)展：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性。社會(huì)性發(fā)展：情緒、人格和社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性。三者相互影響。（二）生命分期產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（03歲）兒童早期（幼兒期）（36歲）兒童中期（611歲）青少年期（11約20歲）成年初期（2040歲）成年中期（4065歲）成年晚期（65 ）年齡階段劃分的相對(duì)性與生理、認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展的年齡特征（見下表）年齡分期生理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（03歲）兒童早期（幼兒期）（36歲）懷孕；遺傳與天賦相互作用開始；基本身體結(jié)構(gòu)

6、和器官形成；大腦迅速發(fā)展；身體成長最迅速；易受環(huán)境的影響。感覺和身體系統(tǒng)出生即開始發(fā)揮作用；大腦復(fù)雜化，對(duì)環(huán)境影響高度敏感；身體成長和動(dòng)作技能發(fā)展迅速。成長穩(wěn)定；體形瘦長，比例更像成人；常出現(xiàn)消化和睡眠問題；精細(xì)動(dòng)作和大工作技能提高。學(xué)習(xí)和記憶能力，對(duì)感覺刺激的反應(yīng)能力正在發(fā)展甚至在較早的幾個(gè)周內(nèi)就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)和記憶能力；第二年末，運(yùn)用符號(hào)和解決問題的能力發(fā)展；理解和運(yùn)用語言的能力迅速發(fā)展自我中心思維，但理解他人的能力增強(qiáng)；認(rèn)知不成熟性導(dǎo)致不合邏輯的思維；記憶和語言發(fā)展；上幼兒園。胎兒對(duì)母親聲音反應(yīng)，形成偏好。對(duì)父母依戀；自我意識(shí)發(fā)展；從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變發(fā)生；對(duì)其他兒童的興趣增強(qiáng)；自我概念和對(duì)情

7、緒的理解增強(qiáng)；自尊的整體性；獨(dú)立、主動(dòng)、自我控制和自我關(guān)懷提高；性別同一性形成；游戲更有想象性、社會(huì)性、復(fù)雜；常出現(xiàn)利他、攻擊；家庭仍是社會(huì)生活的中心，但朋友更重要。兒童中期（611歲）青少年期（11約20歲）成年初期（2040歲）成長減慢；體力和運(yùn)動(dòng)技能提高；常見呼吸道疾病，但健康好于任何一個(gè)時(shí)期。身體變化迅速而深刻；生殖系統(tǒng)逐漸成熟；飲食障礙和藥物濫用等成為危害健康的因素。身體狀況達(dá)到頂峰，讓后逐漸下降；生活方式影響健康。自我中心減弱；兒童開始進(jìn)行具體邏輯思維；記憶和言語能力提高；認(rèn)知能力提高，兒童能接受正規(guī)學(xué)校教育；一些兒童表現(xiàn)出特殊的教育需要和能力。抽象思維和科學(xué)推理能力發(fā)展；在態(tài)度和

8、行為上表現(xiàn)出維發(fā)展的不成熟，為進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備。認(rèn)知和道德判斷能力更復(fù)雜；要做出教育和職業(yè)選擇。自我概念更復(fù)雜，影響自尊；自我控制能力增強(qiáng)；同伴發(fā)揮重要影響。尋求自我同一性，包括性別同一性；通常與父母保持良好的關(guān)系；同伴群體有助于形成和檢驗(yàn)自我概念，但也能產(chǎn)生反社會(huì)影響。人格特征和模式相對(duì)穩(wěn)定，但人格變化可能受到年齡階段和事件的影響；選擇親密關(guān)系和生活方式；大部分結(jié)婚并為人父母。成年中期（4065歲）成年晚期（65 ）感覺能力出現(xiàn)某些衰退；健康、耐力和爆發(fā)力開始下降；婦女進(jìn)入更年期。健康和生理能力有所下降，但大部分人健康、活躍；反應(yīng)慢影響了機(jī)能。大部分心理能力達(dá)到高峰；技能和實(shí)際的問題解決

9、能力高度發(fā)達(dá)；創(chuàng)造性產(chǎn)品數(shù)量下降但質(zhì)量提高；一些人職業(yè)成功，一些人則頻繁“跳槽”或倦怠。大部分人心理靈敏；盡管記憶和智力在某些方面下降，但大部分人能想法彌補(bǔ)。同一性持續(xù)發(fā)展；壓力大的中年轉(zhuǎn)折發(fā)生；照顧孩子和老年人的雙重責(zé)任帶來壓力；孩子獨(dú)立導(dǎo)致空巢。退休；應(yīng)付個(gè)人的衰老和死亡；與家庭成員和親密朋友的關(guān)系可以提供支持；尋找生活的意義成為生活的核心議題。第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來一、過去：歷史誕生前：中世紀(jì)、宗教改革運(yùn)動(dòng)、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期誕生：普萊爾兒童心理，1882年出版從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué) 1930年，H.Z.Hollingwerth 的發(fā)展心理學(xué)概論 40年代出現(xiàn)“生命全程”概念。

10、 70年代前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起 二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀(一)發(fā)展心理學(xué)的研究問題（成人心理）1. 成人記憶2.成人思維3.成人智力發(fā)展趨勢(shì)4.成人道德發(fā)展5.成人自我概念本土化研究我國的發(fā)展心理學(xué)補(bǔ)充材料：與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.學(xué)前、幼兒園教師(preschool/kindergarten teacher)2.中小學(xué)教師(elementary and secondary school teacher) 3.特教教師(exceptional children teacher/special education teacher)他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體

11、殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對(duì)象。4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-care supervisor)對(duì)日托所的學(xué)前教育計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃在日托所內(nèi)的運(yùn)行負(fù)責(zé)。 5.早期教育工作者(early childhood educator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對(duì)早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。6.兒童福利工作者(child welfare worker)他們受各州省兒童保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)所聘用，主要是為保護(hù)兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當(dāng)?shù)暮褪芘按膬?/p>

12、童個(gè)案。 7.輔導(dǎo)咨詢師(guidance counselor)他們的主要工作對(duì)象是中學(xué)生，對(duì)中學(xué)生在教育和生活方面的計(jì)劃給予幫助。對(duì)輔導(dǎo)咨詢師要求至少經(jīng)過四年本科教育，許多州省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。 9.兒科護(hù)士(pediatric nurse)他們?cè)诟鞣N醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進(jìn)嬰幼兒和兒童的健康。 10.精神科護(hù)士(psychiatric nurse) 11.兒童生活專家。他們受醫(yī)院的聘請(qǐng)，工作對(duì)象是那些被允許住院之前的和被允許離院之后的兒童及其家長。 12.兒科醫(yī)生(pediatrician) 13.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家(child clinica

