聽韓博士講座的心得體會10

1、聽韓博士講座的心得體會10二對于教學(xué)的改革，我認為主要涉及兩方面的問題。一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要對教學(xué)策略進行研究。我們的老師在教學(xué)中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，我想用六個字來概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這三個方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。按照建構(gòu)主義的理論，教材只是教師教學(xué)活動的一條線索，并非教學(xué)活動的圣經(jīng)。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變教材，甚至自己設(shè)計，這就是參與課程設(shè)計，這是很重要的。從目前的情況

2、看，以教材為本是非常普遍的。大家經(jīng)常說，“課本、課本，教學(xué)之本”，實際上學(xué)生才是“教學(xué)之本”。教材寫的一課時、兩課時是為了方便教師教學(xué)，只是一種參考，不是神圣不可侵犯的，教師要對教材進行創(chuàng)造性的處理，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生。要讓學(xué)生成為課堂的主角，這一點是非常重要的。有很多課都是教師講，而要求學(xué)生配合教師。比如，我們常常不自覺地流露出“老師讓你怎么樣”這樣的語言。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個基本的問題，是我們應(yīng)該一起研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說備課一定要備

3、學(xué)生。 另外，要促進學(xué)生的發(fā)展。一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。這里我想強調(diào)的是促進教師的發(fā)展，在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。過去有一句話：教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我看這句話有點問題。蠟燭的光是一點點地滅下來，最后就全滅了。教師要與學(xué)生共同發(fā)展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈，要不斷地充電，照亮學(xué)生。曾經(jīng)有一個研究，把教師分為三個層次。一是新教師，他們的著眼點是完成教案，有的教師上課時眼睛是看著天花板的。這些教師經(jīng)過二三年的時間就會躍升到第二個層次，那就是有經(jīng)驗的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學(xué)者型的教

4、師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展，沒有進行研究。因此，教師結(jié)合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展。什么樣的教學(xué)策略是有效的?有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)。我們要研究的有效的教學(xué)策略，是通過以下策略來引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的。這種策略分成三個部分。一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。我想，原來的備課主要是根據(jù)原蘇聯(lián)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課。我認為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課

5、有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。二是實施的策略。實際上游戲的教學(xué)策略對低年級的教學(xué)很有效，游戲的策略有哪些步驟和哪些特點，都是應(yīng)該進行研究的。有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。比如說，有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考，我們稱之

6、為“頭腦風(fēng)暴”式的討論。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學(xué)，電腦演示是一種新的策略，那么怎樣利用電腦演示來促進學(xué)生的思考呢?又比如，練習(xí)設(shè)計的策略，也可以促進有效學(xué)習(xí)。還有提問的策略，怎樣提問?課堂教學(xué)很重要的一點就是精心設(shè)計提問，要提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，要有一些思考含量。有些提問是沒有思考含量的。三是評估策略，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。對學(xué)生的評估可以引進“質(zhì)的評估”的方法，記錄學(xué)生的各種進步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程。這些策略包括“檔案袋方法”、“開放性問題”、“小聲說”等。以上各種策略的目的是引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也就是我們所說的有效教學(xué)的策略

7、。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。通過此講座我認識到我們正在進行的課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問題。我們的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。因此，課程改革一個很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二篇：聽韓立福博士講座心得體會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求有效課堂聽韓立福博士報告心得體會張佳佳2013年7月16日18日，中央教科所理論研究部研究員韓立福博士對我們學(xué)校教師作了專題培訓(xùn)。韓立福教授的培訓(xùn)內(nèi)容大致分為“問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂的創(chuàng)建、問題學(xué)習(xí)工具

8、單開發(fā)與學(xué)習(xí)方案設(shè)計新思維新策略、如何上好問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂、高三有效復(fù)習(xí)成功方略、如何建設(shè)教師團隊機制、如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)、研課報告結(jié)構(gòu)框架。通過培訓(xùn)，使我耳目一新，深深地熟悉到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念，而我對課堂教學(xué)也有了一些新的認識。一、 對“問題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”各環(huán)節(jié)的認識 第一，“問題導(dǎo)學(xué)”即提出問題。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)提出問題，不同于教學(xué)過程中常見的一問一答或半問接答式的的隨口而問，也不同于程序教學(xué)的程序作業(yè)，而是圍繞教材的基本結(jié)構(gòu)，重點難點而提出的

9、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認真讀書，鉆研教材，正確思維，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)問題。這種問題，實質(zhì)上就是把教材中貯存狀態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的信息，用外部控制的手段，使學(xué)生通過“自奮其力”達到“自致其知”，理解和掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。教師擬定和提出的問題，一般可以分為兩個層次。第一個層次是要求學(xué)生把握教材輪廓，重點難點“是什么”的問題。第二個層次是圍繞理解重點難點而設(shè)置的問題。提出第一個層次的問題是比較容易的。提出第二個層次的問題則需要認真思考、精心設(shè)計。在設(shè)計這一層次的問題時，必須抓住理解教材鏈條的中心環(huán)節(jié)，并圍繞中心環(huán)節(jié)找出學(xué)生困惑和易混的問題。在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)問題，要分層次有步驟地進行，不可把所有問

