實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件

1、內(nèi)容回顧心理實(shí)驗(yàn)的二級(jí)方法統(tǒng)計(jì)法描述統(tǒng)計(jì)推斷統(tǒng)計(jì)1內(nèi)容回顧心理實(shí)驗(yàn)的三級(jí)方法（1）可證偽原則（2）決定論原則（3）反映論原則 （4）實(shí)踐論原則（5）客觀性原則 （6）發(fā)展性原則（7）系統(tǒng)性原則（8）個(gè)性觀原則（9）倫理道德原則 2內(nèi)容回顧心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本程序 課題的確定; 提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 實(shí)施實(shí)驗(yàn)（收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）； 實(shí)驗(yàn)資料的分析與綜合； 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 3內(nèi)容回顧課題來(lái)源實(shí)際需要理論需要個(gè)人經(jīng)驗(yàn)前人的研究與文獻(xiàn)資料4內(nèi)容回顧實(shí)驗(yàn)假設(shè)：因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)5內(nèi)容回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試選擇（取樣）控制實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6研究報(bào)告的主要內(nèi)容：1.標(biāo)題和作者2.摘要和關(guān)鍵詞3.前言4.方法5

2、.結(jié)果6.討論與分析7.結(jié)論8.參考文獻(xiàn)9.附錄7內(nèi)容回顧文章分析8引言： 1 作者的目的是什么？考察工作記憶中漢字與空間信息保持的時(shí)間進(jìn)程、漢字和空間延遲反應(yīng)任務(wù)激活的部位、左右半球優(yōu)勢(shì)，以及各腦區(qū)激活表現(xiàn)出的時(shí)間順序和動(dòng)態(tài)變化的腦機(jī)制模式特點(diǎn) 2 實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的是什么？ 3 如果我來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是什么？9方法： 1 我的方法比作者好嗎？ 2 作者的方法能驗(yàn)證假設(shè)嗎？ 3 實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和控制變量是什么？自變量：漢字、方框；因變量：正確率、反應(yīng)時(shí)、ERP結(jié)果額外變量：字頻、筆畫(huà)數(shù)、字號(hào)、被試特征 4 使用作者的被試、儀器或材料和程序，我對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的預(yù)測(cè)是什么？10結(jié)果：

3、 1 作者的結(jié)果意外嗎？ 2 我將如何解釋這些結(jié)果？ 3 從我對(duì)結(jié)果的解釋中，能得出的啟發(fā)和應(yīng)用是什么？ 11討論： 1 誰(shuí)的解釋能更好的說(shuō)明數(shù)據(jù)，是我的，還是作者的？ 2 對(duì)于結(jié)果的啟發(fā)和應(yīng)用方面，說(shuō)的討論更有說(shuō)服力，是我的，還是作者的？12內(nèi)容概覽實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)13第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展史第一階段 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的孕育大約在18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，一些天文學(xué)家、物理學(xué)家、生理學(xué)家就開(kāi)始采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)一些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究了。 14心理實(shí)驗(yàn)在這一階段的特點(diǎn)是：（1）應(yīng)用的方法類似于某些簡(jiǎn)單的物理學(xué)和生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，研究的問(wèn)題只限于某些簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象的測(cè)量。（

4、2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)簡(jiǎn)單，對(duì)條件的控制及試驗(yàn)結(jié)果的處理都還有欠缺。（3）被試的自我觀察與陳述都帶有十分初級(jí)的性質(zhì)。15第二階段 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立，當(dāng)從費(fèi)希納的研究工作算起，因?yàn)槭撬讋?chuàng)了科學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)，1860年刊印的心理物理學(xué)綱要；但是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的正式建立，卻是以馮特1879年在萊比錫所建立的第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志。 16心理實(shí)驗(yàn)在這一階段的特點(diǎn)是：在嚴(yán)格控制條件的實(shí)驗(yàn)室中研究心理現(xiàn)象。 17實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展史上，先后出現(xiàn)了不同的學(xué)派，形成了不同的發(fā)展階段。第一階段為結(jié)構(gòu)主義或構(gòu)造學(xué)派。代表人物是馮特，以及鐵欽納(TitchenerEB)，詹姆士(James WT)等

5、；馮特以為人的心理也像化學(xué)元素一樣，可以孤立地一個(gè)個(gè)地進(jìn)行分析，采用的主要方法為內(nèi)省法，即在嚴(yán)格控制的條件下通過(guò)系統(tǒng)的自我觀察和口頭報(bào)告來(lái)分析感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。18第二階段是行為主義學(xué)派。主要代表人物是華生； 認(rèn)為心理學(xué)的對(duì)象不是意識(shí)而是客觀地可以觀察到的行為，完全把人的復(fù)雜心理現(xiàn)象歸結(jié)為刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。行為主義反對(duì)使用內(nèi)省法，認(rèn)為這種方法是一種主觀的方法，主張用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)法研究外顯的行為。19第三階段為認(rèn)知心理學(xué)的興起與發(fā)展。這是20世紀(jì)50年代后期興起的思潮，它的觀點(diǎn)與行為主義相對(duì)立，主張研究人的內(nèi)部心理過(guò)程，把人腦視作電子計(jì)算機(jī)一樣的信息加工系統(tǒng)，既注重實(shí)驗(yàn)研究方法、又重視主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告。20心理

6、實(shí)驗(yàn)在這一階段的特點(diǎn)是：（1）發(fā)展了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方法和特殊方法；（2）研究的問(wèn)題和研究的類型大大擴(kuò)展；（3）應(yīng)用了最新科學(xué)技術(shù)成就和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。21本章內(nèi)容摘要實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)法與其它研究方法的比較什么是心理實(shí)驗(yàn)？什么是自變量、因變量、額外變量？什么是范式？心理實(shí)驗(yàn)的類型有哪些？心理實(shí)驗(yàn)的基本程序包括哪幾部分？22被試樣本選擇的依據(jù)和主要方法是什么？心理實(shí)驗(yàn)中收集的資料分哪幾種類型？一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括哪些內(nèi)容？心理學(xué)研究方法包含哪幾個(gè)層次？各個(gè)層次包含哪些方法？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的歷史包含哪些階段和重要人物？2324實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變量的控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 （信效度、

7、結(jié)果解釋等）25第一節(jié) 變量的控制自變量因變量控制變量（無(wú)關(guān)變量）26自變量自變量： 研究者選定并操縱、變化的，能夠引起和影響所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合。 有時(shí)也稱之為獨(dú)立變量、刺激變量、因素。27一、自變量的種類（一） 刺激特點(diǎn)變量（作業(yè)變量） 由刺激的不同特性引起，在量和質(zhì)上都是可操縱的。（二）環(huán)境特點(diǎn)變量 實(shí)驗(yàn)時(shí)的各種環(huán)境因素，如溫度、明度等；28（三）被試特點(diǎn)變量 被試自身的特點(diǎn)，如年齡、性別、智力等。實(shí)驗(yàn)時(shí)只能選擇，不能改變。（四）暫時(shí)的被試變量 通過(guò)主試者或研究者的言語(yǔ)、態(tài)度以及用某些方法使被試的特性、機(jī)能狀態(tài)等方面產(chǎn)生影響。29自變量，一般作為控制變量，是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)特