13、l psychologist or counseling psychologist)。他們的工作是對(duì)兒童的各種問題和異常作出判斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有過一年的實(shí)習(xí)醫(yī)生職務(wù)的經(jīng)歷。14.兒童精神科醫(yī)生(child psychiatrist)其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。但是，精神科醫(yī)生能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。 15.兒童發(fā)展、教育、家庭發(fā)展、護(hù)理、社會(huì)工作方面的高校教授(college/university professor in child development, education, family development, nur

14、sing, social work)要求他們有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。 三、未來：趨勢(shì)心理發(fā)展的系統(tǒng)觀研究的生態(tài)化：現(xiàn)場研究（觀察、實(shí)驗(yàn)等）研究手段現(xiàn)代化：計(jì)算機(jī)、觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用研究方法的綜合化作業(yè)與討論思考發(fā)展心理學(xué)、種系發(fā)展心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系討論學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義第二章 如何研究： 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)問題如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在 1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？ 2. 氣

15、質(zhì)或性格特征的差異？ 3. 攻擊性的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？ 4. 利他性的發(fā)展及其差異？第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法一、兩種研究傳統(tǒng) 量的研究：注重“硬”數(shù)據(jù)和數(shù)量或統(tǒng)計(jì)學(xué)的測(cè)量的研究； 客觀性，有利于得到心理發(fā)展的一般結(jié)論 以自然科學(xué)方法為基礎(chǔ)（明確問題形成假設(shè)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)發(fā)表研究結(jié)論） 通常在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中開展 質(zhì)的研究：注重主觀體驗(yàn)、感受或信念等“軟”數(shù)據(jù)的研究； 開放性、探索性； 不能產(chǎn)生一般性結(jié)論，但可以深入探討人的態(tài)度和行為 通常在日常的社會(huì)環(huán)境下探測(cè)知之不多的問題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 研究方法選擇的影響因素 研究問題的性質(zhì)； 對(duì)研究問題是否熟悉； 研究者的能力和理論傾向； 環(huán)境兩種研究方法經(jīng)

16、常綜合運(yùn)用二、取樣從總體中選取的可以代表總體的研究對(duì)象（被試群體） 樣本具有代表性 隨機(jī)取樣，研究結(jié)論可以推廣或概化三、具體的數(shù)據(jù)收集方法常見的三類： 自我報(bào)告：日記、訪談或問卷 行為測(cè)量：測(cè)驗(yàn)或其他行為測(cè)量法 觀察：自然觀察法與實(shí)驗(yàn)室觀察法（一）（自然）觀察法在自然環(huán)境下，不加干涉或控制，通過感官或一定的儀器設(shè)備觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)行為進(jìn)行研究特點(diǎn)：自然、無干預(yù)優(yōu)點(diǎn)：可以較好地描述行為； 被觀察對(duì)象處于自然狀態(tài)下，可以在現(xiàn)場觀察記錄行為，比口頭報(bào)告或問卷調(diào)查客觀、全面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：缺少控制；觀察者偏差；不深入（二）訪談法1.研究者通過與研究對(duì)象（兒童）的口頭交談來收集有關(guān)對(duì)方心理特征與行為的

17、數(shù)據(jù)資料，以及獲得心理活動(dòng)規(guī)律的研究方法，即訪談法。2.特點(diǎn)：就被試生活的某些方面訪談，訪談?wù)吲c兒童互動(dòng)；提問可能是高度結(jié)構(gòu)化或靈活的，具有研究目的和設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃。3.分類按提問和反應(yīng)的方式：結(jié)構(gòu)式訪談、非結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談按是否直接與被訪談?wù)呓佑|：直接訪談、間接訪談按訪談對(duì)象多少：個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談4.優(yōu)點(diǎn) 較靈活，談話雙方可以隨時(shí)改變方式，有利于尋找更多更有價(jià)值、更深層次的資料。 使用面廣，對(duì)兒童、成人甚至文盲都可使用。 能比較有效地收集人們的態(tài)度、知覺、意見等方面的資料，還可以觀察訪談對(duì)象在訪談過程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對(duì)象的動(dòng)機(jī)和情緒。5.缺點(diǎn)對(duì)訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，需要

18、專業(yè)人士來處理； 訪談?wù)叩挠^點(diǎn)容易影響被訪談?wù)撸?訪談工作效率低，既花錢又花精力； 對(duì)于敏感性、隱私性的問題，不易獲得真實(shí)的信息。（三）問卷法1.通過書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題向研究對(duì)象收集研究資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理研究活動(dòng)的規(guī)律。2.特點(diǎn)：書面提問3.優(yōu)點(diǎn)：（1）比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，能在較短時(shí)間內(nèi)收集大量的資料；（2）結(jié)果統(tǒng)計(jì)高度數(shù)量化、規(guī)范化；（3）費(fèi)用低；（4）問卷不計(jì)名，質(zhì)量有保障。4.缺點(diǎn)不靈活；容易產(chǎn)生廢卷，如請(qǐng)人代答、隨便答題、漏答等常見問題；只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制；信用或主觀性問題，收集到的數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠。（四）測(cè)驗(yàn)法1.通過測(cè)量量表

19、，采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定的程序，收集數(shù)據(jù)資料，來研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的方法。2.特點(diǎn)：被試通過測(cè)驗(yàn)來測(cè)量能力、技能、知識(shí)、潛能或生理反應(yīng)3.優(yōu)點(diǎn)：測(cè)量客觀、標(biāo)準(zhǔn)化；避免主觀性4.缺點(diǎn)：靈活性差；對(duì)主試的要求高，難以進(jìn)行定性分析；不能深入考察態(tài)度或行為機(jī)制；可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等外部因素的影響。(五)實(shí)驗(yàn)法1.通過嚴(yán)格控制的、可以重復(fù)的程序，操縱變量，考察一個(gè)（些）變量對(duì)另一個(gè)（些）變量的影響。目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。 自變量、因變量、無關(guān)變量； 實(shí)驗(yàn)組、控制組2.分類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格控制條件，控制嚴(yán)格，容易重復(fù)，但生態(tài)效度低（不易推廣），隨機(jī)選擇與分配；現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：在學(xué)校、家