10、題一古腦兒都提到學(xué)生面前。這樣，有利于學(xué)生集中力量解決問題，提高自學(xué)和思維效果。第二，“先學(xué)后教”。有了前面的問題，學(xué)生帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，然后老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用解決問題。這個過程的關(guān)鍵在于把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，其實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。二、要做到三大轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變觀念，追求有效意識。不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”、“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師

11、應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識：使學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識的方法，應(yīng)該教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教”這種模式就能很好的幫助老師和學(xué)生?！跋葘W(xué)后教”把學(xué)生的學(xué)放在首位，這種模式下，教師在備課時首先要鉆研課標(biāo)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，思考在教學(xué)過程中哪些是通過學(xué)生自學(xué)可以解決的問題，哪些問題學(xué)生可能遇到困難，需要教師搞好學(xué)前指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)情來設(shè)計教學(xué)步驟。在教學(xué)時教師首先組織學(xué)生“先學(xué)”，通過自主學(xué)習(xí)解決大量問題，是在教師的組織、指導(dǎo)下，有目的的學(xué)，是學(xué)習(xí)伙伴的共同合作學(xué)習(xí)，不是無目的的學(xué)

12、，不是放任自留，也不是簡單地看看書老師再回到講解的老路；課堂上教師讓學(xué)生充分展示自學(xué)成果，暴露學(xué)習(xí)中的缺陷，使老師準(zhǔn)確掌握學(xué)情，從而有針對性地釋疑解難，進行“后教”，由于老師只講學(xué)生自學(xué)時不會的知識點，不僅講解更具針對性，同時節(jié)省大量時間?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)講授，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。講得時間少了，學(xué)生自學(xué)、展示，課堂練習(xí)的時間多了，課堂教學(xué)效率更高。2、轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)教師課前都要備課，以前都備知識，自

13、己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設(shè)計方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。韓立福博士為我們系統(tǒng)的講授了如何創(chuàng)建新型教師團隊機制。他的講解十分生動具體，同時還組織指導(dǎo)教師們現(xiàn)場演示小組合作學(xué)習(xí)的方法，立竿見影，讓我們信心百倍。我相信，在新型的教育教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)工作會開展的越來越順利，高效課堂再不是模糊的定義詞語，而是實實在在、真正為我們所用，使學(xué)生受益的教育教學(xué)方法。3、轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營課堂在有效教學(xué)中，教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進教室“傳道、授業(yè)

14、、解惑”，而是充當(dāng)課程實施“的積極推進者”、“ 平等對話者”、“ 行動研究者”的多種角色。教師有時還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的。由此說明，只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實的師生關(guān)系，才能為實施有效教學(xué)搭建有效平臺。能否從“控制者”向“ 引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)師生關(guān)系民主化是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法

15、都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識。韓老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實踐上起到了指導(dǎo)作用。三、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的有效策略針對小組合作學(xué)習(xí)效能低下，韓博士也給出了他的有效的解決策略。（一）、 激發(fā)愿景學(xué)習(xí)愿景是影響和指引每個學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進步的動力系統(tǒng)和有效機制。1、召開主題班會，建構(gòu)我的愿景。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，要選擇適當(dāng)機會，召開以“我的愿景”為主題的主題班會，采用自我想象與小組討論的方式，讓學(xué)生暢想理想和人生價值。讓每位學(xué)生獨立完成我的愿景，并要求學(xué)生

16、妥善保管好我的愿景，把它存入學(xué)生成長記錄袋中。2、學(xué)習(xí)愿景化，時時激發(fā)，增長動力。讓學(xué)生充分理解今日學(xué)習(xí)與人生愿景的關(guān)系，使學(xué)生自覺自愿地為愿景而學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，進一步明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。3、建立班級愿景，增加團隊凝聚力和學(xué)習(xí)力。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)特征是一種有集體愿景的團隊學(xué)習(xí)。要組織學(xué)生認真探討班級近期學(xué)習(xí)愿景和長期學(xué)習(xí)愿景。使學(xué)生個體愿景與小組愿景、小組愿景與班級團隊愿景結(jié)合起來，讓學(xué)生齊心協(xié)力為實現(xiàn)團隊愿景而努力奮斗。使學(xué)生樹立團隊責(zé)任感和榮辱感，從心里感受到我們有責(zé)任、有義務(wù)為我們團隊進步而學(xué)習(xí)，從而增加班級團隊的凝聚力和學(xué)習(xí)力，為大面積提高團隊學(xué)習(xí)

