小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)可能性說課稿

1、PAGE 2PAGE 5 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)可能性說課稿尊敬的各位評(píng)委老師大家好：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性。我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。首先說教材（一）教材分析。本節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和初步感受不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，可能性的大小在生活中隨處可見，但要使感性的認(rèn)識(shí)提升為理性的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行抽象的語言描述對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說有一定的困難。因此教材在編排上以游戲、實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行，通過想一想、摸一摸、填一填等一系列活動(dòng)使學(xué)生初步感受有些事件一定發(fā)生，有些事件可能發(fā)生，事件發(fā)生的可能性有大有小，從而為今后的學(xué)習(xí)打下了

2、扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：通過摸球游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性進(jìn)行描述。 能力目標(biāo)：讓學(xué)生親歷摸球游戲、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生初步猜測(cè)和推理能力。情感目標(biāo)：汲取初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生在和同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。（三）本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。 難點(diǎn)是對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。（四）我準(zhǔn)備的教具學(xué)具有：乒乓球、盒子、記錄表、圓形紙片等。二、接下

3、來說教法和學(xué)法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教法上我選擇直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，把學(xué)生喜聞樂見的故事游戲貫穿于教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在學(xué)法上我力求體現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中悟的思想，以自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取新知?，F(xiàn)在說教學(xué)過程為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上課伊始我設(shè)置了寓言故事“守株待兔”。我問學(xué)生農(nóng)夫可能再撿到一只兔子嗎？同學(xué)們大膽猜測(cè)紛紛說出自己的想法，各抒己見?？磥硎录陌l(fā)生不只有可能而且發(fā)生的可能性有大有小。“今天我們就來進(jìn)一步探

4、究有關(guān)可能性的問題”（板書：可能性），從而順得的引入新課。通過用寓言故事引入新課有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)體驗(yàn)、探究新知。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定情境中經(jīng)歷、感受知識(shí)最終掌握知識(shí)。1、體驗(yàn)一定、不可能。教學(xué)時(shí)我出示裝有三個(gè)黃球的盒子，問學(xué)生：老師任意摸出一個(gè)球你們猜一猜老師能摸出什么顏色的球。同學(xué)們說一定能摸到黃球（板書：一定），因?yàn)楹凶永镅b的都是黃球。這時(shí)我又出示裝有白色、紅色、黃色三種顏色的盒子，問學(xué)生可能摸到藍(lán)色的球嗎？為什么？學(xué)生很肯定的說不可能摸到藍(lán)色的球（板書：不可能），因?yàn)楹凶永餂]有藍(lán)色的球。

5、學(xué)生通過這種體驗(yàn)感受到不管摸不摸都是肯定的，這種肯定的現(xiàn)象屬于確定現(xiàn)象（板書：確定）。通過師生有效的互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可能性中一定、不可能兩種情況的理解。2、體驗(yàn)可能。首先我讓學(xué)生初步猜測(cè)盒子中裝有9個(gè)白球、1個(gè)黃球從盒子里隨意摸出一個(gè)球，猜一猜可能出現(xiàn)什么結(jié)果？學(xué)生說可能摸到白球也可能摸到黃球。（板書：可能）那摸到白球次數(shù)多還是摸到黃球次數(shù)多呢？學(xué)生猜想后我提出你們想不想自己動(dòng)手摸一摸親自驗(yàn)證自己的猜測(cè)。接下來是操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)兒童來說操作實(shí)驗(yàn)是很有吸引力的。我讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行摸球，邊摸邊記錄，每摸到一個(gè)球就記錄一次是什么顏色的然后把球放回盒子內(nèi)再摸。學(xué)生興趣盎然參與活動(dòng)的積極性很高，最

6、后是分析驗(yàn)證，根據(jù)各小組匯報(bào)游戲結(jié)果，我引導(dǎo)學(xué)生觀察比較所得數(shù)據(jù)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)摸到白球的次數(shù)多，摸到黃球的次好少，我又問：為什么會(huì)摸到白球的次數(shù)多，摸到黃球的次數(shù)少呢？學(xué)生回答：因?yàn)楹凶永锏陌浊騻€(gè)數(shù)多所以摸到白球的可能性就大。（板書：可能 大），而黃球個(gè)數(shù)少，摸到黃球的可能性就小。（板書：小）最后我引導(dǎo)學(xué)生歸納推理得出摸球的可能性大小與球的個(gè)數(shù)多少有關(guān)。學(xué)生通過游戲活動(dòng)體驗(yàn)出可能摸到白球也可能摸到黃球，這種現(xiàn)象屬于不確定現(xiàn)象。（板書：不確定）通過讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、操作、分析、驗(yàn)證的過程，在實(shí)踐操作中探究可能性的大小，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和推理能力，并讓學(xué)生在和同伴的合作與交流中獲得很

7、好的情感體驗(yàn)，使三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。第三環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活、內(nèi)化提高。數(shù)學(xué)來于生活并服務(wù)于生活，為讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，我設(shè)計(jì)了搖獎(jiǎng)游戲、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)?；顒?dòng)一、搖獎(jiǎng)游戲，同學(xué)們好又多超市正舉行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，讓我們一起觀察這一搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤并思考計(jì)論三個(gè)問題。 1、指針可能指向哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)? 2、指向哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大？ 3、為什么這樣設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤？同學(xué)們獨(dú)立思考后暢所欲言、熱烈討論，課堂氣氛十分活躍。這時(shí)我抓住學(xué)生躍躍欲試的心里讓他們參與搖獎(jiǎng)活動(dòng)，通過多次的搖獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)榧t色區(qū)域的面積最小，所以搖到一等獎(jiǎng)的可能性也就最小而空白部分的面積是最大的，所以搖不到獎(jiǎng)的可能性也就最大。超市這是要據(jù)實(shí)際需

8、要而設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)的。通過這個(gè)游戲活動(dòng)讓學(xué)生感受到可能性大小是受到一定條件限制的，并在具體情境中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣?；顒?dòng)二、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。搖獎(jiǎng)活動(dòng)后同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更加高漲、濃厚，他們迫切的想把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中來，抓住這一點(diǎn)我及時(shí)的組織學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，讓他們充分的發(fā)揮自己的智慧。為了滿足學(xué)生急于表現(xiàn)的欲望，我把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)三、“連一連”通過這道題目的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷和推理的能力。活動(dòng)四“說一說”為了升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我讓學(xué)生舉例說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，先同桌互說，再全班交流，讓每一位學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。然后我問學(xué)生你想為守株待兔的農(nóng)夫說些什么？同學(xué)們都很真誠(chéng)的勸說農(nóng)夫撿到兔子的可能性很小很小。這樣的設(shè)計(jì)即培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力又使學(xué)生懂得事件發(fā)生的機(jī)率是有一定規(guī)律的。第四環(huán)節(jié)、總結(jié)評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。因此我引導(dǎo)學(xué)生反思，與學(xué)生交流這節(jié)課你有什么收獲有哪些方面的體會(huì)。 最后說板書設(shè)計(jì)