20、庭等日常生活條件下有限度地控制條件，控制嚴(yán)格性低，結(jié)論可推廣；自然實(shí)驗(yàn)：不能隨機(jī)分配被試、不能嚴(yán)格操縱變量，如高等教育組與非高等教育組、自然災(zāi)害受害者與非受害者的適應(yīng)性等。實(shí)際上是相關(guān)研究3.優(yōu)點(diǎn)：可探測(cè)因果關(guān)系可重復(fù)4.缺點(diǎn)：人為性強(qiáng)，生態(tài)效度低；探討的變量有限多種方法的綜合運(yùn)用第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)一、研究設(shè)計(jì)及其性質(zhì)分類1.一種開展研究的計(jì)劃：如何回答問題？如何選擇被試？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？2.質(zhì)的研究設(shè)計(jì)：個(gè)案研究：對(duì)單個(gè)人的研究人種志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察對(duì)某種文化的深度研究3.量的研究設(shè)計(jì)：相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系的研

21、究設(shè)計(jì)因果研究：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在探討變量之間的因果關(guān)系基本的研究設(shè)計(jì)形式形式主要特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)個(gè)案研究人種志研究對(duì)單個(gè)個(gè)體進(jìn)行深入研究對(duì)文化或亞文化的深度研究靈活；可詳細(xì)描繪行為及發(fā)展；提出假設(shè)有助于克服理論和研究中的文化偏見；可檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)象的普遍性結(jié)論不能推及他人，不能直接檢驗(yàn)；不能檢驗(yàn)因果關(guān)系容易出現(xiàn)觀察者偏見形式主要特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)相關(guān)研究因果研究探討變量之間的積極或消極關(guān)系實(shí)驗(yàn)者通過嚴(yán)格控制自變量，考察自變量對(duì)因變量的影響；可在實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場進(jìn)行?？筛鶕?jù)一個(gè)(些)變量預(yù)測(cè)另一個(gè)（些）變量；可提出因果關(guān)系假設(shè)確立因果關(guān)系；可重復(fù)；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)控制程度最高不能檢驗(yàn)因果關(guān)系結(jié)論（尤其是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)結(jié)論）不

22、能推廣到實(shí)驗(yàn)室之外（生態(tài)效度低）二、研究設(shè)計(jì)的基本步驟明確研究目的確定研究變量與觀察指標(biāo)選擇研究方法（研究對(duì)象、研究工具、研究程序）確定收集、整理數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)分析的方法制定研究實(shí)施計(jì)劃 三、發(fā)展研究設(shè)計(jì)的基本類型（一）橫斷研究、縱向（追蹤）研究與聚合交叉（序列）研究（二）程序、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)（見下表）研究類型程序優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)縱向研究橫斷研究序列研究（聚合交叉設(shè)計(jì)）在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)同一個(gè)（些）人進(jìn)行系統(tǒng)研究在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)年齡段的被試的心理發(fā)展進(jìn)行測(cè)查和比較通過連續(xù)的橫斷樣本研究或縱向樣本研究收集數(shù)據(jù)，同時(shí)考察縱向與橫向發(fā)展?？杀砻麟S年齡發(fā)生的變化或連續(xù)性經(jīng)濟(jì)、快速；無樣本減少或重復(fù)測(cè)量問題；可比較

23、不同年齡組的相似性和差異可避免橫斷設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)耗時(shí)、費(fèi)力；樣本量減少；重復(fù)測(cè)量效應(yīng)；結(jié)果可能只對(duì)研究樣本有效缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不能確定年齡效應(yīng)；忽略了個(gè)別差異；可為區(qū)組效應(yīng)所混淆需要較多的時(shí)間和精力，需要分析復(fù)雜的數(shù)據(jù)圖示被試年齡（歲）02468102002200420062008橫斷研究縱向研究區(qū)組效應(yīng)測(cè)查年代四、研究的倫理學(xué)問題（一）征求被試的同意 自愿參加研究時(shí)，能夠表示同意時(shí)，充分意識(shí)到危險(xiǎn)和潛在好處時(shí)，沒有參加研究時(shí)（二）保證被試的知情權(quán)，避免欺騙 了解研究的內(nèi)容或目的、做法以及后果（三）保證被試不受到傷害盡量避免使用可能帶來疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知研究的真正目的、

24、“欺騙”的原因，保證研究不帶來傷害性后果。（四）保證隱私權(quán) 不隨便泄露個(gè)人信息，尊重被試的尊嚴(yán)和合法權(quán)利。第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì) 一、生態(tài)化 二、現(xiàn)代化 三、跨文化與跨學(xué)科化 四、強(qiáng)調(diào)畢生發(fā)展或生命全程研究作業(yè)與案例分析如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在 1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？ 2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？ 3. 攻擊性的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？ 4. 利他性的發(fā)展及其差異？針對(duì)上述問題設(shè)計(jì)一項(xiàng)發(fā)展研究第三章 發(fā)展心理學(xué)家眼中的心理發(fā)展： 發(fā)展心理學(xué)的基本理論第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴} 第二節(jié) 精神分析理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論 第三節(jié)

25、認(rèn)知發(fā)展觀 第四節(jié) 其他發(fā)展觀問題1.發(fā)表關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴}上的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，比較與已有理論的異同基本問題： 心理的發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？ 心理的發(fā)展是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？ 心理的發(fā)展是先天決定的還是后天決定的？2. 對(duì)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴}理論 一套用來組織、解釋和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)或事實(shí)的邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)理論 邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)體系，用來描述和解釋發(fā)展，預(yù)測(cè)特定情境下會(huì)發(fā)生哪些行為假設(shè) 對(duì)現(xiàn)象的可能的解釋，用來預(yù)測(cè)研究的結(jié)果，可以被進(jìn)一步的研究所檢驗(yàn)三個(gè)基本問題發(fā)展是先天的還是后天的？遺傳與環(huán)境哪個(gè)

26、更重要？發(fā)展是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？Nature or nurture遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和文化的影響不同的觀點(diǎn)影響對(duì)兒童的教育方式一般觀點(diǎn)：同時(shí)影響，更關(guān)心二者如何相互作用二、主動(dòng)和被動(dòng)：人們?cè)谒麄冏陨淼陌l(fā)展中是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？（一）發(fā)展的機(jī)械模型： 把發(fā)展看作對(duì)刺激的被動(dòng)的、可以預(yù)測(cè)的反應(yīng)，人們象機(jī)器那樣對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)。 洛克的“白板論”（二）發(fā)展的組織模型 認(rèn)為發(fā)展是機(jī)體自身發(fā)動(dòng)的、依據(jù)不同質(zhì)的發(fā)展階段依次進(jìn)行的，人不只是反應(yīng)，還會(huì)主動(dòng)行動(dòng) 盧梭