17、力奠定基礎(chǔ)。（二）、 評價機制策略建立健全小組合作學(xué)習(xí)的有效機制，明確小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進多元評價機制，落實各級的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評價多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。1、健全“五級”學(xué)習(xí)評價機制，全面落實學(xué)習(xí)責(zé)任。打破常規(guī)小組分工形式，小組人數(shù)要為偶數(shù)，建立同伴學(xué)習(xí)的評價機制，各組在原有的小組長基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)科長。對每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評價、學(xué)科長評價、小組長評價，還有班級學(xué)科代表評價，再加上學(xué)科教師評價，實現(xiàn)“五級”學(xué)習(xí)評價，監(jiān)督和保障

18、每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)，能夠落實小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任互相制約的有效評價系統(tǒng)。2、建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進激勵機制，培養(yǎng)合作交往意識和小組合作學(xué)習(xí)技能。“公約”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求，在全體學(xué)生共同商議后形成，主要對學(xué)生如何積極參與、如何生生之間互動、如何師生之間交往等方面做出基本規(guī)范和要求，并提出如何參與、互動、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。要研究多樣化評價方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需要。要采用即時評價、同伴評價、小組評價，做到課堂學(xué)習(xí)的隨機評價與定期評價相結(jié)合；小組自我評價與小組互評

19、、教師評價相結(jié)合；小組成員自評與互評相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對合作學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能。3、學(xué)習(xí)成績評價以小組為單位評價，維護“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神。小組評價有利于維護小組尊嚴(yán)，增加團對內(nèi)部的合作精神，促使每位成員為團隊榮譽而努力。小組評價不僅應(yīng)包括對小組合作結(jié)果的評價，更應(yīng)包括對小組合作過程的評價。為保證組間競爭的公平性，合作結(jié)果評價既由教師評價，也可以由學(xué)生小組討論后產(chǎn)生?？梢愿鶕?jù)合作“公約”制作小組自評表格，使小組自評與教師評價相結(jié)合，做出更加客觀、公正、合理的評價，激勵小組更加振奮精神，爭取更大的進步和成就。四、教師應(yīng)該注意的問題1、在

20、“問題導(dǎo)入”階段，教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)案，使知識問題化，問題引導(dǎo)化，知識體系邏輯化，以使學(xué)生能夠通過完成導(dǎo)學(xué)案基本掌握相應(yīng)的重點、難點知識。2、在“先學(xué)后教”階段，教師要使學(xué)生明確 “先學(xué)”要求，帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么教學(xué)生不會的地方。 （2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、

21、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識。3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就

22、在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。從韓博士的報告中，我們能深切體會到教育教學(xué)是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實施好素質(zhì)教育。第三篇：聽韓玲老師講座心得體會聽韓玲老師講座心得體會-郭艷娥2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓(xùn)。兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問題，智慧化解尋對策我的班級管理之道”

23、。我聽后第一個感覺就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說得好：“班主任忙要忙到點子上。“學(xué)生的智力不是問題，成問題的是心理。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心 ” 世界，站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生心理，采用適合學(xué)生的方式， 先跟后帶 ，避 免給學(xué)生造成傷害?！?本次培訓(xùn)講座我最大的收獲就是教育學(xué)生不要用簡單粗暴的呵斥， 要用自己的 智慧去感染學(xué)生，韓玲老師強調(diào)要“創(chuàng)設(shè)情境”“先跟后帶”去教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個個有思想的個體，老師通過“先跟后帶”的方式去感染他們，學(xué)生們都會

24、用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來說，這樣的教育效果會更為奏效，意義會更為深遠。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應(yīng)，我們需要家 長密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長就會不買你的賬，這樣就會使班主任的辛勤勞動，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺得學(xué)生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系。要調(diào)動家長的積極性。不要讓家長絕望，不要總報憂不報喜。要在家長面前給學(xué)生留面子。跟家長溝通要講求語言藝術(shù)。讓家長發(fā)自內(nèi)心的買老師的賬。從而與家長形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。 雖然講的是班級管理，但是

25、對于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態(tài)最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂觀的生活態(tài)度， 聰敏智慧的生活方式。對成績， 保持一顆平常心，對困難，保持一顆進取心。如果我也能做到這一點，那么生活就會充滿陽光，工作就會積極面對，這也是在當(dāng)今激烈競爭中的一種適應(yīng)需求。不同于以往專家講座的純粹理論和“大道理”，韓老師的講座語言生動而又實用，用同行們的話說就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個個生動的事例來詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”

26、下，再也沒有遲到。她不但把這種教育理念運用到實際教學(xué)中，還運用到家庭生活中。讓自己的生活過得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”， 必須要站在學(xué)生的角度，對于問題學(xué)生的教育，要“先跟后帶”，用對方法做事情，讓我體會對于學(xué)生要尊重和賞識，對于那些問題學(xué)生，你可以不賞識他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評，也要讓批評“綠色”。運用不同方式、不同方法，巧妙結(jié)合，才能達到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個“點名”的例子就很經(jīng)典，當(dāng)我們還在覺得自己用老方法可以應(yīng)對自如時，是否想到這已經(jīng)糊弄不了現(xiàn)在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機制和技巧，才

