六年級上冊英語（PEP）Unit2 Ways to go to school??教學設計

1、 六年級上冊英語（PEP）Unit2 Ways to go to school教學設計BRead and write教材簡析本節(jié)課是Unit2第五課時Read and write部分，包括讀、寫、語音三部分內容。第一部分要求學生閱讀課文并回答兩個問題；第二部分分為有意義的以讀促寫活動，分為兩個步驟：第一步為為文段中的小朋友選擇交通建議，第二步為小朋友制作交通安全建議的海報；第三部分為語音意識培養(yǎng)，要求通過示例掌握文段中的連讀現(xiàn)象。教學目標1.全體學生能夠理解文章情境，理解并讀懂。2.全體學生能夠通過回答語篇中的問題，找出關鍵詞。3.全體學生能夠合作完成交通安全海報設計。4.大部分學生能復述本文

2、大意。過程與方法目標1.學生通過頭腦風暴活動激活已有知識，為閱讀打好基礎。2.學生通過讀圖，尋找關鍵詞，結合語境等方法加強語篇理解，x形成思維圖，從而培養(yǎng)學生的思維能力。3.通過制作海報，培養(yǎng)學生的合作交際能力。情感與價值目標珍愛生命，注意交通安全教學重難點重點1.讀懂課文，了解不同地方的孩子必須因地制宜選擇不同的交通方式2.為不同的交通方式提出不同的安全建議難點：1.新單詞Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland等2.根據(jù)文本內容進行細節(jié)推理教學過程IRevision and introductionLets play a brain s

3、torm game, please answer questions as quickly as you can.Q：How many ways can you think of to go to school? What are they?(設計意圖：復習學過的上學方式，激活學生知識儲備，為閱讀做好鋪墊。)IIPresentationPrereadingRead and guessThe first reading,the teacher shows the PPT of this article without title .let students guess what is the a

4、rticle about? After the students guess the answer , the teacher writes down the title on the blackboard.初讀課文，老師用幻燈片展示沒有題目的這篇內容，讓學生猜出題目，老師講題目板書在黑板上。(設計意圖：初讀課文，提出質疑，激發(fā)學生閱讀探索的興趣，在對文章形成初步理解的基礎之上，從而引出課題。)Wholereading1. Read and answerThe second reading, read the article again, the teacher asks students t

5、wo questions about the article, requires the students find the answer in the article, underline them and circle the words and phrases which you dont know.再讀課文，關于這篇課文老師會提出關于課文的兩個問題，要求學生必須在文中找答案，將答案劃線并圈出你不懂的單詞和短語。Q1:From the text , how many ways to go to school?Q2：From the text , how many places can y

6、ou find?(設計意圖：再讀課文，提出質疑，通過提煉關鍵詞，加深學生對文章的深入理解，根據(jù)上下文內容試猜所不懂的意思，熟練掌握閱讀技巧，使其在腦海里加深意識。)2.Andthenaccording to the situation ofanswering and words and phrases which they dont know ,the teacher tells the students the new words and phrases by ppt.然后，根據(jù)同學們的回答情況和他們所不懂的新單詞和短語，教師通過PPT進行講解。通過各個國家的風土人情，更深層次的了解國家。了

7、解他們的交通方式。強調on foot，by sled , by plane介詞運用(設計意圖：根據(jù)上下文理解生詞和短語的意思，使學生的記憶更深刻，再加上PPT講解，圖文并茂，便于理解。)3.After teaching the new words (Munich慕尼黑，Germany德國，Alaska阿拉斯加，sled雪橇，ferry輪渡，Papa Westray帕帕韋斯特雷島，Scotland蘇格蘭)and new phrase（on foot步行，by sled滑雪橇, by plane乘飛機）, the teacher should help student grasp the stru

8、cture and lead the students have the picture in mind.將生詞和短語解決完之后，幫助學生梳理文章脈絡，引導學生從而產生這樣的思維模式：在哪個國家，什么地方，孩子們的交通方式是什么？根據(jù)以下示例，完成剩余段落的思維圖。e.g. paragraph11.country: Germany2. place:Munich3.how to go to school : on foot(設計意圖：學生理解生詞和短語之后，通過所提煉出的關鍵信息，學會梳理文章脈絡，形成思維圖，便于理解。)To finish the pictures , do some exer

9、cises to make students remember the article deeply.完成思維導圖之后，做練習加深記憶。(設計意圖：在思維圖的基礎上，做練習，將文章順序打亂排序，或將重點詞語挖空讓學生來填，加強記憶。)Afterreading1. According to the article ,students chooses some advice for the kids of the article.在帶學生了解所給交通注意事項之后，根據(jù)文章，選擇圖片為文中的孩子們選擇合適的交通注意事項。(設計意圖：在理解所給的交通注意事項之后，學生自行匹配，在加深文章內容理解的同時，要知道注意安全最重要)2.With your partner make a poster about traffic advice and communicate with each other.和你的朋友一起制作交通注意事項海報互相交流。(設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，語言開發(fā)能力和口語交際能力。)III. Homework1