27、的自然主義教育思想 三、連續(xù)性和間斷性（一）發(fā)展的機(jī)械模型 認(rèn)為發(fā)展是連續(xù)的，要經(jīng)歷相同的過程，從后期行為可以預(yù)測(cè)早期發(fā)展，強(qiáng)調(diào)量的變化而不是變化的種類。 華生的環(huán)境決定論（二）發(fā)展的組織模型 強(qiáng)調(diào)質(zhì)的變化，認(rèn)為發(fā)展可分為一系列不同的階段，每個(gè)階段都有不同種類的發(fā)展問題，會(huì)發(fā)展起不同種類的能力；每個(gè)階段承前啟后。佛洛伊德、埃里克森、皮亞杰等 的 理論。（三）平衡論 兒童與環(huán)境影響的雙向性或相互影響（四）當(dāng)前的爭論 強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強(qiáng)調(diào)大的發(fā)展階段；重視考察在每個(gè)階段哪些種類的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過程第二節(jié) 精神分析理論一、弗洛伊德的心理性欲學(xué)說（一）基本觀點(diǎn)

28、存在于潛意識(shí)中的性本能是人心理的基本動(dòng)力，決定了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。 性：可以給個(gè)體帶來舒適感受的一切傾向，不僅指性的需要，而且包括饑、渴等方面的生理需要（二）人格理論1.人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我 本我：無意識(shí)的本能；快樂原則自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實(shí)原則 超我：良心和自我理想；倫理原則文明的產(chǎn)生與超我 （三）人格發(fā)展階段論根據(jù)里比多的發(fā)展或變化，分為五個(gè)階段：1.口唇期（01歲）成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特征。 2.肛門期（13歲） 排便習(xí)慣的培養(yǎng)3.前生殖器期（36歲） 戀父

29、情結(jié)、戀母情結(jié)4.潛伏期（611歲） 相對(duì)平靜的時(shí)期，此前的各種感受相對(duì)遺忘5.青春期（11或13歲開始）產(chǎn)生性沖動(dòng)，要從父母那里獨(dú)立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動(dòng)（四）評(píng)價(jià) 1.階段思想，教育原則 2.泛性論傾向，將兒童的個(gè)別傾向普遍化二、艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論發(fā)展受到生物因素與文化、社會(huì)因素的影響，發(fā)展是克服危機(jī)的過程。（一）人生八階段1.嬰兒期（02歲）：信任對(duì)不信任2.兒童早期（24歲）：自主對(duì)羞怯、疑慮3.學(xué)前期或游戲期（47歲）： 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚4.學(xué)齡期（712歲）：勤奮對(duì)自卑5.青年期（1218歲）：自我同一感對(duì)同一感混亂6.成年早期（1825歲）：親密對(duì)孤獨(dú)7.成年中期（2

30、5約50歲）：繁殖感對(duì)停滯感8.成年晚期或老年期（50歲）：完善感對(duì)悲觀失望（二）評(píng)價(jià)1.同時(shí)注重心理社會(huì)因素與生物因素，重視社會(huì)教育對(duì)人格發(fā)展的作用，將個(gè)體的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來。2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的多向性（對(duì)立性品質(zhì)的發(fā)展）；更容易接受和運(yùn)用3.未突破佛洛伊德人格發(fā)展階段論的約束第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論 一、華生的經(jīng)典行為主義（一）華生的心理學(xué)思想1.研究對(duì)象：客觀的行為或反應(yīng)2.研究方法：客觀的實(shí)驗(yàn)法和觀察法SR公式（二）華生的發(fā)展心理學(xué)思想環(huán)境決定論或教育萬能論1.否認(rèn)遺傳的作用2.片面夸大環(huán)境和教育的作用，外部刺激決定學(xué)習(xí)3.教育觀（1）反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待；（2）反對(duì)體罰兒童，應(yīng)在形

31、成行為時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練（3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論（一）操作條件作用：行為與強(qiáng)化1.強(qiáng)化可以塑造和改變行為2.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化（二）盡可能避免不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的適宜環(huán)境（三）教學(xué)思想程序教學(xué)：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等。評(píng)價(jià)：影響深遠(yuǎn)；忽略內(nèi)在心理三、班杜拉的認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)理論（社會(huì)認(rèn)知理論）（一）基本思想1.兒童的社會(huì)行為主要是通過觀察和模仿榜樣而獲得的；2.個(gè)人、行為、環(huán)境相互作用和影響（二）觀察學(xué)習(xí)及其過程1.觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)2.觀察學(xué)習(xí)過程：注意過程保持過程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程動(dòng)機(jī)過程3.強(qiáng)化的作用：

32、增強(qiáng)或削弱行為傾向（1）直接強(qiáng)化（2）替代強(qiáng)化（3）自我強(qiáng)化 四、學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)和局限性（一）貢獻(xiàn) 注意認(rèn)知過程在發(fā)展過程中的重要作用（二）局限 仍然偏重研究人的外部行為第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論基本觀點(diǎn)：認(rèn)為思維過程是心理發(fā)展的核心，研究思維過程以及反映思維過程的行為。代表性理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與信息加工理論一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀（一）心理發(fā)展的本質(zhì)主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因心理起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作的是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)：兒童對(duì)環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何根據(jù)已知的萊 應(yīng)對(duì)和管理新信息。平衡：在認(rèn)知成分之間取得穩(wěn)定的平衡。組織：

33、將知識(shí)整合進(jìn)系統(tǒng)的過程，兒童形成日益復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的傾向，通過整合越來越多的精確的現(xiàn)實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)或思維方式圖式：兒童在不同情境組織行為的方式，是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和組織，它們?cè)谙嗤蝾愃骗h(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。 隨年齡增長，圖式越來越復(fù)雜。（二）心理發(fā)展的機(jī)制1.適應(yīng)和組織2.同化和順應(yīng)同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)：改變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀的變化。二者相輔相成： 只有同化，就沒有積極的發(fā)展；只有順應(yīng)，則永遠(yuǎn)處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài)（三）影響心理發(fā)展的因素內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀1.成熟2.物理因素3.社會(huì)環(huán)境4