27、能讓自己遠離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點子上”和“用對方法做對事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對學(xué)生用的“激將法已經(jīng)過時了，新的課程理念下教育是對學(xué)生要尊重和賞識。除了要尊重賞識學(xué)生，還要正確處理好與家長的關(guān)系，這些都是我們做好當(dāng)下班主任所不能忽略的問題。 在學(xué)習(xí)過程中，通過韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個有謀略，有責(zé)任心，所以深受學(xué)生和家長歡迎的成功班主任。韓老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的老師，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)，如何能夠真正

28、的勝任新時期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮褪且粋€好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用！第四篇：聽韓玲老師講座心得體會聽韓玲老師講座心得體會教師：張麗2011年7月31日，我們在興義八中聆聽了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國萬名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺韓玲老師的每一個案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。下面我就韓玲老師的講座，談?wù)勎业捏w會并反思一下自己的工作。一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。韓玲老師說：“只要學(xué)生服你了，

29、那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你，首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對待工作，對待學(xué)生一定要公平、公正。說話一定要算數(shù)，要真誠地對待每一位學(xué)生。反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點都不聽話，實際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學(xué)生服。二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠，事辦的大氣?！边@就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因為我們的老師在糾正自己學(xué)生

30、的錯誤時，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時無法控制自己的情緒，但對學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”三、做智慧型的教師。我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要

31、和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。只有這樣才能達到對學(xué)生教育的效果。四、賞識、接納問題學(xué)生促進整體水平的提高。韓玲老師說：“對于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優(yōu)點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學(xué)生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個班級都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認識到學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進

32、步，哪怕一點點，就是教育的成功。反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評，因為我認為這樣是“殺雞儆猴”，是對學(xué)生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點名批評學(xué)生。因為她認為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認識自己，認識世界，學(xué)會從錯誤走向正確?？傊?，聽了韓玲老師的這次培訓(xùn)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。作為三十多歲教師的我

33、，在今后的工作會深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗,把學(xué)到的知識聯(lián)系到自己的工作實際當(dāng)中，爭取日后的工作能有一定的進步。2011年8月2日第五篇：韓博士體會解放思想-還給學(xué)生學(xué)本課堂齊齊哈爾外國語學(xué)校 焦玉鑫隨著新課程改革的推進，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。2012年11月9、10、11日在學(xué)校的組織下我們接受了韓立福博士的培訓(xùn)，在新課程視野下，如何由知識傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀視閩中，強調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了老師推著學(xué)生走的慣性，走進了先教后學(xué)的

34、教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了勤(經(jīng)驗型)教師相懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力;新課程教學(xué)觀是基于新的知識觀和新的學(xué)習(xí)觀，認為學(xué)習(xí)是一種能動的活動，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍拥幕顒樱瑥娬{(diào)知識是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)。知識并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的。教師角色發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進者、研究者。這種新教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師要給予智慧型指導(dǎo)和幫助。逐步建構(gòu)先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)范式，培養(yǎng)懶(智慧型、反思型)教師和勤學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。一、,也從來沒有想過我所設(shè)置的問題是否適合學(xué)

35、生,是否能夠讓學(xué)生從中真正獲得知識。但是,經(jīng)過韓博士的培訓(xùn)之后,我對這些問題有了深刻的認識。1.問題導(dǎo)學(xué)課堂是在問題引領(lǐng)下,師生共同圍繞問題開展自主合作、探究學(xué)習(xí)、為解決問題、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的一種課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到知識問題化、問題能而且能夠通過自主或合作學(xué)習(xí)學(xué)會分析問題、解決問題的方法。 2.通過對歷年高考題的研究，總結(jié)出問題的類型包括概念性問題、原理性問題、習(xí)題時間、地點和背景。原理性問題包括文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、寫作特點、思想感情、經(jīng)典賞句、意義目的、圖表說明等。習(xí)題性問題是指文本上的例題、習(xí)題和練習(xí)。拓展性問題是指基于上述三類問題、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展拓展學(xué)習(xí)而

36、發(fā)現(xiàn)的問題。所以，今后在制作問題學(xué)習(xí)工具單時我會在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將問題進行分類，然后在根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)置好問題。3.過去的5年，我也在制作導(dǎo)學(xué)，但是從來也沒有想過這樣制作三單。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才知道制作三單并不是一件簡單的事情，制作步驟如下：6評價性、指向性。我們只有嚴(yán)格經(jīng)過以上步驟，才能制作出質(zhì)量比較高的問題學(xué)習(xí)工具單。4.從來不知道開發(fā)問題學(xué)習(xí)工具單還有原理，但經(jīng)過這次的培訓(xùn)，當(dāng)某教師開發(fā)問題工具單時，認真研讀教學(xué)內(nèi)容、走進文本、閱讀六遍、在研究課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確重難點、找到關(guān)鍵問題、圍繞關(guān)鍵問題列出問題清單包括概性問題設(shè)置在問題解決的發(fā)展單。5.過去的課堂教