8、殊性的本質(zhì)特征之一，控制不當(dāng)則會(huì)引起 “實(shí)驗(yàn)污染”。30 二 、自變量的控制（一）操作定義（operational definition） 1 定義：根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量含義的方法。 指一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測(cè)定它的程序下定義就是操作定義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。31從本質(zhì)上說(shuō)，下操作性定義就是詳細(xì)描述研究變量的操作程序和測(cè)量指標(biāo)。 美國(guó)物理學(xué)家Bridgeman提出該概念， 1971年被美國(guó)的科學(xué)雜志列為世界五大哲學(xué)成就之一 。 322 作用 （1）爭(zhēng)論 （2）可比性（3）可重復(fù)性（4）多屬性（5）可證偽性33

9、3 如何界定操作定義（1）條件描述法 陳述測(cè)量程序來(lái)界定概念，規(guī)定某種條件，觀察產(chǎn)生的結(jié)果；如：“饑餓”，指連續(xù)24小時(shí)沒(méi)進(jìn)食物的狀態(tài)。 34（2） 指標(biāo)描述法 陳述測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定概念，解釋對(duì)象的測(cè)量手段、測(cè)量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定；如：“青少年”可以界定為“年齡在7歲以上，18歲以下的人”。35（3）行為描述法 陳述測(cè)量結(jié)果來(lái)界定概念，是對(duì)所解釋對(duì)象的動(dòng)作特征進(jìn)行描述，對(duì)可觀測(cè)的行為結(jié)果進(jìn)行描述。 如：“合作” 對(duì)別人的活動(dòng)給予支持，并直接參與活動(dòng)，成為其中一員。 36“壓力”的操作定義要求3小時(shí)之內(nèi)，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文； “生活壓力量表”得分大于300分； “壓力”生理感覺(jué)、焦慮、煩躁、抑

10、郁等37界定操作定義注意： 避免單一性偏差 疲勞 VS 大疲勞 攻擊 VS 大攻擊382 規(guī)定自變量的不同水平 水平即為檢查點(diǎn) 質(zhì)的變量 實(shí)驗(yàn)檢查點(diǎn)； 連續(xù)變量 不同水平值（檢查點(diǎn)）； （1）變化范圍 （2）檢查點(diǎn)的數(shù)量 （一般3-5個(gè)，復(fù)雜的需5個(gè)以上） （3）間距 （兩個(gè)檢查點(diǎn)能引起被試不同的反應(yīng)）39因變量因變量： 是由自變量的變化引起的被試的特定反應(yīng)，是研究者要觀察和測(cè)量的行為變化。也可稱之為反應(yīng)變量、依變量。40一、因變量的種類 客觀指標(biāo)：反應(yīng)速度； 反應(yīng)速度的差異； 反應(yīng)的正確性； 反應(yīng)的難度； 神經(jīng)生理指標(biāo)； 主觀指標(biāo)：口語(yǔ)記錄41二、因變量的控制 （一）指導(dǎo)語(yǔ) 速度 準(zhǔn)確性權(quán)衡

11、； （二）操作定義 指標(biāo)描述法、行為描述法； 如：攻擊行為 VS 攻擊性語(yǔ)言42（三）因變量的選擇及量程效應(yīng) 因變量選擇需考慮： 1 有效性（效度） 指標(biāo)能充分代表所研究現(xiàn)象或過(guò)程的的程度；S-R，特異性 2 客觀性 指標(biāo)是客觀存在的，是可以通過(guò)一定的方法觀察、測(cè)量到的，并能在一定實(shí)驗(yàn)條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證；433 數(shù)量化 指標(biāo)能數(shù)量化，便于記錄、統(tǒng)計(jì)、分析與比較等；4 量程效應(yīng) 量程因變量的變化范圍， 天花板效應(yīng)（Ceiling effect） 都在頂上 地板效應(yīng)（Floor effect） 都在地上44設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和選擇反應(yīng)指標(biāo)的指導(dǎo)思想是使被試的反應(yīng)分布在指標(biāo)量程的中等范圍內(nèi)；45額外

12、變量額外變量（extraneous variable） 實(shí)驗(yàn)者不用于研究，但又對(duì)因變量產(chǎn)生影響的那部分變量。 控制變量（controlled variable ）46一、額外變量的種類（一）隨機(jī)額外變量 隨機(jī)誤差 在實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)出現(xiàn)的、偶然起作用的額外變量，如實(shí)驗(yàn)儀器不穩(wěn)定、被試狀態(tài)等。 （二）系統(tǒng)額外變量系統(tǒng)誤差 與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，相對(duì)恒定的對(duì)因變量起作用的額外變量，如習(xí)慣效應(yīng)等47（三）額外變量的混淆效應(yīng)1、主試效應(yīng)（實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)）主試在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)有意無(wú)意地以某種方式（如動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等）影響被試，使他們的反應(yīng)符合自己的期望；2、被試效應(yīng) 被試總是以某種動(dòng)機(jī)、態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)

13、生一定的假設(shè)或猜測(cè)，然后用自認(rèn)為能滿足目的的方式進(jìn)行反應(yīng)； 如：安慰劑效應(yīng)48二、額外變量的控制 （一）鑒別額外變量 1 參考有關(guān)的研究文獻(xiàn)； 2 用因素型實(shí)驗(yàn)做預(yù)備實(shí)驗(yàn)； 3 根據(jù)已有的理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析、預(yù)測(cè)額外變量； 4 可以由實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分散程度的大小來(lái)鑒別； 2011-9-549內(nèi)容回顧自變量的種類及控制因變量的種類及控制額外變量的種類50一、自變量的種類 刺激特點(diǎn)變量（作業(yè)變量） 環(huán)境特點(diǎn)變量 被試特點(diǎn)變量 暫時(shí)的被試變量51二、自變量的控制操作定義規(guī)定自變量的不同水平52因變量的種類客觀主觀 反應(yīng)速度；反應(yīng)速度的差異； 反應(yīng)的正確性；反應(yīng)的難度；神經(jīng)生理指標(biāo)口語(yǔ)報(bào)告53因變量

14、的控制指導(dǎo)語(yǔ)操作定義因變量的選擇及量程效應(yīng) 54額外變量的種類隨機(jī)額外變量 隨機(jī)誤差系統(tǒng)額外變量 系統(tǒng)誤差5556（二）額外變量的控制方法 額外變量的來(lái)源（額外變量的分類）1 實(shí)驗(yàn)儀器的性能與技術(shù)參數(shù)；2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境3 主試者4 被試5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制方面 任何環(huán)節(jié)的失敗都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗6 數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析 極端數(shù)據(jù)、缺失值的處理571 對(duì)來(lái)自被試者的額外變量的控制方法 指導(dǎo)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化。 主試者的態(tài)度規(guī)范化。 采用雙盲實(shí)驗(yàn)，可避免主試者效應(yīng)和被試者效應(yīng)。 用隨機(jī)取樣和擴(kuò)大樣本容量,控制被試的個(gè)別差異。 用隨機(jī)化方法分派實(shí)驗(yàn)組與控制組，使兩組被試的特征盡量相等。582 消除法（排除