34、.平衡（四）認(rèn)知發(fā)展的階段1.心理發(fā)展過程的進(jìn)行是連續(xù)的，而由于各種發(fā)展因素的相互作用，心理發(fā)展有其階段性；2.每個(gè)階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉；3.前一階段是后一階段的必要條件；4.在環(huán)境教育的影響下，動(dòng)作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過程，就形成了本質(zhì)上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理發(fā)展的不同階段。5.思維發(fā)展的四個(gè)階段（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）（2）前運(yùn)算階段（27歲）（3）具體運(yùn)算階段（712歲）（4）形式運(yùn)算階段（1215歲）二、新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論（一）十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境，包括教育在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知和人格發(fā)展中的作用；（二）重視應(yīng)用研究；（

35、三）強(qiáng)調(diào)把心理發(fā)展作為一個(gè)整體來研究；（四）強(qiáng)調(diào)多變量的相互作用三、對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià)（一）貢獻(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的相互作用論和階段論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制；（二）局限1.強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素，貶低了環(huán)境、教育和語言的作用；2.臨床法混淆了多種變量，或者任務(wù)難度太大，影響了結(jié)果的真實(shí)性；3.有人發(fā)現(xiàn)，形式運(yùn)算階段后仍然存在辯證運(yùn)算階段（意識(shí)到知識(shí)的相對(duì)性、接受矛盾、整合矛盾等）第四節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀心理發(fā)展的社會(huì)文化歷史理論一、人類心理的社會(huì)起源說1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語言和符號(hào)），促成人的間接的心理活動(dòng)。2.發(fā)展的本質(zhì)是一個(gè)人在環(huán)

36、境的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。人類心理本質(zhì)上具有與動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能（隨意性、抽象概括性、以符號(hào)或詞為中介的間接性）。二、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系（一）“最近發(fā)展區(qū)”思想最近發(fā)展區(qū)：個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，表示個(gè)體發(fā)展的潛力。（二）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面教學(xué)決定著智力的發(fā)展三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限四、智力的“內(nèi)化”學(xué)說高級(jí)的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部形式的活動(dòng)而形成的，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)默默地在頭腦中進(jìn)行。第五節(jié) 其他理論及小結(jié)一、習(xí)性學(xué)的心理發(fā)展觀（一）人類的社會(huì)行為模式（如依戀）有其進(jìn)化基礎(chǔ)；提出“關(guān)鍵期”（二）應(yīng)在

37、真實(shí)的生活環(huán)境中研究兒童的行為。鮑爾貝的依戀研究二、生態(tài)系統(tǒng)論Bronfenbrenner（一）兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系的多個(gè)層次的系統(tǒng)構(gòu)成，由內(nèi)到外依次是微系統(tǒng)（學(xué)校、家庭等）、中間系統(tǒng)（家庭學(xué)校的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（如父母的職業(yè)和工作環(huán)境）、宏系統(tǒng)（如政府的就業(yè)政策）（二）心理發(fā)展的過程是個(gè)體在日益復(fù)雜的水平上不斷認(rèn)識(shí)和建構(gòu)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)過程；生活中的重大轉(zhuǎn)折具有重要影響。三、小結(jié)各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心理發(fā)展的，貢獻(xiàn)各異。1.精神分析理論：重動(dòng)機(jī)與情緒2.學(xué)習(xí)理論：重行為3.認(rèn)知發(fā)展理論：重認(rèn)知4.文化歷史理論：重社會(huì)文化5.習(xí)性學(xué)：重行為的進(jìn)化基礎(chǔ)6.生態(tài)系統(tǒng)論：重心理發(fā)

38、展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系課外思考對(duì)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？第四章 新生命的形成：胎兒的發(fā)展 第一節(jié) 懷孕和遺傳第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展問題與思考科學(xué)家如何研究遺傳與環(huán)境的影響？它們?nèi)绾我黄鹱饔?？要生一個(gè)健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？第一節(jié) 懷孕和遺傳一、受孕精子與卵子結(jié)合構(gòu)成一個(gè)合子（受精卵）的過程，也叫受孕受孕是新生命的開端，是一個(gè)人身體和心理發(fā)展的起點(diǎn)。 受精卵（一）十七、八世紀(jì)關(guān)于胚胎形成的爭論1.精源論胚胎來自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長。2.卵源論 已經(jīng)成形的“小孩”存在于女

39、性的卵巢中，男性的精子可以激活他的成長發(fā)育。18世紀(jì)后期，德國的解剖學(xué)家Kaspar Friedrich Wolff 發(fā)現(xiàn)，父親與母親對(duì)胚胎的形成具有同等重要的貢獻(xiàn)。（二）成功受孕的基本條件1.正常排卵，卵巢必須釋放一個(gè)健康正常的卵細(xì)胞2.這個(gè)卵細(xì)胞必須能移動(dòng)到輸卵管3.所提供的大量精細(xì)胞必須能接近或到達(dá)宮頸處4.至少某些精細(xì)胞能沿著正確路線游動(dòng)，到達(dá)輸卵管5.至少某些精細(xì)胞全程存活6.少量精細(xì)胞能接觸卵細(xì)胞7.一個(gè)精細(xì)胞必須穿透卵細(xì)胞，形成合子受孕后形成的早期胚胎（三）影響受孕的因素1.生理的健康2.受孕的時(shí)間3.夫妻的年齡4.夫妻精神狀態(tài)5.其他環(huán)境因素（四）其他生殖方式1.體外受孕：試管

40、嬰兒2.捐獻(xiàn)受孕3.代孕母親4.克隆二、遺傳的機(jī)制遺傳密碼：基因 它是構(gòu)成細(xì)胞核中的染色體(46條，父母各貢獻(xiàn)一個(gè)單體，父親23，母親23)的化學(xué)物質(zhì)，即脫氧核糖核酸（DNA）中的一個(gè)片段，基因各不相同，人類染色體上大約有10萬種基因序列DNA可以自我復(fù)制，使合子進(jìn)行有絲分裂，每一染色體在分裂過程中都進(jìn)行著自我復(fù)制，使每個(gè)細(xì)胞都含有相同數(shù)目的遺傳信息。最初，受精卵分裂成兩個(gè)細(xì)胞，很快變成4個(gè)，8個(gè)，16個(gè)，如此下去，每次分裂前，這個(gè)細(xì)胞復(fù)制它的46個(gè)染色體。通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子：減數(shù)分裂是精母細(xì)胞產(chǎn)生配子的過程，每個(gè)配子（精子或卵子）的染色體是母細(xì)胞原始數(shù)目的一半，人類減數(shù)分裂的結(jié)果是具有23