37、學(xué)是這樣的，通過教材、確立教學(xué)目標(biāo)、此過程采取的是講授式教學(xué)方式，先教后學(xué)，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式，是能夠傳授給學(xué)生知識，但是使得學(xué)生失去了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。而現(xiàn)在的課堂是有效教學(xué)，通過研讀教材、確立教學(xué)目標(biāo)，教師在傳授知識時可以提前預(yù)設(shè)問題，也可以給學(xué)生時間讓他們通過預(yù)習(xí)，生成問題，再交給教師，由教師將知識問題化，然后建立多元課堂。通過自主探究、合作探究、展示對話、思維訓(xùn)練等方式進行教學(xué)。實現(xiàn)小組合作、團隊學(xué)習(xí)由此培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從對比中，可以清楚的看到，過去的課堂是以教師為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，被動學(xué)習(xí)最終

38、學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但，課堂是由學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師在其中只是起輔助的作用，通過課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了獨立思考問題與他人合作的能力，也學(xué)會了分析問題和解決問題的能力。6.，可以實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計、師生共同建構(gòu)、團隊合作、培養(yǎng)學(xué)生的狼性學(xué)習(xí)。通過教師智慧導(dǎo)學(xué)來支持，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，通過這樣的課堂，使得學(xué)生勤快起來，教師“懶”起來。我們就應(yīng)該創(chuàng)建這樣的課堂。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。二、新課標(biāo)下的有效教學(xué) 1.課前階段教學(xué)行動策略體系1）以前，學(xué)生的課前采取線性預(yù)習(xí)，即要求閱讀文本，但是并沒有要求學(xué)生帶著問題閱讀。同時也不要求學(xué)生在課前做作業(yè)，這樣的預(yù)習(xí)，只是

39、強調(diào)了教師的自我，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，進文本策略。要求學(xué)生保證閱讀遍數(shù)要求學(xué)生閱讀六遍、實現(xiàn)三次對話，啟用閱讀評價評價單2）以前，教師在課前進行知識性備課只是單純的備課，并沒有在備課時考慮太多學(xué)生的因素。 現(xiàn)在，評價單、問題解決評價單、問題訓(xùn)練容、定 2.課中教學(xué)階段行動策略體系1）以前，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，教師在正式上課前會要求學(xué)生注意聽講、認真記錄、聽從教師安排。 現(xiàn)在，在有效教學(xué)視野下學(xué)生實現(xiàn)了自主合作探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)方式的：1231”是教師采用“閉口”策略、“2”是教師采用“巡觀”策略、“3”是教師采用開口、“4”討論、“512345+21”起立、“2”聚首、“3”1”小策略“坐立自

40、如”策略、“2”小策略“行學(xué)會靜聽與思考，根據(jù)展講者的提問引發(fā)討論，對討論結(jié)果如何及時給予評價。為了豐富展講的結(jié)論，本組和其他組要進行補充性多元表演，在整個展講過程中，全體同學(xué)認真記錄和修正，尤其是“差生”。在進行展示時學(xué)生要按照上述六字訣進行展示。利用問題生成單即通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個人問題，通過小組討論生成小組問題，通過全班討論生成全班問題。，采用任務(wù)驅(qū)動法，利用問題訓(xùn)練單學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)、由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、由過去靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí)、由過去低效學(xué)習(xí)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)，由個體接受學(xué)習(xí)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而且使得學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。2）以前，教師的教學(xué)方式是講授

41、式，教師在教學(xué)過程中單純地進行知識講授，先講后練，忽視了學(xué)生的主動性，而且照顧優(yōu)生忽略了差生。這樣是可以在某種程度上提高某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 現(xiàn)在，教師采取的是智慧教學(xué)行動策略，課”五環(huán)節(jié)情境引導(dǎo)、激發(fā)欲望、自主學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、問題發(fā)現(xiàn)、小組評價、組內(nèi)展示、合作學(xué)習(xí)、小組展示、生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑、拓展延伸、問題訓(xùn)練、評價指導(dǎo)、歸納總結(jié)、知識升華?！皢栴}拓展提升課”五環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、小組拓展、總結(jié)歸納、問題訓(xùn)練、合作評價、關(guān)鍵問題、師生共探、歸納總結(jié)、體驗成功。3.課后拓展教學(xué)階段行動策略體系1）以前，學(xué)生的復(fù)習(xí)具有延遲性特點，在教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容之