15、法） 3 恒定法4 隨機(jī)化法5 匹配法6 抵消平衡法7 兼作組法8 統(tǒng)計(jì)控制法592 消除法（排除法） 消除法(elimination method)，是用一定的手段或措施將額外變量從實(shí)驗(yàn)中消除掉，或排除出去，使實(shí)驗(yàn)在較為單純的條件下進(jìn)行。 如：雙盲實(shí)驗(yàn)（double blind） 噪音 隔音室 頭發(fā) 剃光頭 60消除法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：從控制額外變量的觀點(diǎn)來(lái)看，消除法確實(shí)有效。缺點(diǎn)：用消除法所得到的研究結(jié)果卻缺乏推論的普遍性。 對(duì)于心理實(shí)驗(yàn)中無(wú)法消除的變量，如年齡、性別、機(jī)體特征、職業(yè)、智力、性格等變量，不能采用消除的方法來(lái)控制。613 恒定法恒定法(constant method)，是使額外變量在

16、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保持不變。 如：空間記憶被試同性別 指導(dǎo)語(yǔ) 放錄音 同樣的儀器、環(huán)境62恒定法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：如果消除額外變量有困難，可采用恒定法，能夠保證額外變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持不變，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組有同等的影響，便于分析自變量引起的效應(yīng)。缺點(diǎn):實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去；主試者操縱的自變量和保持恒定的額外變量之間可能產(chǎn)生交互作用。 如：男性的結(jié)果不能推廣到女性；634 隨機(jī)化法 隨機(jī)化(randomization method)，是根據(jù)概率理論，隨機(jī)地選擇被試和分派被試。即從被試者總體中用隨機(jī)法抽取被試者樣本，然后把選出的被試者隨機(jī)地分到各實(shí)驗(yàn)組和控制組中去。 不僅能應(yīng)用于被試

17、者，也能應(yīng)用于刺激的呈現(xiàn)。 采用隨機(jī)化法的前提：樣本量大64隨機(jī)化法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)化法可以使樣本對(duì)總體有較好的代表性，它不僅能克服匹配法顧此失彼的缺點(diǎn)，還能控制一些來(lái)自機(jī)體的額外變量(如動(dòng)機(jī)、情感、疲勞、注意等)。從理論上講，隨機(jī)法是控制額外變量的最佳方法。缺點(diǎn)：需要被試數(shù)量較多。 655 匹配法 匹配法（matching method）是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試特點(diǎn)相等的一種方法。 例如：16名被試，8名男性，8名女性 66使用匹配法時(shí)，先要測(cè)量所有被試者有哪些特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)中所要完成的作業(yè)密切相關(guān)，然后根據(jù)測(cè)得的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)組和控制組被試的特點(diǎn)匹配成相等狀態(tài)。67例如：研究?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)高二學(xué)

18、生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。 練習(xí)匹配68隨機(jī)化法 VS 匹配法 樣本大的時(shí)候隨機(jī)化法可以較好的控制額外變量的影響，樣本小的時(shí)候，匹配法可以較好的控制額外變量的影響。 69匹配法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：能使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試者變量盡量相等，排除被試者變量對(duì)自變量效果的混淆。缺點(diǎn)：匹配法雖然在理論上較理想，但在實(shí)際上很難施行。因?yàn)?，如果被試者特性超過(guò)一個(gè)以上時(shí)，實(shí)驗(yàn)者常會(huì)顧此失彼，甚至無(wú)法匹配；又如動(dòng)機(jī)、態(tài)度等因素?zé)o法找到可靠的依據(jù)進(jìn)行匹配。706 抵消平衡法 抵消平衡法(counterbalancing method)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法來(lái)抵消或平衡額外變量所帶來(lái)誤差的方法，是心理實(shí)驗(yàn)最常用的方法之一。71能控

19、制的誤差： 順序誤差（刺激呈現(xiàn)的先后順序所引起的誤差） 空間誤差（在不同空間呈現(xiàn)刺激所引起的誤差） 習(xí)慣誤差（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試習(xí)慣化造成的誤差） 疲勞效應(yīng)（在持續(xù)實(shí)驗(yàn)后被試疲勞帶來(lái)的誤差） 練習(xí)效應(yīng)（被試由于練習(xí)成績(jī)變好引起的誤差）726.1 抵消法 如果只有A、B兩種實(shí)驗(yàn)處理，最常用的抵消序列效應(yīng)的方法是用ABBA的安排。 如果有兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理，要將被試分成幾個(gè)等組，每一個(gè)組接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，但接受實(shí)驗(yàn)處理的順序不同。 多重ABBA法， A B B A B A A B B A A B A B B A73例如：研究?jī)煞N音樂(lè)類型對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響 兩種音樂(lè)：輕音樂(lè)（A）和搖滾音樂(lè)（B） 每位被

20、試都聽(tīng)兩種音樂(lè)并分別測(cè)兩種音樂(lè)做背景時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī) ABBA法的原理：在測(cè)B音樂(lè)時(shí)A對(duì)B音樂(lè)的影響是存在的，但反之B音樂(lè)也對(duì)A音樂(lè)產(chǎn)生影響，所以兩者對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響相互抵消； 統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，把A與B的結(jié)果分別平均比較74抵消法的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：這種方法的主要作用是控制序列效應(yīng)或順序誤差，即被試者接受以固定順序出現(xiàn)的一系列不同實(shí)驗(yàn)處理，被試者的反應(yīng)會(huì)受到時(shí)序先后的影響。缺點(diǎn)：這種方法，假設(shè)ABBA所產(chǎn)生的順序效應(yīng)嚴(yán)格相等(即每次的練習(xí)效應(yīng)是線性增加的)，如果不是這樣，則不能用此方法，而要用隨機(jī)安排順序的方法。756.2 平衡法 設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，使兩組的額外變量的效果相等。 具體做法是：將被試隨機(jī)分成兩

21、個(gè)組，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為控制組（對(duì)照組），讓它們的額外變量相等（如果實(shí)驗(yàn)組為多個(gè)，其原理一樣），在實(shí)驗(yàn)中對(duì)控制組不給予實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)組給予實(shí)驗(yàn)處理，由于控制組與實(shí)驗(yàn)組的額外變量相同，所產(chǎn)生的效果相同，而且其他實(shí)驗(yàn)條件也相等，所以兩組被試反應(yīng)之間的差異，就可以認(rèn)為是由自變量或?qū)嶒?yàn)處理造成的。76如下所示：實(shí)驗(yàn)組1：實(shí)驗(yàn)處理1，額外變量1、2n 反應(yīng)實(shí)驗(yàn)組2：實(shí)驗(yàn)處理2，額外變量1、2n 反應(yīng)控制組： 額外變量1、2n 反應(yīng)77平衡法的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)組、控制組事前事后測(cè)定法78其中，（B2-B1）代表實(shí)驗(yàn)處理的主效應(yīng)，（C2C1）代表事前測(cè)定的主效果，（A2-A1)（B2B1）（C2C1）代表事前測(cè)