41、條染色體。在懷孕時(shí)，由23條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響一、行為遺傳學(xué)（一）定義對(duì)遺傳與環(huán)境的相對(duì)作用或影響進(jìn)行量化研究的科學(xué)，關(guān)于基因型怎樣與環(huán)境相互作用，來決定智力、人格和心理健康等心理特征的科學(xué)它研究的問題包括，是否存在某種特定的能力、特質(zhì)和行為模式非常依賴于個(gè)體所遺傳的特定基因組合？假如存在的話，這些屬性是否會(huì)被他的后天經(jīng)歷所改變？（二）研究方法1.選擇性繁殖 通過確定特質(zhì)是否能夠經(jīng)過選擇性配對(duì)而在動(dòng)物身上繁殖來研究遺傳影響的方法。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷宮學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)(圖)跑迷宮任務(wù)中的平均錯(cuò)誤數(shù)201816141210代數(shù)246810 1214 1

42、618愚蠢組聰明組圖 連續(xù)18代白鼠聰明與愚蠢組走迷宮的成績2.家庭研究比較住在一起的人，看他們?cè)谝环N或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個(gè)成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。（1）雙生子研究一對(duì)在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一對(duì)在一起撫養(yǎng)的異卵雙生子，他們?cè)诟鞣N屬性上更為相似嗎？假如基因影響某種屬性，同卵雙生子應(yīng)該更相似，因?yàn)樗麄兙哂型耆嗤幕?，而異卵雙生子只具有50%的相同基因。（2）領(lǐng)養(yǎng)研究被領(lǐng)養(yǎng)的孩子與他們的親生父母相似，因?yàn)樗麄兿碛泄餐幕颍?0%基因相同），還是與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因?yàn)樗麄兙哂泄餐沫h(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智

43、力與人格上與從未養(yǎng)育過他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的影響。家庭研究還能夠幫助我們?cè)u(píng)估各種能力和行為受環(huán)境影響的程度，有兩種方式： 方式1：兩個(gè)遺傳上沒有關(guān)系、被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在同一家庭中長大，這些孩子之間以及他們與領(lǐng)養(yǎng)父母之間的相似性可以歸因于共同的環(huán)境。方式2：將在相同環(huán)境中成長的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長的同卵雙生子比較。假如一起撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開撫養(yǎng)的同卵雙生子更相似，則可以推論環(huán)境的影響。二、遺傳基因的影響（一）遺傳對(duì)智力的影響1.智力（IQ）在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為0.50。 遺傳系數(shù)表示一種特質(zhì)中可歸于遺傳因素的變異量，H=（r同卵雙生子-

44、r異卵雙生子）2 （見下表）不同親緣關(guān)系的人IQ的平均相關(guān)系數(shù)親緣關(guān)系一起養(yǎng)育(同一家庭)分開養(yǎng)育(不同家庭)沒有關(guān)系的兄弟姐妹，0.0領(lǐng)養(yǎng)的父母/領(lǐng)養(yǎng)的子女，0.0半兄弟姐妹，0.25生物學(xué)父母/子女，0.5兄弟姐妹，0.50.340.190.310.420.47-0.010.220.24異卵雙生子，0.5同卵雙生子，1.00.600.860.520.722.（智力的遺傳系數(shù)不為1.00說明了什么：）環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展存在重大影響。3.兩種環(huán)境影響：（1）非共享的環(huán)境影響（NSE）：住在一起的人沒有共享的一種環(huán)境影響，它使這些個(gè)體彼此不同（1-0.86=0.14）（2）共享的環(huán)境影響（SE）：

45、住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相似。NSE=1-r(一起養(yǎng)育的同卵雙生子)SE=1-（H+NSE）4.隨著兒童的成熟，基因?qū)Q差異的影響加大；共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而下降，而基因與非共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而增強(qiáng)。 IQ分?jǐn)?shù)的相關(guān)0.900.800.700.60345678915同卵雙生子異卵雙生子雙生子IQ分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的變化年齡（二）遺傳對(duì)人格的影響1.許多人格特質(zhì)（如內(nèi)/外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40。H=（0.50-0.30）2=0.40（見下表）三種親緣關(guān)系的家庭成員人格特征的相似性親緣關(guān)系1.00（同卵雙生子）0.50（異卵雙生子）0

46、.50（非雙生子的兄弟姐妹）0.00（同一家庭養(yǎng)育的沒有關(guān)系的孩子）人格特征（幾種人格特質(zhì)間的平均相關(guān)）0.500.300.200.072.非共享的環(huán)境，包括父母對(duì)子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對(duì)人格的發(fā)展影響最大。（三）遺傳對(duì)行為障礙和精神疾病的影響1.同卵雙生子的平均相關(guān)為0.48，異卵雙生子的平均相關(guān)為0.17。2.酗酒、犯罪行為、抑郁、多動(dòng)、躁狂抑郁癥和許多神經(jīng)癥，都受遺傳的影響。3.人們并不是遺傳行為障礙，而是遺傳產(chǎn)生某種疾病或不正常行為方式的傾向性，而且，這些疾病或行為障礙的產(chǎn)生還需要一些事件的激發(fā)（如學(xué)業(yè)上的挫折、家庭離異等），環(huán)境影響很大?？梢酝ㄟ^干預(yù)和治療，幫助

47、高危個(gè)體緩解壓力。三、遺傳與環(huán)境的交互作用（一）基因的導(dǎo)向原則 基因預(yù)先決定的發(fā)展方向或道路，環(huán)境有時(shí)難以使之改變。如嬰兒在810個(gè)月牙牙學(xué)語。 環(huán)境也有導(dǎo)向作用，如對(duì)人格發(fā)展的導(dǎo)向作用（二）反應(yīng)范圍原則對(duì)于多數(shù)人類特征，遺傳設(shè)定了發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的范圍，個(gè)體就在那個(gè)范圍內(nèi)變化?；蛟O(shè)定了任一特質(zhì)可能的結(jié)果范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)，環(huán)境影響著他最終成為什么樣（三）基因影響心理發(fā)展的三種方式1.被動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)： 父母的基因影響他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如， 有運(yùn)動(dòng)天賦的父母可能鼓勵(lì)孩子積極參加體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)：我們遺傳的特征影響他人對(duì)我們的行為，并因此影響