42、后要求學(xué)生做課后作業(yè)、課外習(xí)題，然后再根據(jù)條件進行拓展學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是卻不能及時進行練習(xí)，不能及時對自己的知識掌握情況進行測評。 現(xiàn)在，在有效教學(xué)視野下，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲與不足。，歸納方法由括弧法、表格法、表框法、拼圖法、成自己的知識體系。3517天一復(fù)習(xí)、15固學(xué)過的知識。2）以前，教師組織學(xué)生進行線性拓展學(xué)習(xí)，置拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生完成，這些學(xué)生主要是一些優(yōu)生，這樣做的結(jié)果，只會讓更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。 現(xiàn)在，在有效教學(xué)視野下，教師采取的是回歸評價型指導(dǎo)策略，主，在經(jīng)過系統(tǒng)的回歸復(fù)習(xí)后3天一復(fù)習(xí)、7讓學(xué)生進行知識的拓展。 以上就是我這次培訓(xùn)的心得體會，我覺得經(jīng)過這

43、次培訓(xùn)，自己收獲很大，在今后的教學(xué)中對于韓博士培訓(xùn)我的這些內(nèi)容，我會努力去實踐，不僅要使自己的教學(xué)更上一層樓還要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的進步，努力讓自己成為一名更加合格的教師。一、拋棄幻想，看清現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，快樂生活魏老師說，一個人所生活的大環(huán)境是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉(zhuǎn)移的。比如，生活的年代、時空，出生的家庭背景等等，這是與生俱來、不可變更的。同時社會是復(fù)雜的，很多的事情可能是不公平的，但以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，不能奢望社會或生活環(huán)境的改變來適應(yīng)個人，而必須是改變自己適應(yīng)環(huán)境。在他的講座中我最欣賞的有兩句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，

44、去做平平凡凡的工作。他講得很實在，“少埋怨環(huán)境”不是“不埋怨環(huán)境”。在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情。如：有學(xué)生厭學(xué)，作業(yè)拖拉，有的家長不關(guān)心，忙于生意、忙于娛樂。我們老師中許多人總是提前上班、推遲下班時間，當(dāng)教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的。況且，教師的付出與回報不成正比。這樣的情況，多多少少會埋怨，但是一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？你抱怨了，學(xué)生上課就專心了嗎？作業(yè)就認真了嗎？家長就關(guān)心了嗎？一味的埋怨，會使心情越來越差，看所有事情都不順眼，批評學(xué)生，學(xué)生的情緒就不好，就出現(xiàn)惡性循環(huán)。從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當(dāng)教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇

45、了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。社會上不公平的現(xiàn)象是不勝枚舉，這些常常使我們異常生氣，牢騷滿腹。但抱怨能有什么用，于事無補，于己無利。只能拿別人的過錯懲罰自己。苦也一天，樂也一天。人生苦短，何不調(diào)整心態(tài)，快快樂樂每一天呢？！二、民主和科學(xué)是永恒不變的真理，是做好工作的法寶 自己個人的能力是有限的。做好工作的關(guān)鍵是做到民主與科學(xué)。魏老師說：“我不會教書，是學(xué)生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學(xué)生教會了我管理班級?！边@句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做

46、個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。 “普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是對民主的科學(xué)解釋，教學(xué)上、班級管理上的工作都是他和學(xué)生集體商量的結(jié)果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”?？茖W(xué)的安排與調(diào)度、科學(xué)規(guī)范的制度調(diào)動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。三、“三個守住”、“不折騰”新世紀(jì)以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學(xué)理論如雨后春筍日新月異、從出不窮。一輪又一輪的教育改革，改得大部分教師暈頭轉(zhuǎn)向，迷失了方向，迷失了自我，這實際

47、上大可不比。“守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經(jīng)驗，守住自己優(yōu)點”，“認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準(zhǔn)正確的目標(biāo)，不斷前行，就會取得成功。四、充分放手，無限信任，悉心指導(dǎo)，換來燦爛一片天 雖然我不任班主任，但我深知班主任工作的瑣碎與繁雜，困苦與勞累，但我們的班主任又是何等的敬業(yè)，盡管苦與累，卻絲毫沒有放松對每位學(xué)生的嚴(yán)格管理：大到教書育人，小到生活小事，我們的班主任為學(xué)生的成長操碎了心。誠然，我們的孩子還小，他們的肩膀還很稚嫩，但請不要低估孩子們的辦事能力，請相信我們的孩子們，他們會做得很好的。有這樣一個比喻，教師和學(xué)生

48、的關(guān)系如同手捧沙子中手和沙子的關(guān)系一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐后地跑出來；把手放平了，沙子反而會服服帖帖地躺在手心。老師們，請放手吧，不要把我們的孩子抱得太緊，這樣只能扼殺他們的成長，禁錮他們的思想，消磨他們的斗志，使其成為溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨；老師們，魏老師的特殊的教育教學(xué)管理方法令人欽佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教書育人。五、“松、靜、勻、樂”指引我們快樂、舒心地工作與生活 魏書生的講座提到了享受生活的四字秘訣“松、靜、勻、樂”?！八伞奔瓷眢w放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復(fù)雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅

49、守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認為，快樂可以外取，也可以內(nèi)求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！因為，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽光?！八伸o勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。面對生活，平淡是真，平淡是金。蕩氣回腸的樂章，始于無聞，終于無聞；湍急飛瀉的瀑布，始于寧靜，終于寧靜；聲勢顯赫的權(quán)勢，始于落寞，終于落寞；形形色色的人生，始于平淡，終于平淡。平淡之人遠離欲望，放平心態(tài)，“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。不嗔、不怨、不怒、不恨。人

50、生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現(xiàn)在了他所堅持的“民主”、“科學(xué)”中，體現(xiàn)在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂”中。老師們，讓我們攜起手來，快樂前行吧！我現(xiàn)場做了些筆記，如以下一些令人深有感觸的句子和魏老師的一小部分教育教學(xué)心得，與大家共同分享：1、“多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。我一直強調(diào)平常心。平常心就是平等、平靜、經(jīng)常心。在學(xué)校時，總是強調(diào)大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧靜，用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。我覺著人在平常里感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嘗

51、人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中?！?、“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看，應(yīng)該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子。我強調(diào)民主和科學(xué)，民主，是為大家辦事，靠大家的力量；科學(xué)，實際就是重視建立計劃

52、、制度、規(guī)矩、程序?！?、“主人管理這種策略其實很簡單，實際是延續(xù)了班級管理的思路。咱們就是去發(fā)現(xiàn)這些，然后幫著人家壯大和發(fā)展人性中最美好的那部分。當(dāng)老師、當(dāng)校長就是干這事的。怎么幫著人家發(fā)展呢？還是一靠民主二靠科學(xué)，“民主”讓自己獲得這么一種觀念：所有的活人都是一個世界，所以應(yīng)該最大限度地去理解和包容，然后才能發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界的廣闊，增強自己的主人翁意識，這種主人翁意識就能夠激發(fā)自己生存、工作和學(xué)習(xí)的熱情；“科學(xué)”則是將這種熱情用制度、程序落實在具體的時間和空間上。有了民主和科學(xué)，很多事真的就好辦了，做起來就比較省勁兒，用人家的勁，為了人家好，幫人家去辦事。”4、“到現(xiàn)在我還是更喜歡班主任這

53、個角色。因為我覺得更能體現(xiàn)自己的思想，更能隨著自己的意志做事。坦白地講，我對每個學(xué)生力爭做到“生活上關(guān)心、情感上感化、人格上尊重”。說句實在話，哪個班上都有“一兩個不聽話、三四個愛打架、五六個成績差”的，但學(xué)生畢業(yè)了一批又來一批，是“車輪戰(zhàn)”，我們當(dāng)班主任的還要“繼續(xù)戰(zhàn)斗”，所以說善待學(xué)生就是善待自己?；貧w自己的內(nèi)心，讓珍惜、寬容、大愛成為靈魂的主流，才能發(fā)展學(xué)生健全的人格。”“堅持民主商量的方法，在教學(xué)中把學(xué)生看成自己的助手，主張發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生“為發(fā)展長處而學(xué)”， 將教育思想都體現(xiàn)在具體措施之中，使班級管理做到了“事事有人管，人人有事做，時時有人干。”報告中，魏老師認為即使現(xiàn)教育高呼各

54、種改革，但根據(jù)思考教育的本質(zhì)和教育的最終目的，我們?nèi)匀槐仨殘猿帧叭齻€守住”： （1）守住傳統(tǒng)常識例如：為什么教？（從人與社會的關(guān)系談起）；教什么？（做人與做事）；怎樣教？（魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學(xué)相長等）。套句魏老師的話：古代如此，現(xiàn)在亦然。（2）守住新中國經(jīng)驗蘇聯(lián)經(jīng)驗的移植也好自己的經(jīng)驗也好，始終不變的是學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律，例如：學(xué)以致用、學(xué)而時習(xí)、循序漸進、持之以恒等。我們要增強自信心。 （3）守住自己的優(yōu)點教師不僅要學(xué)會反思，更要學(xué)會正思，深挖自己的優(yōu)點長處并發(fā)揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。另外，魏老師認為，尤其年輕教師要堅持做到課堂教學(xué)

55、10條要求： （1）教案要公開交流，但不能太細，否則教師課堂教學(xué)就成了教案的奴隸）；（2）一堂課至少要有針對三類不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有人課堂上都有事做；（3）教師授課時間控制在20分鐘內(nèi)；（4）課后不留作業(yè)，盡量做到全部作業(yè)在課堂上解決； （5）多給學(xué)生表達、展示自己的機會，學(xué)生發(fā)言不少于10人次，嘗試讓科代表或中等生講述知識點； （6）學(xué)生課堂練習(xí)時間不少于15分鐘，消滅滿堂灌；（7）如果在層次不同的班級，最好是留三類（難、中、易）作業(yè)； （8） 學(xué)生做課堂總結(jié)，并讓學(xué)生評價教師的每一節(jié)課 ； （9）課間10分鐘不要離開學(xué)生，走到學(xué)生中去，跟他們拉家常聊天，拉近師生距離；（10）教案