22、定與實(shí)驗(yàn)處理交互作用的效果。79平衡法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)用消除法或恒定法控制額外變量有困難時(shí)，往往采用平衡法來(lái)控制。缺點(diǎn)：事實(shí)上，影響實(shí)驗(yàn)組和控制組的各種額外變量難以保證完全相等。807 兼作組法把變量設(shè)為被試內(nèi)變量來(lái)消除被試間變量的差異； 如學(xué)生閱讀課文時(shí)，生字密度對(duì)于閱讀速度的影響 低 （3個(gè)/100個(gè)） 中（10個(gè)/100個(gè)） 高（20個(gè)/100個(gè)）81兼作組法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：條件之間的個(gè)體差異得到了控制，所需要的被試數(shù)少；缺點(diǎn)：容易造成順序效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)828 統(tǒng)計(jì)控制法當(dāng)某些額外變量無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中加以控制時(shí)，只有在實(shí)驗(yàn)后通過(guò)協(xié)方差分析或偏相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)技術(shù)將這些因素分析出來(lái)，并將其影響排除出去。這

23、種事后采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制額外變量的方法，稱為統(tǒng)計(jì)控制。 83例如：研究不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是否有影響 自變量：教學(xué)方法； 因變量：學(xué)習(xí)成績(jī)； 額外變量：智力；84在一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者通常根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體要求，經(jīng)常采用多種額外變量的控制方法來(lái)排除各種差異；但實(shí)際上任何實(shí)驗(yàn)都不可能把所有的額外變量都控制掉，所以要盡量將一些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)造成重要影響的變量控制好，只要額外變量對(duì)因變量的影響不是很大就行。85練習(xí)列舉在實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)儀器性能控制不當(dāng)引起的額外變量說(shuō)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面的額外變量主試方面的額外變量被試方面的額外變量實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制不當(dāng)引起的額外變量數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)方面的額外變量86練習(xí)列舉的

24、六個(gè)額外變量為什么會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？87額外變量的控制練習(xí)： 列舉用消除法控制額外變量的方法； 恒定法控制； 隨機(jī)法控制； 匹配法； 抵消法&平衡法； 兼作組法； 統(tǒng)計(jì)控制法；88具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)：優(yōu)酷網(wǎng)想請(qǐng)你做一個(gè)研究：分析一下節(jié)目播放前廣告的持續(xù)時(shí)間對(duì)觀眾滿意度的影響；自變量：廣告的持續(xù)時(shí)間因變量：觀眾滿意度2011-9-789內(nèi)容回顧：額外變量的控制： 2 消除法（排除法） 3 恒定法4 隨機(jī)化法5 匹配法6 抵消平衡法7 兼作組法8 統(tǒng)計(jì)控制法90具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)：優(yōu)酷網(wǎng)想請(qǐng)你做一個(gè)研究：分析一下節(jié)目播放前廣告的持續(xù)時(shí)間對(duì)觀眾滿意度的影響；自變量：廣告的持續(xù)時(shí)間因變量：觀眾滿意度91自變

25、量的水平數(shù)：2水平（長(zhǎng)、短）如何操縱自變量？長(zhǎng)短的持續(xù)時(shí)間、間距、范圍92如何對(duì)因變量下操作定義？ 量表的方法 編制一個(gè)滿意度量表，讓被試進(jìn)行評(píng)定93該實(shí)驗(yàn)的額外變量有哪些？如何控制？實(shí)驗(yàn)環(huán)境：自然環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境長(zhǎng)、短廣告的插播次數(shù)電視節(jié)目廣告的重復(fù)性廣告的種類恒定法9495第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型 一、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義 是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃，包括控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。 目的在于盡可能的減少額外的或未控制的變量的干擾，有效操縱自變量、觀測(cè)因變量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。96 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是心理實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)、也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。97二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容刺激變量(或刺激變項(xiàng))的確

26、定及其呈現(xiàn)的方式；反應(yīng)變量(或反應(yīng)變項(xiàng))的指標(biāo)及其測(cè)量方法；對(duì)一切有關(guān)變量(或變項(xiàng))的控制措施；98確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；擬定主試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)被試者要說(shuō)的指示語(yǔ)；規(guī)定實(shí)驗(yàn)次數(shù)；安排實(shí)驗(yàn)程序；規(guī)定使用儀器的型號(hào)；規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。99三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的功能使研究變量最大化對(duì)額外變量進(jìn)行有效控制使實(shí)驗(yàn)誤差變異最小化充分體現(xiàn)自變量和因變量之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系100四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：* 被試內(nèi)設(shè)計(jì) 被試間設(shè)計(jì) 混合設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少： * 單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)101四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件

27、的嚴(yán)密程度的不同： 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試按等質(zhì)原則分派到控制組與實(shí)驗(yàn)組的方式 完全隨機(jī)化設(shè)計(jì) 區(qū)組設(shè)計(jì)102* 另外一種分類一、組間設(shè)計(jì)二、組內(nèi)設(shè)計(jì)三、混合設(shè)計(jì)四、單組后測(cè)設(shè)計(jì)五、單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)六、固定組比較設(shè)計(jì)七、事后回溯設(shè)計(jì)八、中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)九、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)103實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 被試內(nèi)設(shè)計(jì) 被試間設(shè)計(jì) 混合設(shè)計(jì)104被試內(nèi)設(shè)計(jì)（within-subjects design）也叫組內(nèi)設(shè)計(jì)、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是每個(gè)被試必須接受自變量的所有水平的處理?；驹恚好總€(gè)被試參與所有的實(shí)驗(yàn)處理，然后比較相同被試在不同處理下的行為變化。105 X1 X2 X3

28、 . Xn P1P2 P3 Pn O1 O2 O3 On O1 O2 O3 On O1 O2 O3 On O1 O2 O3 On 106被試內(nèi)設(shè)計(jì)可分為三種子類型： 1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)； 2、定時(shí)系列設(shè)計(jì)； 3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)。1071、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)指在實(shí)驗(yàn)條件處理前對(duì)被試進(jìn)行觀測(cè)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件處理所做的同樣觀測(cè)結(jié)果加以對(duì)比的設(shè)計(jì)。即，這種設(shè)計(jì)類型是實(shí)驗(yàn)（處理）前后的比較設(shè)計(jì)。108實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)模式 說(shuō)明：Y1表示實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)被試者觀測(cè)所得值 Y2表示實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)被試者觀測(cè)所得值 X表示實(shí)驗(yàn)條件處理 109實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)舉例目的：第一次參加射擊運(yùn)動(dòng)的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶成績(jī)的變化。