48、了發(fā)展的環(huán)境。 例如，活潑的嬰兒比憂郁被動(dòng)的嬰兒受到更多的注意，獲得更積極的社會(huì)刺激。3.主動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：我們的基因型影響我們偏愛和尋求的環(huán)境的類型。即不同的基因型為他們尋求不同的小環(huán)境，對(duì)其社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，基因傾向于外向的兒童很可能會(huì)積極參加各種社交活動(dòng)，內(nèi)向的兒童傾向于避免大型的社交聚會(huì)，這進(jìn)一步影響他們的社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展。四、結(jié)論基因與環(huán)境相互作用?；?qū)Νh(huán)境有一定的影響，環(huán)境也影響著基因型表現(xiàn)的程度第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展 一、產(chǎn)前發(fā)展的階段約經(jīng)過266天左右的時(shí)間，一個(gè)受精卵逐漸發(fā)育成由2000億個(gè)細(xì)胞組成的嬰兒產(chǎn)前發(fā)育經(jīng)過胚種期、胚胎期、胎兒期三個(gè)

49、階段（一）胚種期（02周）細(xì)胞分化；胚種附著在子宮壁上當(dāng)受精卵在子宮中通過有絲分裂，在4天內(nèi)形成一個(gè)包含6080個(gè)細(xì)胞的球形結(jié)構(gòu)體（胚囊）。細(xì)胞分化開始，胚囊內(nèi)層結(jié)構(gòu)將形成胚胎，外層將形成各種組織結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)保護(hù)并向胚胎提供營養(yǎng)。外層支持系統(tǒng)包括：羊膜：其內(nèi)的羊水可以緩沖震動(dòng)對(duì)發(fā)育機(jī)體的影響；調(diào)節(jié)溫度，并提供一個(gè)無重力的環(huán)境，以便于胚胎的移動(dòng)；絨毛膜：圍繞在羊膜的周圍，最終變成胎盤的內(nèi)層，為胚胎提供營養(yǎng)。胎盤：從子宮內(nèi)層和絨毛膜發(fā)育而成的一種器官，為未出生的胎兒提供氧氣和養(yǎng)料，并排泄胎兒的代謝廢物。（二） 胚胎期（38周）結(jié)構(gòu)分化；內(nèi)部器官開始發(fā)展；胎盤和臍帶形成。重要器官初具雛形，心臟開始跳動(dòng)

50、。發(fā)育非常迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和脊柱，心臟、五官、四肢初步形成，在第一個(gè)月的發(fā)育速度最快。1個(gè)月后，體積已增長了受精卵的10000倍。在第2個(gè)月，胚胎每天大約生長0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步發(fā)育，大腦發(fā)育迅速。在第二月后期，性器官開始發(fā)育。循環(huán)系統(tǒng)，肝臟和脾臟開始發(fā)揮功能。胎兒已經(jīng)初具人的機(jī)體的雛形。（三）胎兒期（9周出生）發(fā)育迅速，所有器官的發(fā)育逐漸成熟?？梢苑譃槿齻€(gè)小的階段1. 912周 生長迅速，所有器官之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)形成，使胎兒的身體和四肢可以移動(dòng)，可以吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)可以運(yùn)行，外生殖器形成。2. 1324個(gè)周胎兒發(fā)育迅速，母親可以感知到胎動(dòng)，可以聽到胎兒的心跳

51、，體外覆蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒可以對(duì)明亮的光線和響亮的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。3. 2538周繼續(xù)發(fā)育，所有的器官已經(jīng)成熟，為出生做準(zhǔn)備。胎兒達(dá)到成活年齡，其睡眠周期和動(dòng)作活動(dòng)更為規(guī)律和可預(yù)測(cè)，在胎兒皮膚下覆蓋了一層脂肪。在出生前2周活動(dòng)減少，睡眠增多。（四）胎兒發(fā)育的關(guān)鍵期 1. 關(guān)鍵期是每一器官最易受特定環(huán)境因素影響的時(shí)期。在其他時(shí)間，同樣的環(huán)境則不宜造成同樣的后果。2. 腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期是，35周；心臟發(fā)育的關(guān)鍵期是，第3周中期到第6周中期；其他器官和身體部位發(fā)育的關(guān)鍵期是，懷孕后2個(gè)月。二、影響胎兒發(fā)育的因素（一）母親的體重過胖或過瘦都不利于胎兒發(fā)育。過胖可能導(dǎo)致胎兒過胖或不

52、容易受孕，而且患高血壓的比例也大得多。 過瘦則缺乏營養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。 （二）母親的身高母親過矮（低于1.40米）可能影響胎兒發(fā)育和產(chǎn)出。（三）母親的孕史一般認(rèn)為，如果一個(gè)婦女有過4次以上孕史，再懷孕會(huì)有更大的危險(xiǎn)性，出現(xiàn)低重兒或死胎、習(xí)慣性流產(chǎn)等，甚至不能懷孕。（四）母親的營養(yǎng)早期營養(yǎng)不良可能導(dǎo)致胎兒的生理缺陷；后期營養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。而且，會(huì)影響到兒童智力的發(fā)展。對(duì)3個(gè)月3歲的嬰兒的研究表明，如果懷孕期間母親嚴(yán)重營養(yǎng)不良，其嬰兒的智商明顯低于其他兒童。（五）Rh因素一個(gè)人的紅血球能和Rh抗體凝集成塊的稱為Rh陽性，不能凝集成塊的稱為Rh陰性?；加刑喝苎Y的孩子

53、的母親通常是Rh陰性，而孩子的父親和孩子則是Rh陽性。這類兒童在生后不久死亡或終生耳聾和大腦麻痹等。（六）母親的年齡超齡和年齡太小都有消極影響年齡太?。?5歲以下，尚未發(fā)育成熟，產(chǎn)出低重兒、死胎、分娩困難等。超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會(huì)使分娩時(shí)間過長和死胎增多。23、2427、28歲為最佳生育年齡。唐氏綜合癥一種染色體異常導(dǎo)致的遺傳疾病，它由于存在著一個(gè)額外的第21號(hào)染色體而引起；有這種綜合癥的人有特殊的身體外貌，并且呈中度到嚴(yán)重的智力低下。（七）母親的健康狀態(tài)或生活習(xí)慣1.風(fēng)疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病等，都會(huì)影響懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育