56、從開始到結(jié)束，至少要寫句話：這節(jié)課我最快樂講得最好的地方是，即正思，發(fā)現(xiàn)閃光點。人在困難中學(xué)會發(fā)現(xiàn)希望，在失敗中找到亮點。第二篇：聽魏書生講座心得體會聽魏書生教育報告會心得體會宜興希望學(xué)校郭志春6月2-3日在延安大學(xué)大禮堂參加，著名教育專家魏書生的講座 ， 這是我第一次聽沒有中場休息的講座，第一次目睹講演者輪流交換兩只腳站著講三個小時的講座，這就是著名教育專家魏書生老師的講座。我是第一次見到魏老師，他的穿著那么樸素，神態(tài)那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。再細聽他的談吐沒有一點空洞的說教，沒有講多么深刻的大道理。他只是很平靜地說著發(fā)生在他身邊的一些小事，顯得那么淡定

57、從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態(tài)度所嘆服；為他獨特的教育觀念和方法所啟發(fā)。真是“聽君一席話，勝讀十年書。”講座中，我看不出一個教育專家的權(quán)威語言如此平實；也看不出掌管一方教育大權(quán)的一把手的影子著裝如此樸素。整場講座以“松靜勻樂”為引，告訴老師們?nèi)绾卧诩姅_的鬧市中，獲得一份心靈的寧靜；作為一名老師要熱愛自己的職業(yè)，更要珍愛自己的生命；淺顯講解了自己獨特的教育觀念和方法。樸實的言語，敏銳的視角，伴著東北“二人轉(zhuǎn)”的臺詞，全場不時的暴發(fā)熱烈的掌聲，笑聲不斷。魏老師的講座令人獲益匪淺，尤其是魏老師的那份“堅持”，讓我深深折服。經(jīng)歷過*的年代，上過山下過鄉(xiāng)，沒有上過一天的師范課堂，

58、但不論是哪種工作，他都能認認真真做好，不僅做好，還做到最好，榮譽、先進以及外人看來的“前途機會”也向他伸出手，但在這些“機會”的面前，魏老師卻語出驚人“為了能去教書，我才把事兒做好的”，令人瞠目結(jié)舌?！拔乙虝背蔀槲豪蠋煹哪繕?biāo)，多次的堅持，終于使“夢想”成真。走上講壇后，竟然教書教上癮了，一發(fā)不可收拾。不僅如此，魏老師還“堅持”把根深深的扎進土壤里，只有扎得深和實，才會不斷長出新芽，綠葉，才會枝繁葉茂，碩果累累。魏老師還堅持自己的優(yōu)點和長處，堅持每天寫日記，堅持服務(wù)、互助、人文、商量的班級民主，堅持計劃、檢查、反饋的班級管理的科學(xué)系統(tǒng)我喜歡這樣平凡的堅持。還讓我佩服的是他對學(xué)生的態(tài)度，尤其是

59、對待后進生的態(tài)度。無論學(xué)生底子多薄，基礎(chǔ)多差：無論學(xué)生的表現(xiàn)讓人看來多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。他身上崇高而無私的愛心猶如熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。真的很感謝上級主管部門及學(xué)校給了我這樣一次難得的學(xué)習(xí)機會，魏老師的講座足以讓人受益終生。第三篇：聽魏書生講座心得體會聽魏書生講座心得體會2013年10月11日到12日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織下，我有幸參見了赴西峰聆聽魏書生教授講座的機會，魏教授的報告，如一場春雨洗滌了不少教師的靈魂，讓我們在這場洗禮中凈化了自我，認識自我。在與魏老師近距離的接觸中，感受他的舉手投足

60、，感受他的幽默、詼諧、生動的說話藝術(shù)。會場時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，聆聽他的報告就是一種精神享受。聽著報告，首先讓我感覺到的是魏教授知足和感恩的心態(tài)，這種心態(tài)讓他能夠堅持自己的信念，實現(xiàn)他所希望實現(xiàn)的人生價值。魏老師的境界深深打動了我。的確，不管做任何平凡的工作，只要鉆進去就會享受其中，快樂忘我；只要鉆進去才能靜下心來，達到“松、靜、勻、樂”的境界。世俗之人總會有這樣那樣的欲望，因為有了這么多的欲望，心態(tài)也就很難平和，心情也就會受到影響。而魏老師卻能平和而感恩地活著，就像他說的，只是想當(dāng)一個老師而已。而當(dāng)他把老師這個事情做好的時候，其它的所謂名與利的到來也就順理成章了，因此，魏老師成了一個名