29、方法：選擇10名從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)射擊運(yùn)動(dòng)的被試，在他們進(jìn)行打靶練習(xí)前，先進(jìn)行一次打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的打靶成績(jī)（前測(cè)成績(jī)）。然后對(duì)他們進(jìn)行為期1周的打靶訓(xùn)練，每天2小時(shí)。訓(xùn)練結(jié)束后，再次對(duì)他們的進(jìn)行打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的成績(jī)（后測(cè)成績(jī)）。將前后兩次成績(jī)進(jìn)行比較，就可以看出1周的訓(xùn)練是否有效果。110實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較明顯地檢測(cè)初實(shí)驗(yàn)處理的效果如何；（2）對(duì)被試的需要量較少，一組被試當(dāng)兩組被試用，無(wú)須設(shè)控制組，不但提高效率，被試變量也得到較好控制。缺點(diǎn)：（1）前后兩次觀測(cè)之間存在時(shí)間間隔，會(huì)帶來(lái)外來(lái)影響；（2）易產(chǎn)生順序誤差。1112、定時(shí)系列設(shè)計(jì)指實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)一組被試作一系列的定時(shí)

30、重復(fù)觀測(cè)，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理。在對(duì)被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測(cè)，分析自變量（實(shí)驗(yàn)處理）對(duì)因變量的關(guān)系。112定時(shí)系列設(shè)計(jì)模式說(shuō)明：Y1a、Y1b、Y1c分別表示實(shí)驗(yàn)處理前之觀測(cè)值 Y2a、Y2b、Y2c分別表示實(shí)驗(yàn)處理后之觀測(cè)值 X表示實(shí)驗(yàn)條件處理113定時(shí)系列設(shè)計(jì)舉例代幣法對(duì)兒童問(wèn)題行為矯正的作用114定時(shí)系列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：除具有前后設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，還具有（1）降低由于一次觀測(cè)而得到被試不正常行為的幾率；（2）提供測(cè)量過(guò)程中的信息。缺點(diǎn)：（1）由于更多次的觀測(cè)，勢(shì)必延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而會(huì)有更多的外來(lái)影響；（2）也正是更多次的觀測(cè)，更易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)。1153、抵消實(shí)

31、驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)指抵消實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量的一種設(shè)計(jì)。前面講到，有些無(wú)關(guān)變量在某些實(shí)驗(yàn)情況下既不能被消除，又不能保持恒定。例如，單組實(shí)驗(yàn)往往由于前一處理影響后一處理的效果，產(chǎn)生順序誤差。為了抵消順序誤差，最簡(jiǎn)單的方法就是用ABBA的排列順序來(lái)安排實(shí)驗(yàn)順序。其模式如下表所示。 116抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)模式117抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)示例人們解決兩個(gè)不同問(wèn)題的思維特點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)：分馬問(wèn)題和腫瘤問(wèn)題118分馬問(wèn)題如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請(qǐng)畫(huà)出兩個(gè)正方形將每一匹馬分隔開(kāi)。119假如你是個(gè)醫(yī)生，面臨一個(gè)胃部患惡性腫瘤的病人，這個(gè)病人不能動(dòng)手術(shù)，但如果不摧毀腫瘤，病人會(huì)死掉。有一種射線可用來(lái)摧毀腫瘤，但如果用高

32、強(qiáng)度射線幅射腫瘤，腫瘤雖會(huì)被摧毀，但這種高強(qiáng)度射線也會(huì)使腫瘤通道上的健康組織受到損傷。強(qiáng)度較低的射線對(duì)健康組織無(wú)害，但也不會(huì)摧毀腫瘤，用什么方式能使射線摧毀腫瘤同時(shí)又避免傷害健康組織呢?腫瘤問(wèn)題120121 最效性的解決辦法:從不同方向分別向腫瘤射幾束弱射線，并使它們會(huì)聚在一起。由于每束射線本身強(qiáng)度較弱，因此通過(guò)機(jī)體時(shí)不致產(chǎn)生傷害，但是所有這些射線的強(qiáng)度聚集在一起則足夠摧毀腫瘤。122設(shè)計(jì)如何安排人們解決這兩個(gè)問(wèn)題的順序？123抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時(shí)間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)變量在時(shí)間維度（軸）上的關(guān)系是線性時(shí)才能使用。

33、（2）對(duì)有些實(shí)驗(yàn)不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實(shí)驗(yàn)材料。124被試內(nèi)設(shè)計(jì)最常用的是平衡技術(shù)： ABBA 拉丁方設(shè)計(jì)多用于自變量為兩個(gè)水平多用于兩個(gè)以上自變量水平多用于兩個(gè)以上自變量水平 ABBA 拉丁方設(shè)計(jì)ABC,BCA125拉丁方設(shè)計(jì)列 實(shí)驗(yàn)處理； 行 被試 先將被試盡量分成數(shù)量相等的n組，使被試的組數(shù)和實(shí)驗(yàn)處理的數(shù)目相等； 自變量的水平（偶數(shù) VS 奇數(shù)） 兩維矩陣：126拉丁方設(shè)計(jì) 當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)127拉丁方設(shè)計(jì) 當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)128拉丁方設(shè)計(jì)又叫平衡對(duì)抗設(shè)計(jì) 、輪換設(shè)計(jì)；處理數(shù)=橫行單位組數(shù)=直列單位組數(shù)=處理的重復(fù)數(shù)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，能將橫行、直列二個(gè)單位組間的變異從誤差中分離出來(lái)，因而拉丁

34、方設(shè)計(jì)的誤差比隨機(jī)單位組設(shè)計(jì)小，試驗(yàn)精確性比隨機(jī)單位組設(shè)計(jì)高；129關(guān)于拉丁方的另外提法拉丁方 以n個(gè)拉丁字母A，B，C，為元素，作一個(gè)n階方陣，若這n個(gè)拉丁方字母在這n階方陣的每一行、每一列都出現(xiàn)、且只出現(xiàn)一次，則稱該n階方陣為nn階拉丁方。130 例如：22階、33階拉丁方。 AABBBBABAACCC第一行與第一列的拉丁字母按自然順序排列的拉丁方，叫標(biāo)準(zhǔn)型拉丁方。 131練習(xí)嘗試做一個(gè)44階的拉丁方設(shè)計(jì)；132選擇組內(nèi)設(shè)計(jì)的原因（優(yōu)點(diǎn)）組內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少。 組內(nèi)設(shè)計(jì)方便、有效。 心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)，即組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。 組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)

35、實(shí)驗(yàn)的影響。133組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的混淆因素位置效應(yīng)（position effect）： 實(shí)驗(yàn)處理所處的序列位置對(duì)被試反應(yīng)的影響； 例如：可樂(lè)實(shí)驗(yàn)134延續(xù)效應(yīng)（carryover effect）： 實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，前一階段的處理對(duì)后一階段處理產(chǎn)生的影響如：練習(xí)效應(yīng)（practice effect） 疲勞效應(yīng)（fatigue effect）135差異延續(xù)效應(yīng)（differential carryover effect） 前一階段的處理對(duì)于后一階段處理的影響，與延續(xù)效應(yīng)的差異在于，該效應(yīng)的影響取決于先出現(xiàn)的是何種處理； 被試根據(jù)先前的處理區(qū)別對(duì)待后續(xù)處理。 如重復(fù)次數(shù)136TIPs此方法不

