生動(dòng)傳神寫(xiě)對(duì)話

1、生動(dòng)傳神寫(xiě)對(duì)話廣陵區(qū)李典學(xué)校 孫云變一變加一加繪一繪變一變變換對(duì)話的形式我父親說(shuō)：“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步?！?“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步?！薄奥?tīng)我說(shuō)吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。”我父親說(shuō)。我父親說(shuō)：“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步?！弊咭徊剑僮咭徊?大家都說(shuō)：“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！薄按蠹叶荚谕饷娴却?，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說(shuō)?！皩?duì)，我已經(jīng)穿好了?！被实壅f(shuō)，“這衣服合我的

2、身嗎?” 于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。生動(dòng)傳神寫(xiě)對(duì)話的方法一：變一變1可以讓對(duì)話的形式靈活多樣。2可以強(qiáng)調(diào)不同的對(duì)話內(nèi)容。3可以形成先聲奪人的效果。加一加描寫(xiě)更形象1小萌說(shuō)：“我忘了?！?小萌（添加神態(tài)）說(shuō)：“我忘了?！?小萌（添加動(dòng)作）說(shuō)：“我忘了?！?小萌（添加語(yǔ)調(diào)）說(shuō)：“我忘了。”5. 小萌紅著臉，低著頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我忘了?！遍T(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”“沒(méi)看見(jiàn)。”搗蛋鬼高小天說(shuō)。班長(zhǎng)說(shuō)：“是高小天?！薄皠e吵了?！备呃蠋熣f(shuō)，“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，（

3、）說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”“沒(méi)看見(jiàn)?！睋v蛋鬼高小天（ ）說(shuō)。班長(zhǎng)（ ）說(shuō)：“是高小天?！薄皠e吵了?！备呃蠋煟?）說(shuō)，“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”發(fā)揮想象，為這些人物添加多種描寫(xiě)方法。 門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。 班主任來(lái)了，怒氣沖沖地說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”“沒(méi)看見(jiàn)?！睋v蛋鬼高小天斜著眼，吊兒郎當(dāng)?shù)卣f(shuō)。“是高小天?！卑嚅L(zhǎng)義正言辭，指著他說(shuō)：“他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳用力一踢?！薄皠e吵了?！崩蠋熍闹雷哟舐暤卣f(shuō)，“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”生動(dòng)傳神寫(xiě)對(duì)話的方法二：加一加 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等描寫(xiě)繪一繪個(gè)性更鮮明有家哥倆鬧分家，幾天也沒(méi)有分清，就請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四個(gè)人覺(jué)得事情很棘手，

4、于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清?！币艺f(shuō)：“咱們做事不能太偏了，要針過(guò)去線過(guò)去才行。”丙接過(guò)話茬兒：“咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行。”丁聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他家見(jiàn)風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們?nèi)齻€(gè)真是三句話不離本行，賣(mài)什么吆喝什么。”職業(yè)不同，語(yǔ)言不同同學(xué)小馬的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了。課堂上：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：（ ）下課時(shí)：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：（ ）在家里：他高聲嚷道：（ ）環(huán)境不同語(yǔ)言不同 某同學(xué)亂潑污水，弄臟了墻壁。大家議論紛紛，是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境

5、，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示說(shuō)話。好惡作劇的人：“我有辦法了，你去幫我拿一根棍子來(lái)，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！惫虉?zhí)己見(jiàn)的人：“告訴老師？那不是自投羅網(wǎng)嗎？”毫不誠(chéng)實(shí)的人：“ ”幽默風(fēng)趣的人：“ ”幸災(zāi)樂(lè)禍的人：“ ”好惡作劇的人：“我有辦法了，你去幫我拿一根棍子來(lái)，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪。”固執(zhí)己見(jiàn)的人：“告訴老師？那不是自投羅網(wǎng)嗎？”毫不誠(chéng)實(shí)的人：“這件事反正沒(méi)人看見(jiàn)，只有天知、地知、你知、我知，不說(shuō)出去，誰(shuí)也不會(huì)知道?！庇哪L(fēng)趣的人：“只當(dāng)墻壁上畫(huà)了一幅國(guó)畫(huà)?！毙覟?zāi)樂(lè)禍的人：“哈哈，這下有好戲看了！”性格不同，語(yǔ)言不同生動(dòng)傳神寫(xiě)對(duì)話的方法三：繪一繪對(duì)話描寫(xiě)要符合 人物的年齡、職業(yè)、性格、所處的特定的環(huán)境， 要能揭示出人物的心理面貌。變一變，讓對(duì)話更靈活加一加，讓對(duì)話更生動(dòng)繪一繪，讓對(duì)話更傳神練習(xí)期中考試小