54、的關(guān)鍵期。2.藥物某些抗菌素，如四環(huán)素、抗凝劑、鎮(zhèn)靜劑等，抗惡心藥物和鎮(zhèn)靜藥在懷孕前3個(gè)月影響最大，導(dǎo)致畸形；在懷孕后期，鏈霉素、四環(huán)素和磺胺藥物會(huì)產(chǎn)生消極影響，過量的維生素A，B，C，K，B6也有害。3.酒精酗酒母親容易導(dǎo)致胎兒酒精綜合癥，造成軀干畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、心臟缺陷以及胎兒肌肉受損。酗酒發(fā)生在前3個(gè)月，會(huì)導(dǎo)致胎兒心臟缺陷、小頭、關(guān)節(jié)畸變、心理障礙以及動(dòng)作遲緩。還可導(dǎo)致流產(chǎn)。4.吸煙一氧化碳和尼古丁妨礙對(duì)胎兒的正常供氧。在懷孕最后三個(gè)月影響最大，影響大腦發(fā)育，造成智力缺陷、情緒不穩(wěn)、多動(dòng)癥等。（八）母親的情緒狀態(tài)通過釋放神經(jīng)激素，進(jìn)入血液，使胎兒體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化1.精神壓力2.極

55、端情緒或直接、重大精神刺激保持良好的情緒狀態(tài)十分重要（九）母親所處的環(huán)境因素1.暴露在某些化學(xué)物質(zhì)（如硫化物、二氧化硫、鉛中毒）下，可能損害遺傳基因、導(dǎo)致胎兒畸形或出生后的心理問題。2.輻射：核輻射、X射線或其他射線，可能導(dǎo)致染色體異?；蛉旧w畸變，導(dǎo)致生理缺陷。3.高空飛行容易導(dǎo)致胎兒缺氧，出生時(shí)容易患各種慢性缺氧癥。結(jié)論應(yīng)該努力防止或避免各種危險(xiǎn)因素的損害，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防或干預(yù)；早期干預(yù)的效果更為明顯。課后作業(yè)要生一個(gè)健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？案例分析案例分析：胎兒酒精綜合癥這是一組常見的先天性問題，常見于懷孕期間酗酒的母親所生的孩子。它的發(fā)生率為千分之3。這些孩子有一些突出的

56、生理缺陷，如頭小畸形，心臟畸形和肢體、關(guān)節(jié)、面部畸形等，他們比正常嬰兒小、輕，生理發(fā)展晚于同齡兒童。這些孩子還具有一些心理問題，如過度興奮、多動(dòng)、富有攻擊性、身體顫抖等。大多數(shù)出生時(shí)具有酒精綜合癥的兒童在童年期和青少年期的智力低于平均水平，他們中90%以上的人在青少年期和成年早期會(huì)表現(xiàn)出較多的適應(yīng)問題。下面是一個(gè)典型的案例。1971年，作家米奇多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)三歲的孩子艾貝爾，他的母親酗酒成性。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)胎兒酒精綜合癥還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。艾貝爾早產(chǎn)七個(gè)星期，體重很低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時(shí)酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。這個(gè)孩子的行為與他的年齡

57、不相稱，沒有受到如廁的訓(xùn)練，只能說大約20個(gè)詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，如果能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，這個(gè)孩子會(huì)趕上同齡的孩子。但是，艾貝爾沒有趕上。他四歲的時(shí)候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他很難記住游戲伙伴的名字，他的活動(dòng)水平極高，頭骨非常小。他經(jīng)常為嚴(yán)重的、莫名其妙的疾病或問題所困擾。隨著年齡的增長，艾貝爾難以學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，不能辨別基本的顏色，不會(huì)系鞋帶。在入學(xué)前，他被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級(jí)教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實(shí)學(xué)會(huì)了讀和寫，但他的理解能力卻很差。當(dāng)他在1983年讀完小學(xué)時(shí)，他仍然不能算加減法，不會(huì)數(shù)錢，也不會(huì)明確地分清他所居住的

58、城鎮(zhèn)、州、國家或星球。多瑞斯那時(shí)已經(jīng)明白了他的養(yǎng)子的問題。1982年，他去了一家專門治療具有藥物依賴疾病的青少年的治療中心，在那里他看到了幾乎可以說是艾貝爾孿生兄弟的三個(gè)孩子，雖然他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時(shí)艾貝爾已經(jīng)長大成人了。一旦酒精進(jìn)入一個(gè)胎兒的血液，它就會(huì)集中存在那里相當(dāng)長的時(shí)間，對(duì)腦和其他身體器官造成損害。無法治療。對(duì)胎兒老說，這種影響可能持續(xù)終生。對(duì)這個(gè)家庭來說也是一個(gè)沉重的打擊。多瑞斯多年來費(fèi)盡心思要讓艾貝爾回歸正常，然后逐漸接受了子宮中就已經(jīng)造成的無法修復(fù)的損傷，這是多瑞斯后來與另一位作家路易斯厄銳奇結(jié)婚并最終離婚的重要原

59、因，也是他最終于1997年52歲時(shí)自殺身亡的重要原因。他極度抑郁，作為一位面臨重重麻煩的父親，他的抑郁加重了。艾貝爾，在20歲時(shí)參加了一個(gè)職業(yè)訓(xùn)練方案，后來進(jìn)入一個(gè)負(fù)責(zé)管理他生活的家庭，與他收集的動(dòng)物玩具、紙制的玩偶、報(bào)紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時(shí)，他在交通事故中喪生。問題：1. 艾貝爾的案例說明，產(chǎn)前環(huán)境起著什么樣的影響？2. 為什么多瑞斯認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種積極的家庭環(huán)境艾貝爾就會(huì)“趕上”他的同齡孩子的想法是沒有根據(jù)的？3. 艾貝爾的故事能用“反應(yīng)范圍”、“導(dǎo)向原則”、“關(guān)鍵期”等概念來解釋嗎？為什么？4.如果一個(gè)人要領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子，而又不知道這個(gè)孩子產(chǎn)前的情況，我們應(yīng)該為他（

60、或她）提供哪些信息？第五章 嬰兒期的發(fā)展 第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展第二節(jié) 嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第三節(jié) 嬰兒期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展問題和思考你認(rèn)為早期教育是可能的嗎？為什么？第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展一、新生兒（01月）的生理特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)（一）身體狀況和外貌1.初生嬰兒的身長和體重在不同文化中是不同的（如在美國約50厘米左右，體重約33.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子輕些。正常體重：2.54.5千克。在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會(huì)丟失10%的體重，在隨后的1014天左右，恢復(fù)到原來的體重。2.新生兒有一些突出的特征：（1）頭大：占身體的1/4，下巴有點(diǎn)回收，新生兒的頭由于產(chǎn)道擠