36、能用來(lái)研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)期，則不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。（階段性）137被試間設(shè)計(jì)（between subjects design）也叫組間設(shè)計(jì)，是要求每位被試只接受一種自變量水平的處理（也稱為一種實(shí)驗(yàn)處理或一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件）；組間設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)者必須盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別間的被試差異，保證各組被試的同質(zhì)水平，即形成“等組”138等組的方法：包括配對(duì)組設(shè)計(jì)（配對(duì)法）； 隨機(jī)組設(shè)計(jì)（隨機(jī)法）。1391、配對(duì)組設(shè)計(jì)也叫對(duì)等組設(shè)計(jì)、匹配組設(shè)計(jì)，是隨機(jī)組設(shè)計(jì)的一種擴(kuò)展。目的是使實(shí)驗(yàn)組、控制組中的

37、被試特性更加相同。這種設(shè)計(jì)可以控制組內(nèi)變異和組間變異。不同匹配組的被試接受不同的實(shí)驗(yàn)處理140配對(duì)組設(shè)計(jì)的步驟第一步：讓所以被試做“共同作業(yè)”，即接受預(yù)備測(cè)驗(yàn)，獲得作業(yè)分?jǐn)?shù)；相同任務(wù)：如打靶；根據(jù)打靶成績(jī)進(jìn)行分組；類似任務(wù)：如問(wèn)題解決不同種類問(wèn)題解決；相關(guān)任務(wù)：如智力測(cè)驗(yàn)問(wèn)題解決。第二步，根據(jù)作業(yè)分?jǐn)?shù)形成配對(duì)組。141配對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，就把組間變異縮到最小，并使各組內(nèi)變異比單獨(dú)的隨機(jī)分配更接近相等。因此，這種設(shè)計(jì)能對(duì)被試個(gè)別差異給予更多的控制，小型實(shí)驗(yàn)用配對(duì)設(shè)計(jì)，其效果比用隨機(jī)分組的效果更為顯著。142缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者因分配被試而大大增加工作量； 匹配往往不能完全； 匹配變量間

38、可能存在交互作用； 回歸假象：許多測(cè)量情形中，第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)的高分組和低分組這兩個(gè)極端組的分?jǐn)?shù)在第二次測(cè)量時(shí)向平均數(shù)回歸的現(xiàn)象。1432、隨機(jī)化法將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)組設(shè)計(jì)的基本假設(shè)：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計(jì)允許范圍內(nèi)的隨機(jī)誤差。144隨機(jī)化法分組方法同時(shí)分配法次第分配法 145同時(shí)分配法實(shí)驗(yàn)者可隨意調(diào)派其中任何一個(gè)被試；該分配技術(shù)有：抽簽法；筆畫(huà)法；報(bào)數(shù)法：146次第分配法當(dāng)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)或由于其它原因，被試到達(dá)的時(shí)間不一致時(shí)，可以采用；該分配技術(shù)有：簡(jiǎn)便法；區(qū)內(nèi)隨機(jī)法；147隨機(jī)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是：（1）用隨機(jī)分配被試

39、者的方法可控制兩組被試者變量的差異，分組方法簡(jiǎn)單可行。（2）由于對(duì)每一被試者只作一次觀測(cè)，可消除某些實(shí)驗(yàn)誤差，如消除學(xué)習(xí)誤差的影響。缺點(diǎn)是：（1）分成等組的方法仍欠精密。（2）若兩組在不同時(shí)期觀測(cè)，就有可能插入實(shí)驗(yàn)以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測(cè)結(jié)果。 148被試間設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：避免了任務(wù)的影響，如練習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng)等；不足：被試數(shù)量大； 無(wú)法排除被試混淆；149被試內(nèi)和被試間設(shè)計(jì)比較被試內(nèi)設(shè)計(jì)：也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理。被試間設(shè)計(jì)：被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試者只接受一種實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)另一被試者進(jìn)行另一種處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。150（三）混合設(shè)計(jì)（mixed d

40、esign）混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。分析書(shū)上P94 表3-6151混合設(shè)計(jì)舉例一Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。152比較被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。153混合設(shè)計(jì)舉例二讓被試以不同的背誦方式對(duì)一系列意義上沒(méi)有聯(lián)系的3個(gè)英語(yǔ)單詞為一組的材科進(jìn)行

41、加工，背誦的次數(shù)也不相同。背誦方式有4種，產(chǎn)生了4種實(shí)驗(yàn)條件： (1)數(shù)字條件。(2)機(jī)械背誦。 (3)造句背誦。(4)想象背誦。背誦次數(shù)分別為1， 2，4，8，10次，每次背誦時(shí)間為2秒。154混合設(shè)計(jì)背誦方式為組間設(shè)計(jì)：所有被試分成4組，每組被試只用一種方法背誦。背誦次數(shù)為組內(nèi)設(shè)計(jì)：但在每種背誦方式下，背誦次數(shù)都有1，2，4，8，10五種每個(gè)被試都要按隨機(jī)安排的順序輪流進(jìn)行這五種不同次數(shù)的背誦。155實(shí)驗(yàn)程序1、選擇被試2、被試分組3、安排被試接受哪些實(shí)驗(yàn)處理4、分組實(shí)驗(yàn)A、B、C、D四組A組：數(shù)字條件B組：機(jī)械背誦C組：造句背誦D組：想象背誦156A組：數(shù)字條件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)：“你的任務(wù)是記

42、憶數(shù)字如30、89等等，但這個(gè)任務(wù)過(guò)于容易，于是呈現(xiàn)三個(gè)一組的單詞map、wood、sand來(lái)干擾你對(duì)數(shù)字的記憶?！?57在數(shù)字條件下，背誦次數(shù)為2次的具體程序如下158準(zhǔn) 備背誦一次15930 89160map wood sand16116230 89163map wood sand164map wood sand165166map wood sand167map wood sand168請(qǐng)寫(xiě)下剛才記憶的數(shù)字169實(shí)驗(yàn)結(jié)束170每次背誦完畢，要求被試默寫(xiě)剛背過(guò)的數(shù)字。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，卻在被試未曾料到的情況下立即要求被試把他所見(jiàn)過(guò)的單字默寫(xiě)出來(lái)，如“地圖、木頭、沙”等等。在這種實(shí)驗(yàn)條件下，

43、主試有意對(duì)被試進(jìn)行欺騙，讓他把主要注意力用于背數(shù)字，而只用最少的注意力去觀察單字，目的是考察在最少注意時(shí)對(duì)單字的記憶成績(jī)?nèi)绾巍?71實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)字復(fù)述句子想象172思考題：請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)。2011-9-14173174內(nèi)容回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義、內(nèi)容、功能； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型： 被試內(nèi)設(shè)計(jì)； 被試間設(shè)計(jì)； 混合設(shè)計(jì)；175Tips混合設(shè)計(jì)應(yīng)至少包括幾個(gè)自變量？176實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型單因素實(shí)驗(yàn)多因素實(shí)驗(yàn)177單因素實(shí)驗(yàn)單因素設(shè)計(jì)就是實(shí)驗(yàn)中僅有一個(gè)自變量，又稱單自變量設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單； 難以用于研究復(fù)雜的心理因素；178多因素實(shí)驗(yàn)又稱多自變量實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)包含了兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量；評(píng)價(jià)：能揭示交

44、互作用； 效率高； 實(shí)驗(yàn)控制較好； 實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較大的普遍性；179從自變量、被試分配、變量的多少都只是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的某個(gè)方面 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 根據(jù)對(duì)內(nèi)外額外變量的控制程度、能否隨機(jī)選擇和分配被試以及能否主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)變量等，也就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制條件嚴(yán)密程度的不同 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 （基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）180Tips 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中使用的符號(hào)X：表示一種處理，即研究者操作或變化的實(shí)驗(yàn)變量（自變量）；在比較不同的處理時(shí)，以X0， X1， X2 表示O：表示處理前或后的一種觀測(cè)或度量 自左至右：表示時(shí)間次序或先后 同一橫行的X或O：表示這些X或O作用于同一組被試R：表示被試已被隨機(jī)化選擇、分配M：表示把被試加以配對(duì)

45、表事后回溯設(shè)計(jì)中的自變量，研究者不能操縱或改變 X181182實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)183真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（單因素） 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)184真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)也稱簡(jiǎn)單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各組被試實(shí)施不同的處理。1.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì) 2.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì) 3.隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì) 4.所羅門(mén)設(shè)計(jì)1851.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是指研究者在實(shí)驗(yàn)前采用隨機(jī)分配的方法將被試分為兩組，并

46、隨機(jī)選擇一組為實(shí)驗(yàn)組；另一組為控制組。實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，而控制組則不給予實(shí)驗(yàn)處理。(1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) (3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) (4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 186(1)設(shè)計(jì)的模式R 表示采用隨機(jī)方法分配被試和實(shí)驗(yàn)處理XX 表示由研究者操縱的實(shí)驗(yàn)處理O1和O3 實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組被試進(jìn)行前測(cè)驗(yàn)，得到被試初始狀態(tài)的成績(jī)O2和O4 表示兩組被試的后測(cè)成績(jī)187(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)基本控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素。這是因?yàn)樵撛O(shè)計(jì)采用隨機(jī)布置的方法將被試分為兩組，從而可以控制被試等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。另外，由于安排了實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)生在前測(cè)到后測(cè)這

47、段時(shí)間內(nèi)的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)組控制組的影響基本相同，因而可以控制歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)、儀器使用等影響內(nèi)部效度的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。188不足：該設(shè)計(jì)使用了前測(cè)驗(yàn)它為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)但它也帶來(lái)了不利的一面，即被試由于前測(cè)驗(yàn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)后測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生敏感性，出現(xiàn)測(cè)驗(yàn)的反作用效果，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的影響。189(3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）增值分?jǐn)?shù)（O2-O1,O4-O3）： t-檢驗(yàn); 曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-檢驗(yàn) 或 中位數(shù)檢驗(yàn)（非參數(shù)檢驗(yàn)） 協(xié)方差分析法 將前測(cè)分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，后測(cè)成績(jī)就不受前測(cè)影響190 常犯的錯(cuò)誤：對(duì)兩組后測(cè)的成績(jī)進(jìn)行差數(shù)顯著性

48、檢驗(yàn)； O2 O4檢驗(yàn)前測(cè)無(wú)顯著性差異，后測(cè)有顯著性差異，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)效應(yīng)；a、不符合設(shè)計(jì)所遵循的統(tǒng)計(jì)原理b、兩次統(tǒng)計(jì)決策增加了型錯(cuò)誤概率191(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 沃坦阿貝、黑爾和洛馬克斯關(guān)于“通過(guò)一系列教學(xué)程序和方法的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)報(bào)紙標(biāo)題預(yù)測(cè)所報(bào)道內(nèi)容的能力”的實(shí)驗(yàn)。 訓(xùn)練可以培養(yǎng)根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容的能力192研究背景193實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法1942隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì) (1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) (3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析195(1)設(shè)計(jì)的模式R 表示采用隨機(jī)方法分配被試和實(shí)驗(yàn)處理XX 表示由研究者操縱的實(shí)驗(yàn)處理O1和O2 表示兩組被試的后測(cè)成績(jī)196

49、(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 首先，由于采用實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組不接受實(shí)驗(yàn)處理，從而控制了歷史和成熟因素對(duì)內(nèi)部效度的影響；由于兩組被試沒(méi)有進(jìn)行前測(cè)驗(yàn)，從而控制了測(cè)驗(yàn)的反作用對(duì)實(shí)驗(yàn)外部效度的影響。 197（3）結(jié)果分析t-檢驗(yàn)；曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-檢驗(yàn) 或 中位數(shù)檢驗(yàn)（非參數(shù)檢驗(yàn)）198(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析1992003.隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì) 在心理學(xué)的研究中，有時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的方案不只是一個(gè)或兩個(gè)，即有時(shí)研究者要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理x的個(gè)數(shù)有3個(gè)或3個(gè)以上。 (1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) (3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析201(1)設(shè)計(jì)的模式202(2)設(shè)計(jì)

50、的評(píng)價(jià)同隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì) 203（3）結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）單因素方差分析；差異顯著事后檢驗(yàn)204(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析：對(duì)不同教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行比較 組別 自變量 因變量實(shí)驗(yàn)組1 講授法實(shí)驗(yàn)組2 案例法實(shí)驗(yàn)組3 實(shí)驗(yàn)法2054 所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)（重迭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）是指將被試隨機(jī)取樣，并隨機(jī)分為四組，兩組為實(shí)驗(yàn)組，兩組為控制組，兩組中一組有前測(cè)，一組無(wú)前測(cè)；(1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) (3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）206(1)設(shè)計(jì)的模式207 R1 O1 X O2 （實(shí)驗(yàn)組） R2 O3 O4 （控制組） R3 X O5 （實(shí)驗(yàn)組 ） R4 O6 （控制組 ）208（2）

51、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)： 結(jié)合了“實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)”與“實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)” ，所以具有這兩種設(shè)計(jì)的所有優(yōu)點(diǎn)；檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理與前測(cè)驗(yàn)之間的交互效應(yīng)，是研究心理和行為的一種理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺點(diǎn) 費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢(qián)、一般不輕易用209(3) 結(jié)果分析 A、如果忽略前測(cè)的影響，以及前測(cè)和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，則可以采用單因素方差分析，對(duì)四個(gè)組的后測(cè)平均數(shù)（O2、 O4 、 O5 、 O6 ）進(jìn)行比較和檢驗(yàn)。 B、如果不能確信前測(cè)效應(yīng)是否可以忽略，則把前測(cè)成績(jī)作為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析，來(lái)比較O2、O4。采用t檢驗(yàn)來(lái)比較 O5 、 O6 。 如果O2、 O4比較的結(jié)果與O5、 O6比較的結(jié)果不一致，則應(yīng)該考慮前

52、測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的交互效應(yīng)。 C、分析前測(cè)和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，則采用2 2方差分析。210真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素(自變量)，并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)。2111、因素與水平 因素：自變量； 水平：因素的特定值稱為“水平”或稱為“處理”2、水平結(jié)合 一個(gè)因素的某一水平與另一因素的某一水平的結(jié)合，成為一個(gè)水平結(jié)合，或者一個(gè)處理結(jié)合 例如：噪聲強(qiáng)度：40分貝（A1）、60分貝（A2）; 任務(wù)難度：高（B1）、低（B2） 包含的實(shí)驗(yàn)處理有22=4212特點(diǎn)在多

53、因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者可以考察各個(gè)自變量交互作用對(duì)因變量的主要影響效應(yīng)(交互作用)，并同時(shí)考察各自變量對(duì)同一因變量的主要效應(yīng)(主效應(yīng))，以及考察一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)(簡(jiǎn)單效應(yīng))；在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，這種設(shè)計(jì)具有很大的實(shí)用價(jià)值。 213交互作用交互作用的效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)因素(自變量)對(duì)因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。 相反，如果某一因素(自變量)對(duì)因變量影響大小，不受其他因素的水平或安排的影響，我們就說(shuō)這個(gè)因素與其他因素是沒(méi)有交互作用的。 214主效應(yīng)由每個(gè)單獨(dú)因素(自變量)所引起的因變量的變化，因素的獨(dú)立效應(yīng)

54、。簡(jiǎn)單效應(yīng) 一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)215楊治良等（1981）的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饽挲g對(duì)再認(rèn)能力的影響第一個(gè)自變量是年齡，選取初中生年齡組和大學(xué)生年齡組。第二個(gè)自變量是實(shí)驗(yàn)材料，選取具體實(shí)物圖形組和詞組兩個(gè)組。因變量取再認(rèn)能力d作指標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法是采用再認(rèn)法，把被試者識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)有識(shí)記過(guò)的材料混在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。216年齡的主效應(yīng)217在初中生中，詞與具體圖畫(huà)的再認(rèn)有沒(méi)有差異，如果有，就認(rèn)為存在簡(jiǎn)單效應(yīng)（材料在初中生中存在簡(jiǎn)單效應(yīng)）218219Tips：交互作用存在，要分析簡(jiǎn)單效應(yīng)；交互作用不存在，要分析主效應(yīng)；220完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)的類型在析因設(shè)計(jì)

55、中，為簡(jiǎn)化表述，常常采用一些英文字母、符號(hào)和數(shù)字，作為各個(gè)因素和因素各個(gè)水平及其相互關(guān)系的標(biāo)志。 通常用英文大寫(xiě)字母來(lái)表示因素，用與大寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母來(lái)代表因素的水平，而用乘號(hào)()表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系。221例如，在包括兩個(gè)因素且其中一個(gè)因素有2個(gè)水平，而另一個(gè)因素有3個(gè)水平的析因設(shè)計(jì)中，以A和B代表兩個(gè)因素，以a1、a2和b1、b2、b3分別代表因素A和因素B的水平。我們稱其為雙因素設(shè)計(jì)，又稱AB因素設(shè)計(jì)，也可稱23因素設(shè)計(jì)，完全隨機(jī)雙因素析因分析。如果有A、B、C，3個(gè)因素，水平數(shù)分別為2、3、4，又可稱三因素設(shè)計(jì)，完全隨機(jī)三因素析因分析222完全隨機(jī)雙因素析因設(shè)計(jì)完全隨機(jī)雙因

56、素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者用隨機(jī)分配的方法將被試分為若干同質(zhì)組(分組的個(gè)數(shù)等于實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù))，同時(shí)用隨機(jī)的方法分配每一組被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。223完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式 由于雙因家析因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)是由兩個(gè)因素的水平數(shù)交叉組合決定的，所以雙因素析因設(shè)計(jì)的模式也與各因素的水平數(shù)有關(guān)。 223222422完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式R Xa1Xb1 O1R Xa1Xb2 O3R Xa2Xb1 O2R Xa2Xb2 O4XbXaXa1Xa2Xb1O11 O12O1: . O1kO31 O32O2: . O3kOb1Xb2O21 O22O3: . O2kO41 O42O4: . O4

57、kOb2Oa1Oa222532完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式R Xa1Xb1 O1R Xa1Xb2 O2R Xa2Xb1 O3R Xa2Xb2 O4R Xa3Xb1 O5R Xa3Xb2 O6XbXaXa1Xa2Xa3Xb1O11 O12O1: . O1kO31 O32O3: . O3kO51 O52O5: . O5kOb1Xb2O21 O22O2: . O2kO41 O42O4: . O4kO61 O62O6: . O6kOb2Oa1Oa2Oa3226完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果分析多因素方差分析227交互作用、主效應(yīng)的深入理解 雙因素析因設(shè)計(jì)228229教學(xué)方法230231232真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之

58、三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部發(fā)實(shí)驗(yàn)處理。隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的目的在于使區(qū)組內(nèi)的被試差異盡量縮小，而對(duì)區(qū)組之間的差異依據(jù)設(shè)計(jì)要求而定。233隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法；每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)，每個(gè)配對(duì)組為一個(gè)區(qū)組，H個(gè)被試隨機(jī)分配到H個(gè)處理中；區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。234總之，每個(gè)區(qū)組應(yīng)該接受全部實(shí)驗(yàn)處理，每一種實(shí)驗(yàn)處理在

59、不同區(qū)組內(nèi)的次數(shù)也都應(yīng)該完全相同。235隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)類型1.隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)2.隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)2361.隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)與隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)是基本相似的，不同的是隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)要求將被試劃分為不同的區(qū)組，并且每一區(qū)組隨機(jī)接受所有不同的處理。然后觀察實(shí)驗(yàn)處理后每個(gè)區(qū)組對(duì)不同處理的反應(yīng)，并作為后測(cè)成績(jī)。237隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)的模式238例子：研究不同聲音刺激對(duì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的影響聲音刺激分為 X1，X2，X3，X4四種處理水平239區(qū) 組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組平均 X1 X2 X3 X4優(yōu)良 O11 O12 O13 O14O1中等 O21 O22 O23 O24

60、O2較差 O31 O32 O33 O34O3處理平均 O.1 O.2 O.3 O.4 O.2402.隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計(jì)與雙因素析因設(shè)計(jì)基本相似，只是隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計(jì)將被試劃分為不同的區(qū)組，每個(gè)區(qū)組都隨機(jī)接受兩因素各個(gè)水平組合的全部處理，然后觀測(cè)每個(gè)區(qū)組對(duì)不同處理的反應(yīng)，并將反應(yīng)值作為后測(cè)成績(jī)。241隨機(jī)化區(qū)組二因素設(shè)計(jì)的模式242隨機(jī)化區(qū)組的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)： 考慮到了個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（區(qū)組效應(yīng)）；缺點(diǎn)： 劃分區(qū)組的困難243舒華.心理學(xué)研究方法:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析.人民教育出版社.2008年8月244245內(nèi)容回顧真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（單因素）